體育前滾翻優(yōu)秀教學反思范文（精選13篇）

第頁共頁體育前滾翻優(yōu)秀教學反思范文〔精選13篇〕體育前滾翻優(yōu)秀教學反思范文〔精選13篇〕體育前滾翻優(yōu)秀教學反思1前滾翻是技巧根底動作，也是一種自我保護的方法，所以學好前滾翻是很重要的。而前滾翻動作對初學者來說，看似簡單，實那么不然，在學習中老師一定要認真講解示范動作要領，并做好保護幫助，以免發(fā)生危險。前滾翻的動作要領是“蹲撐，兩手撐墊，同時屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團身向前滾動。前滾時，枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。在教學生練習前滾翻時發(fā)現(xiàn)有些同學會產(chǎn)生側倒，產(chǎn)生側倒的原因，第一：有些老師認為：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力缺乏以推動身體前滾；我認為首先是身體的低頭，含胸、提臀，然后才是雙腳的發(fā)力。假如做到了屈臂、低頭，雙腳稍一用力蹬地，就能完成身體的向前滾動，所以說：“雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力缺乏以推動身體前滾”之說是不能成立的。第二，有些老師認為“雙腳蹬地后，身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導致上體低頭含胸時，沒有足夠的時間和空間，只能使頭頂觸墊而導致側倒”；我也認為欠妥，在翻滾過程中，手臂的支撐是屈臂支撐，故無“瞬間撐直”之說，而“使頭頂觸墊”的原因是沒有含胸低頭造成的。因此我認為，造成側倒的原因，主要是雙手屈臂撐墊時，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的支撐，因此雙腳發(fā)不上力，因此形成側倒。解決的方法有三種：第一：加強上肢的力量練習。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。第二：面對墻體站立，雙手屈臂撐墻，使身體稍前傾，雙手推墻，使身體直立。反復練習，體會雙手用力的動作。第三：雙臂撐墊，屈臂、重心前移，然后，雙臂用力推墊，使身體恢復到雙臂撐墊的動作，反復練習，體會雙手用力的動作。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思2從教學目的上看，設置的目的符合學生的實際情況，而且較為詳細，可行性較高。從教學內(nèi)容上看，滾動教學中做的比擬好的地方有，準備局部采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的狀態(tài)，而且進步了學生本節(jié)課的注意力。在根本局部那么是利用墊子安排練習有易到難進展，讓學生在不知不覺中進步了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學生興趣較高，而且能鍛煉學生的柔韌性和腰腹力量對學生完成前后滾翻有較大幫助。在完畢局部還是讓學生互相按摩培養(yǎng)學生之間的同學友誼。從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中采取自主探究，盡量讓學生的主體性得到表達，讓學生能在課中進展主動的自主練習而不是被老師命令式的學習，可以從不斷安排學生自由練習中可以看出。從教學平安性上看，練習的隊列隊形根本符合平安的要求，可是在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些學生滾翻時偏的幅度比擬大，甚至到了旁邊同學的墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的間隔應該保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。從教學的氣氛上看，整節(jié)課學生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。從教學的效果上看，根本上到達了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。在這節(jié)課中還存在很多的問題，比方在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進展針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的鼓勵詞進展鼓勵學生。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思3小學低年級的前滾翻教學是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以開展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和根本活動才能，進步學生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進展了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進展了仔細的講解。第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的'前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記?！跋扔檬?、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維才能，也鍛煉了學生的運動才能，使學生在自我體驗，自我學習，自我比擬，自我評價中理解知識，開展才能，從而打破了難點，進步了學習效率。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思4本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調(diào)練習要求，容易使學消費生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氣氛。讓學生在游戲中學會團結一致，互相幫助的重要性。在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動。可能是學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作根本的變形，到達不了預期的效果。通過本課教學，學生根本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動才能和身體素質(zhì)都得到了進步。在學習過程中，學生自主，合作學習的才能都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進步。雖然整個教學過程完好流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些缺乏之處。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學理論中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動才能和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都獲得進步和開展。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思5二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個技術動作是小學體育的重點教材，每個程度階段都安排不同的教學目的及相應的教學內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時間比擬緊，導致密度大，在講授局部，時間關系，老師講的不夠詳細，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清楚，導致學生練習時出現(xiàn)以下幾點錯誤：1、一局部學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結合教學難點，運用簡單的方式進展啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：假設同樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手答復。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進展示范、學生練習。通過結合示范練習與改良，學生對這項技術的掌握率達85%以上。2、我發(fā)如今“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成平安問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進展糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學生經(jīng)過嘗試、比擬發(fā)現(xiàn)的。致使游戲局部學生還是有些沒有改正過來。3、游戲局部應該明確游戲要求，強調(diào)標準動作而不是速度，導致學生只求快，而忽略了動作的標準性和準確性，今后的工作中再教這一教材時一定會完善。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思6針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練，有利于培養(yǎng)學生克制困難、不怕挫折的才能，進步奔跑才能和應變才能，強化競爭和規(guī)那么意識。包括遇到意外情況的處理，比方，比賽過程中，存在個別同學違背規(guī)那么的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學方式培養(yǎng)學生的自學、自練才能，并為學生營造良好的學習時機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原那么，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導，通過分組理論活動，表達了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結友愛的團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的才能。在學生學習過程設計上，讓學生在考慮、領會、比擬、體驗中掌握技術，拓展肢體動作，進步了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計詳細，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連接動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和平安措施方面還值得改良。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思7本課教學，能根據(jù)程度二學段學生特點，合理安排教材，學生前滾翻成蹲撐的動作，并讓學生體驗到游戲《障礙賽跑》的競爭激情，感受到體育的快樂。在課的開場，師通過激趣導入，引導學生積極參與，學生都能主動參與到熱身活動中來，學生在活動中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。在學習前滾翻成蹲撐動作時，老師通過示范、講解、引導學生理解動作要領，懂得前滾翻成蹲撐動作〔要領〕：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團身滾動象圓球。學生通過嘗試體驗，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動作要領。在學習過程中，學生能互相觀察，互相學習，不斷改正動作技術。在展示交流活動中，學生能敢于展示自己，能互相評價同學的動作技術，交流自己的看法。通過交流對話和老師的引導，學生都能改良技術要領，較好的運用所學的動作技術進展進步練習，體會“提臀蹬地、低頭、團身”動作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團身對前滾翻的重要性。在游戲《障礙賽跑比賽》活動中，學生表現(xiàn)出高昂的情操，能較好的理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)那么。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進展障礙跑，各小組都能團結協(xié)作，發(fā)揚拼搏的精神，體驗游戲比賽的樂趣，感受團隊協(xié)作的重要性。在比賽中，他們表達自身的價值，表現(xiàn)出自己的風采，和同學在競爭的氣氛中進展交流、合作，在爭吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法，從中讓同學更能互相理解，互相適應。整節(jié)課教學，都能在和諧、寬松的學習氣氛中達成教學目的要求，學生在“學、思、練”中體驗和領悟前滾翻成蹲撐的動作方法，在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少局部同學還存在一些差距，但他們在學習中，都能感受體育的樂趣，感受體育運動帶來的激情。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思8學生技術掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手答復。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改良，學生對這項技術的掌握率達85%以上。小學生的思維邏輯程度遠不及成年人，但他們的詳細性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術處理中，應盡量防止抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)詳細的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大局部學生前滾翻根本都能獨立完成，但大局部學生的肢體的動作〔細節(jié)局部〕做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進展及時的糾正。當時我應該組織學生進展蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思9上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育老師討論后總結如下：１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學時間缺乏而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：老師主導，學生主體。也就是：老師提問，學生自練發(fā)現(xiàn)，同學交流評價，集體練習掌握，老師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協(xié)調(diào)才能，而且每一個活動都要學生自己理論、交流、再理論，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個工程，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。假如不考慮，那么課上的平安問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。4、課堂的量也要作一定的控制。假如在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。5、作為老師，要讓身體素質(zhì)表較好的學生在班級中展示自我的時機，要為全班同學樹立學習的典范。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學生展示自我的時機，也失去了一次讓全班同學學習的大好時機。總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進展回憶、梳理，要汲取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學理論中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思10本次課我上的內(nèi)容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年〔12〕。這次遠撐前滾翻是在學習前滾翻的根底上進展教學的，通過兩次課的教學，做下面幾點反思：第一、從完成課的整體情況來看，課時達成的目的看，效果一般。大局部課前設計的教學步驟根本能順利進展。男生對遠撐前滾翻的動作通過練習有了初步理解，少數(shù)女生在遠撐動作也有較大的進步，也有局部學生前滾翻根底較差，無法完成教學任務。這是學生的心理因素導致，老師沒有及時疏導學生的害怕心理，導致個別學生不敢做動作，直接影響課的教學任務。第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養(yǎng)有待進步。運動技能表現(xiàn)還可以，示范講解比擬到位，能給學生直觀的感覺，起到應有的效果。組織教學教法較合理，學生起到一定的鍛煉效果。第三、我對本次課的最初設計和實際上課情況有所偏向。從教學目的看，技能目的設置過高，到達和完成的學生不多；從教學的重難點看，定位不明確，比擬模糊。復習內(nèi)容過多，直接影響新授課的質(zhì)量。通過本次課的教學，我對“態(tài)度決定成敗”堅信不疑，課前準備的不是很充分，沒有進展試課，沒有處理好開課前的各個環(huán)節(jié)，導致上課沒底，效果不佳。在今后的教學中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進取，爭取過大的進步。謝謝大家的聽課與評課！體育前滾翻優(yōu)秀教學反思11本課的主要內(nèi)容是不同開場的前滾翻，因?qū)W生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調(diào)練習要求，容易使學消費生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場利用熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氣氛。讓學生在游戲中學會團結一致，互相幫助的重要性。在練習不同開場前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動，由于學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作根本的變形，沒有到達預期的效果。通過本課教學，學生根本掌握不同開場前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動才能和身體素質(zhì)都得到了進步。在學習過程中，學生自主，合作學習的才能都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進步。雖然整個教學過程完好流暢，但在教學過程中還存在一些缺乏之處。通過這節(jié)課，我認為在以后的教學理論中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動才能和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都獲得進步和開展。體育前滾翻優(yōu)秀教學反思1220xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了根底。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比擬，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模擬進展團身滾動練習，再一次強調(diào)了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，打破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創(chuàng)練習，優(yōu)秀學生示范引領，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個