小學(xué)科學(xué)-小帆船教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小帆船》課標(biāo)分析1.能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題。并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程；能用圖示的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。2.利用生活中易得的材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。3.知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。4.想知道，愛(ài)提問(wèn)；主動(dòng)交流自己的資料和想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。《小帆船》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生具有較大的可塑性，世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是一種抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管對(duì)于他的理解還是很不夠的，但少年兒童們卻是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”。學(xué)生對(duì)于生活中的帆船及其運(yùn)動(dòng)充滿好奇，和在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于常見(jiàn)的風(fēng)及其對(duì)自己生活的影響也有一定的感知，為學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與人類的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)填空題1.帆船是利用的力量航行的。2.帆面朝向時(shí)帆船跑得最快。選擇題當(dāng)船向北航行，刮南風(fēng)時(shí)，帆面的方向應(yīng)朝（）；當(dāng)船向北航行，刮西南風(fēng)時(shí)，帆面的方向應(yīng)（）；當(dāng)船向北航行，刮東南風(fēng)時(shí)，帆面的方向應(yīng)朝（）。A南B東南C西南判斷題1.帆船當(dāng)船向北航行時(shí)，帆面一定是朝南的。（）2.“船使八面風(fēng)”的意思是任何方向的風(fēng)都能夠成為帆船前進(jìn)的動(dòng)力。（）3.風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，既有對(duì)人類的益處，又有對(duì)人類的危害。（）《小帆船》教材分析本課通過(guò)學(xué)生制作小帆船引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與帆的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)風(fēng)與人類生活的關(guān)系及其兩面性，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。活動(dòng)一：首先圖片展示了學(xué)生探究小帆船的情境，引導(dǎo)學(xué)生玩一玩帆船；第二環(huán)節(jié)結(jié)合圖片與卡通文字提示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究小帆船的帆與風(fēng)向的關(guān)系。活動(dòng)二：通過(guò)圖片和資料卡認(rèn)識(shí)風(fēng)對(duì)人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)的益處和害處。拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)知風(fēng)和搜集關(guān)于風(fēng)的諺語(yǔ)?！缎》方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題。并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程；能用圖示的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。2.利用生活中易得的材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。3.知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。4.想知道，愛(ài)提問(wèn)；主動(dòng)交流自己的資料和想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道風(fēng)和帆的關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：自制的小帆船。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1.播放鄭和下西洋的資料片。2.提出問(wèn)題：他們的帆船沒(méi)有動(dòng)力當(dāng)遇到迎風(fēng)時(shí)還能不能到達(dá)目的地？為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？（教師板書(shū)課題）二、小組學(xué)習(xí)，合作探究（一）認(rèn)識(shí)小帆船。1.課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？2.學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示進(jìn)行匯報(bào)交流。3.總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆的位置來(lái)完成前進(jìn)的。（二）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。1.猜想。讓學(xué)生演示小帆船順風(fēng)時(shí)的情景，問(wèn)：當(dāng)小帆船順風(fēng)行駛時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：有了帆，順風(fēng)時(shí)船行駛得更快。預(yù)設(shè)2：風(fēng)大時(shí)船更快，風(fēng)從不同方向刮來(lái)，船會(huì)向不同方向飄去。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這二幅圖，第一幅圖刮起南風(fēng)時(shí)，我們可看到帆向北方漂，試想第一幅和第二幅圖，風(fēng)向變了，分別刮起西南風(fēng)和東南風(fēng)時(shí)，帆會(huì)向什么方向漂？要使船仍按原來(lái)的方向航行，應(yīng)當(dāng)怎么辦?學(xué)生利用搜集到的資料和已有生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。預(yù)設(shè)l：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，帆在角的平分線上時(shí)小帆船前進(jìn)的最快。教師總結(jié)：帆朝向船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的平分線上時(shí)效率最高。(板書(shū)：改變帆的位置)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個(gè)夾角內(nèi)。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么小帆船航行方向會(huì)發(fā)生改變?你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開(kāi)始的。預(yù)設(shè):影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。教師隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)向、帆的位置、大小等。（三）認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性。1.提出問(wèn)題：風(fēng)對(duì)我們的生活有什么影響。學(xué)生自由回答。2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀資料卡，分別寫出風(fēng)對(duì)人類的益處和害處。3.播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。引導(dǎo)學(xué)生得出風(fēng)具有兩面生，我們要充分利用風(fēng)對(duì)人類的好處，盡量避免災(zāi)難。三、鞏固應(yīng)用，拓展提高1收集關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句或諺語(yǔ)。2.收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。3.你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)一帆船：風(fēng)對(duì)帆的作用結(jié)構(gòu)：帆桅桿船體帆索帆位于船航行方向和風(fēng)向的夾角的平分線上時(shí)船跑得最快。二風(fēng)與人類的關(guān)系有益危害《小帆船》效果分析《小帆船》這節(jié)課我利用課件再現(xiàn)鄭和下西洋的故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望。教學(xué)中我注重合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組合作的形式下探究帆船是怎樣利用風(fēng)的力量航行的，學(xué)生通過(guò)玩自己制作的帆船，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)度起來(lái)了。在活動(dòng)中學(xué)生不知不覺(jué)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)中，小組合作科學(xué)探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生課前合作制作小帆船及經(jīng)驗(yàn)交流評(píng)價(jià)上。我讓學(xué)生展示自己的作品，互相評(píng)價(jià)制作的小帆船。通過(guò)交流學(xué)生對(duì)帆船的認(rèn)識(shí)更加深刻了。我在教學(xué)中利用課件演示幫助學(xué)生理解風(fēng)與帆的關(guān)系，帆面在風(fēng)與船航行的夾角平分線上時(shí)行駛的最快。學(xué)生自己通過(guò)根據(jù)風(fēng)向話出帆面示意圖，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生積極思考提出問(wèn)題并積極參與小組內(nèi)的討論。但有些學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的目的不太明確是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，今后的教學(xué)中要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)完成探究任務(wù)。《小帆船》課后反思1.教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)故事導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課探究帆船的結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)制作小帆船