心理健康教育宣傳資料

心理健康教育的服務模式這種模式是發(fā)展性心理服務模式，而非單一的矯正性心理服務。其具有以下特點.八\\：（1） 服務對象的廣泛性（2） 服務功能的發(fā)展性（3） 服務內容的多樣性（4） 服務形式的教育性。其中服務功能具有發(fā)展、預、矯正三方面，而發(fā)展性最為重要，也是素質教育的目標。從商品經(jīng)濟角度可以將教育作為服務于經(jīng)濟建設，為國家培養(yǎng)合格人才至力于心理健康素質培養(yǎng)和發(fā)展。教師心理健康的標準一個教師的心理不健康直接損害學生的心理健康，妨礙學生心理發(fā)展，并且透過對學生心理的無形影響，給整個社會以及周圍的人造成不良的心理影響。作為現(xiàn)代教師，他的心理狀況應是健康的，而且應比一般的人還要健康。具體有以下標準:1、良好的教育認知水平一個心理健康的教師，正確的認識和對待周圍的事物和客觀環(huán)境。使個人的行為符合社會的要求，與自然環(huán)境和社會環(huán)境保持平衡，能正常地生活、學習和工作，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）敏銳的觀察力及了解教育對象的能力；（2）信息組織與轉換能力；（3）信息傳遞和接收能力；（4）創(chuàng)造性地進行教育教學活動2、接納教師職業(yè)能了解并愉快地接受教師的職業(yè)并致力于發(fā)展和創(chuàng)造，有足夠的職業(yè)自居心理。3、 穩(wěn)定而積極的教育心理教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定樂觀積極，將影響教師整個心理狀態(tài)及行為，也關系到教育教學的工作效果。4、 健全的教育意志繁重艱巨的教育工作要求教師有堅強的意志，具有各種良好的意志品質。具體體現(xiàn)在：（1）明確的目的性和堅定性；（2）決策的果斷性和堅持性；（3）沉著冷靜的自制力。5、和諧的人際關系有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等），能正確處理與學生、領導、家長以及其他教師之間的教育人際關系。6、教育環(huán)境的適應和改造能夠適應發(fā)展、革新的教育環(huán)境，接受教育事業(yè)的新事物，積極改造不良環(huán)境。學生心目中理想的班主任（1）平易近人，容易接近；（3）關心同學，尊重學生；（5）要求嚴格，言行一致；（7）開朗活潑，富有童心；（2）沒有偏見，一視同仁；（4）態(tài)度認真，耐心溫和；（6）樸素大方，作風民主；（8）品德高尚，知識廣。心理咨詢（與學生交心）基本原則（1）理解性原則；（2）保密性原則；（3）傾聽性原則（4）疏導性原則；（5）預防性原則；（6）平等性原則。心理輔導個案積極心理治療在實踐中的應用一、 引言：目前，我國的單親（或父母不和）家庭正在不斷增多，家庭結構的變異，成員的遠離給這些家庭中孩子帶來很大影響，使孩子在心理、學習、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。雖然這些成長于特殊家庭的學生在學習學生中所占比例不是很高，但由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面容易出問題，因此，對于他們的心理教育長期以來一直是學校心理健康教育中一個不大不小的重點。二、 個案的基本情況及背景：某中學初二（乂）班學生李XX、女，14歲，父母均下崗職工，父母感情不和而離婚，有一個姐姐念初三。由于父母常不在家，她大多數(shù)時間到祖母家吃住，與父母沒感情。該生在小學成績良好，不善言談。三、 問題行為概述（1）經(jīng)常逃學、逃課、上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)經(jīng)常你交。（2）不聽老師教育，對老師批評不做任何表態(tài)。（3）學習成績下降、尤其是語文、數(shù)學、英語。（4）只和個別同學交往，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)。（5）因伙同他人毆打其他認為看不順眼的女生，而受警告處分。四、分析與輔導：這種典型的行為異常學生，學校領導、老師、家長對她頭痛，班主任無法教育，常向家長告狀，祖母擔心她在外惹事，常到校探望、督促。面對這樣行為異常學生，由班級黨員德育輔導員（該班政治老師，政治處主任）與班主任及部分科任組成幫助小組，經(jīng)研究采用（德）N，佩塞施基安教授的積極心理治療理論與方法幫助該生。1、 什么叫積極心理治療（1） 積極的概念，一種行為，一種疾病或一種癥狀，從文化和歷史觀點來評估，會得到不同含義。傳統(tǒng)心理治療，是只看到治療癥狀一面，紊亂一面。而積極治療是既看到紊亂一面也考慮人們所具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能。（2） 圖例：癥狀懶惰抑郁怕獨處傳統(tǒng)解釋沒志氣、不勤奮，性格軟弱心胸狹窄、絕望、消極積極解釋能避免好勝心強，有與人相處愿望情感非常發(fā)達，對周圍很在意心朋友能長期交往積極心理治療的基本概念是：每個人均具有兩種基本能力，即認識能力和愛的能力。由于對現(xiàn)實的認識派生出守時、有序、整潔、誠實、節(jié)儉等。由于愛而派生出耐心、時間、交往、信心、信任、希望、信仰、懷疑、確定、團結等。所以，要讓每個求助對象了解到自己認識能力和愛的'能力，充分挖掘自己的潛能。積極心理治療目的在于將求助對象引向甘泉，但水還得他自己喝。2、 積極心理治療用于個別輔導心理積極治療一般有以下幾個步驟：（1） 觀察階段。在這個階段里，教師主要運用聆聽技術給學生以充分關注。該生在一次與外校學生打架斗毆，被巡警詢問時如實交待問題，同伙認為她在巡警面前有說對其不利的話，和父親一起闖入她家中，威脅她使其祖母受驚慌。筆者和班主任一同到她家了解情況，并安慰其祖母，使該生與家長很受感動。在與家長交談中得知，她在小學是一個文藝活動分子，還挺受老師喜歡，她喜歡打扮，但不追求時髦，打扮十分得體，體現(xiàn)自己高挑身材，在他人誘引下將眉毛全拔光，畫上細眉，說明她雖不善言談，但愛表現(xiàn)自己。班主任讓她參加校文藝演出排練表演，受到好評。她坦率地講出自己內心煩惱：從小跟姐奶奶生活，后來跟你母生活，剛進入中學時，父母均下崗又一直吵架，鬧離婚。家庭的不幸福，不安全造成她自卑，感到失落。和同學沒有共同語言，玩不在一塊，成天擔心家庭不和，以致影響成績。學習不好，又得不到老師喜歡，就與有不良行為傾向同學來往。父親又經(jīng)常打罵她，這一切使她覺得生活沒意思，學校無樂趣。跟自己都處不來，不主動與人交往說明要求與他人相處，若遇上知她的敘述觸動筆者，筆者明白她的生活感受，明白她的情緒，也明白她的無助。不叔叔年齡，背負了太多壓力，家庭不和、學習成績不理想，前途無望，這一切的包袱壓得她喘不過氣來。所以，她抑郁、失望。（2） 調查階段。在這個階段以分析原因的訪談進行調查。向她父母、祖母進行調查訪問，并輔以開導、提醒、教育。希望他們都關心她，同時給她一個安全避風港。然后與她進行交談，告訴她當一個人感到煩惱不安，壓力沉重，生活緊張而沒有意思之時，就會以下列四種方式表現(xiàn)出來：A、 軀體一一感覺方面：以心身疾病的方式反映沖突。如你現(xiàn)在心理有煩惱，無精打采，給人象生病似的，你就是用這種方式來表達對這個世界的不滿。B、 成就方面：一個人的事業(yè)、學業(yè)狀況，也能反映一個人的處事態(tài)度。你現(xiàn)在是采取逃避學習、逃避學校、故意不學習。其實你學習基礎并不差，只是想用以上方式來反映你的煩惱。C、 交往方面：一個人的人際關系也能反映出一個人的精神狀況，善于與他人交往的人開朗，而你與家庭及同學、老師關系緊張也表現(xiàn)出你的煩惱。D、 幻想未來：幻想可以超越現(xiàn)實，