優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)（通用12篇）

第頁(yè)共頁(yè)優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)〔通用12篇〕優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)〔通用12篇〕優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇1最近一段時(shí)間，我讀了一本名為《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對(duì)不能太過(guò)嚴(yán)肅！書中有這樣一個(gè)事例：一位家長(zhǎng)觀察兩名老師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位老師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于完畢了！我想我要趕緊回家睡覺(jué)！”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地分開了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒啊！情緒高昂，精力充分！如今他們還有點(diǎn)散漫，但是我方案教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目的是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂！”當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師答復(fù)道：“我的座右銘是：每天笑一笑，淘氣搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄??！彼椒ポp松的走出了老師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。我特別欣賞后一位老師，因?yàn)樗錾?、有鼓?lì)才能、熱情、幽默，更富有興趣性，總之，他身上充滿了無(wú)窮的魅力。學(xué)生只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè)趣，要符合孩子的興趣開展，課堂要營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和幸福感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，防止過(guò)度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)?；貞涀约旱慕逃龤v程，沮喪、絕望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得鼓勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、興趣早以悄悄地離我而去。作為老師，我們必須問(wèn)自己，我們對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒(méi)有規(guī)矩的費(fèi)事制造者？我們是將教育看作是困難艱辛的過(guò)程，還是令人沖動(dòng)的探險(xiǎn)歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。假如我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。假如我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——?jiǎng)诶?、疲憊、甚至危險(xiǎn)，那么我們就會(huì)變得武斷、僵化和恐懼。假如我們認(rèn)為教育在很大程度上是發(fā)奮向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會(huì)充滿熱情、容忍和關(guān)心。假如我們認(rèn)為有足夠的時(shí)間來(lái)教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會(huì)充滿平靜和堅(jiān)決。熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑老師，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。我相信，當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇2前段時(shí)間因?yàn)榘l(fā)生了一些事情，與其說(shuō)是不愉快，不如說(shuō)是成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，關(guān)于教學(xué)，也關(guān)于生活，詳細(xì)的我不想細(xì)聊，只在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了一些真正愛(ài)我、支持我的家人以及朋友，感恩一路前行有你，感恩你們一直伴我左右，我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)我的感謝。這期間，退去了幾乎一切社會(huì)團(tuán)體，有些是當(dāng)面說(shuō)出，有些是直接退出微信群，有支持與理解，當(dāng)然，也有不理解，不過(guò)，這些都不重要，重要的是，我有了更多安靜、獨(dú)處的時(shí)間。我想安靜的時(shí)候，是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以說(shuō)是難得的清閑讓我可以靜下心來(lái)多讀幾本書;亦或是，無(wú)聊的時(shí)候，我可以開場(chǎng)考慮，我可以開場(chǎng)關(guān)注到更多和我成長(zhǎng)，和我教英語(yǔ)有關(guān)的事情中來(lái)。我想這也就是我們所說(shuō)的，人啊，專注的做一兩件事情就行了，再有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)好就好了。于我，專注做的事情就是專心英語(yǔ)教學(xué)，那么愛(ài)好嘛，自然就是吃了，說(shuō)美食，好似大家更容易承受。扯了半天，終于聊到了主題，那就是今天的，關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師》。初識(shí)這本書，是在高一年級(jí)組周書記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書，周書記是我校一名非常優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，當(dāng)時(shí)，想問(wèn)她借來(lái)看，但書記說(shuō)，這書是要教給學(xué)校的，于是，也就回來(lái)自己買了一本?？催@本書，我想也就是中了標(biāo)題，向來(lái)，我看書，都是看標(biāo)題先，這可真是符合了我找對(duì)象也得看外貌的習(xí)慣了，這書的標(biāo)題，首先吸引了，也沒(méi)仔細(xì)翻，看著書的價(jià)格不貴，也就買了回來(lái)，自己閱讀，利用一切閑暇時(shí)間，讀完了這本書，書是前幾天已經(jīng)讀完了，我習(xí)慣讀書做讀書筆記，那種看完書，筆記本都用完的感覺(jué)，簡(jiǎn)直不能再美妙。不過(guò)，如今有點(diǎn)懊悔，今天才想起寫，因?yàn)闀镜膬?nèi)容已經(jīng)快要不記得了，怪不得，人家說(shuō)，讀書的反應(yīng)，最好在讀完書的時(shí)候，立馬完成，要不然，真的要忘記了。為了順利完成這次，剛剛又迅速翻閱了一下自己做的筆記，有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢(shì)，幫助我回憶了書本的內(nèi)容，整體上，我認(rèn)為這是一本偏理論的書本，書本開篇介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變進(jìn)程，我如今能想起的就是包天仁，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大概是初中吧，一直做這個(gè)人主編的一類報(bào)紙，時(shí)間太長(zhǎng)遠(yuǎn)了，報(bào)紙名字也不記得了，只記住了這個(gè)名字，然后，這讓我想起了如今浙江教育界的葛炳芳老師，大概也是和他一樣知名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當(dāng)然，本人見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人，還是非常榮幸的。然后書本的一些章節(jié)還是介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法，主要還是講到了，作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師，要有不斷進(jìn)取的精神，要有不斷專研的態(tài)度，以及一些詳細(xì)的課堂、專研教學(xué)的防范，比方，合理實(shí)用網(wǎng)絡(luò)，比方，在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生取一些英文名字，然后就是最后一章節(jié)里寫到了要擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)。讀完好本書，收獲比擬大的地方，還是通過(guò)這位作者，理解了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的開展史，是如何演變到如今這種形式的，以及現(xiàn)階段下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目的的要求?？傮w上來(lái)說(shuō)還是受益的。作為一名高中英語(yǔ)老師，兼任本校高二、高三年級(jí)的教學(xué)，我始終認(rèn)為，不管我是自己專研教材、聽(tīng)有經(jīng)歷老師上課、還是閱讀相關(guān)書籍也好，最終要去做的就是付之于行動(dòng)，以及專注用心的去做好每一件事，就如同我經(jīng)常和我學(xué)生們講的一句話，“我可以承受你暫時(shí)不夠優(yōu)秀，但我不可以承受你不努力以及不夠謙虛!”這句話同樣送給我自己。努力前行，不忘初心，感恩有你相伴!優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇3如何使老師能更好的開展自己，使自己更貼合新課程對(duì)老師專業(yè)知識(shí)層次的需求，《老師專業(yè)化的理論與理論》一書中已指出老師是“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，小學(xué)。終身學(xué)習(xí)是進(jìn)步老師素質(zhì)的重要保證。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的歷史要求。此刻越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成局部，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的職責(zé)是使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)校”就是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的老師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的老師已不是就時(shí)間好處而言，更多的是就老師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，老師應(yīng)當(dāng)首先改變心智形式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才可以以引導(dǎo)者的身份進(jìn)展教育，也才可以實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的要求和必然趨勢(shì)，不斷進(jìn)步老師專業(yè)化程度也是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體程度的進(jìn)步，個(gè)性是隨著根底教育改革的不斷深化，我國(guó)的老師質(zhì)量與全國(guó)施行素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立、參加WTO以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面的出現(xiàn)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛力，才能學(xué)生如何學(xué)習(xí).老師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng)，老師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生鼓勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)于老師的終身學(xué)習(xí)。從老師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生開展為本的新概念；進(jìn)步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、理論性教學(xué)的新要求；進(jìn)步將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的潛力；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面開展的綜合程度，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度考慮，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)――盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的開展形式，即：“認(rèn)識(shí)自我――實(shí)現(xiàn)自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有考慮的人生是不值得活的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜、困難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的老師是永不停頓學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)展終身的學(xué)習(xí)，構(gòu)成完好的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。老師的專業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的開展過(guò)程，需要經(jīng)歷一系列的開展階段。老師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，老師的專業(yè)實(shí)際上包含兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)，一個(gè)是教育專業(yè)。老師的工作要請(qǐng)教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專家。優(yōu)秀的老師既需要有深沉的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，理解青少年開展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮老師的職能，開展學(xué)生的'潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?？傊?，老師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是老師專業(yè)不斷開展的歷程，是老師不斷理解新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)潛力的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)步專業(yè)程度，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)老師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代開展的需要。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇4書是人類進(jìn)步的階梯，書讓人聰明博學(xué)，讓人擅長(zhǎng)考慮，它豐富著人的精神世界。讓孩子愛(ài)上讀書，與書為伴是老師的期望?？墒?，剛上一年級(jí)的孩子識(shí)字量少，有意注意時(shí)間也短，而且，外面的世界那么豐富多彩，以其更加生動(dòng)的形式吸引著孩子的眼球，更是難得讓他們靜下心來(lái)愛(ài)上讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。興趣是最好的老師，好習(xí)慣將使人終身受益。為了使一年級(jí)的孩子擁有高漲的讀書熱情和良好的讀書習(xí)慣，筆者進(jìn)展了以下有效嘗試:一、“以講代讀”，激發(fā)興趣皮亞杰說(shuō):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件?！笔茄剑尯⒆幼杂X(jué)自愿地讀書，持之以恒地愛(ài)讀書，就一定要培養(yǎng)他們對(duì)讀書的興趣。只有有了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)走近書。當(dāng)他們愛(ài)上讀書時(shí)，讀書就會(huì)成為他們生活的需要，使他們對(duì)讀書產(chǎn)生更大的動(dòng)力。剛上一年級(jí)的孩子，不識(shí)幾個(gè)字，連拼音也拼不起來(lái)，怎樣培養(yǎng)他們讀書的興趣呢?通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園時(shí)，多數(shù)孩子都很喜歡聽(tīng)故事。因此，為了引導(dǎo)孩子們，在一年級(jí)新學(xué)期進(jìn)展拼音教學(xué)的時(shí)候，筆者就沿用幼兒園的方法――“以講代讀”，來(lái)進(jìn)展引導(dǎo)?！耙灾v代讀”，就是以老師講書代替孩子自己讀，讓孩子用這種方式接觸書上精彩的內(nèi)容。每天一有空，筆者就從《格林童話》、《安徒生童話》、《寓言故事》等書中優(yōu)選幾篇，讀給孩子們聽(tīng)。每當(dāng)筆者手中捧著書，邊讀邊走在孩子們中間時(shí)，他們都會(huì)集中精力，個(gè)個(gè)挺直身子，隨著筆者的聲音進(jìn)入書的世界。此外，要讓書成為孩子生活的一局部，還要注重家校結(jié)合。于是，筆者就懇求家長(zhǎng)配合，每天在臨睡前給孩子講一兩個(gè)故事。漸漸地，聽(tīng)書成為了孩子們每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一局部。只要習(xí)慣和興趣同時(shí)生成，就走出了成功的第一步。二、拼音讀本，交換閱讀在孩子們養(yǎng)成聽(tīng)書的興趣和習(xí)慣后，要將這轉(zhuǎn)變成他們讀書的興趣和習(xí)慣還是有一定難度的。因?yàn)椤奥?tīng)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比擬容易，只要求他們做到耳到、心到;而對(duì)于“讀”，認(rèn)識(shí)生字較少的孩子需要自己利用拼音看、讀、想，這和聽(tīng)故事相比，是一種質(zhì)的飛躍。良好的開場(chǎng)是成功的一半。因此，在孩子自己剛剛進(jìn)展“蹣跚學(xué)步”式的閱讀時(shí)，決不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒。于是，筆者給孩子們推薦了系列拼音讀本。在這些書中，每一本書只講一個(gè)故事，且頁(yè)數(shù)不多;每一頁(yè)只有幾行注音文字，其余的那么是精巧的插圖。由于開場(chǎng)讀拼音看書時(shí)是很辛苦的，而孩子們的理解才能也比擬弱，這樣通過(guò)讀幾句話，再結(jié)合圖畫加以理解，孩子們就娛樂(lè)了身心，并得到了休息，容易產(chǎn)生比擬濃重的興趣。在這樣的讀書活動(dòng)中，孩子們都會(huì)感到輕松愉快!要讓孩子把這種興趣、習(xí)慣保持下去，就一定要舍得給孩子充分的時(shí)間去閱讀。每周開設(shè)兩堂晨讀課，閱讀課;每天午間、回家后，都要保證30分鐘以上的閱讀時(shí)間;睡覺(jué)之前再讀10分鐘書……總之，見(jiàn)縫插針，要求孩子們一有時(shí)間就看書。此外，孩子們讀完自己的小圖書后，還可以與同學(xué)進(jìn)展交換閱讀。筆者經(jīng)常引導(dǎo)孩子:交換一本書，可以學(xué)到兩本書的知識(shí);交換閱讀的次數(shù)越多，所學(xué)的知識(shí)就越多。漸漸的，班級(jí)交換小書閱讀蔚然成風(fēng)。三、展示成果，樹立自信為了鼓勵(lì)孩子們持之以恒地讀書，筆者在班級(jí)的一面墻上設(shè)立了“采蜜樂(lè)園”，孩子們每讀一本小書，就可以得到一個(gè)“知識(shí)之果”貼在自己的名字后面，這樣就激發(fā)了孩子們讀書的熱情，使之主動(dòng)投入到讀書中。與此同時(shí)，筆者還在班級(jí)中舉辦“故事會(huì)”，讓孩子把自己最喜歡讀的故事講給大家聽(tīng)。一時(shí)間，人人都參與到這個(gè)活動(dòng)中，他們利用空余時(shí)間把自己從書上看到的故事講著練著，回家后還請(qǐng)家長(zhǎng)們指導(dǎo)?！逗５呐畠骸?、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》……這些廣為流傳的好故事在孩子動(dòng)情的講述下，仿佛把大家?guī)肓斯适虑榫爸小５浞兜牧α渴菬o(wú)窮的:假如一個(gè)故事受到孩子們的歡送，他們就會(huì)想方法找到這本書，自己再細(xì)細(xì)閱讀一番，從而收到了很好的效果。結(jié)合“采蜜樂(lè)園”的成果數(shù)量和“故事會(huì)”的表現(xiàn)，筆者評(píng)定出了“愛(ài)讀書的小蜜蜂”的金、銀、銅獎(jiǎng)，且人人參與，人人有獎(jiǎng)，讓孩子深切地感受到:要在讀書中獲得成功并不難!孩子們自信滿滿，讀書的熱情高漲，將讀書作為了自己學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一局部。四、建立書庫(kù)，豐富閱讀漸漸的，孩子們的閱讀速度快了，知識(shí)面也廣了，一本小圖書用十幾分鐘就能讀完了。在一年級(jí)的第二學(xué)期過(guò)半以后，筆者發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n外閱讀的活動(dòng)中積累了大量的生字詞的知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。班上一局部孩子已經(jīng)拿著厚一些的書了，甚至有孩子在讀厚厚的少兒版《中國(guó)通史》、《上下五千年》，這讓筆者大為驚嘆。此外，也有一些家長(zhǎng)問(wèn)到，接下來(lái)應(yīng)該讓孩子們讀什么書呢?由于家長(zhǎng)選擇書的才能參差不一，于是，筆者提議:請(qǐng)家長(zhǎng)配合，成立班級(jí)書庫(kù)，選擇合適低年級(jí)孩子閱讀的書。筆者的提議得到了所有家長(zhǎng)的認(rèn)同，很快，班級(jí)書庫(kù)的經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)到位。筆者和幾位家長(zhǎng)到書店，選取了如下幾個(gè)系列的圖書:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成長(zhǎng)故事系列》、《上下五千年》、《成語(yǔ)、寓言系列》、《世界著名童話系列》、《小學(xué)生讀世界名著系列》……這些書多是拼音讀物，有厚有薄，內(nèi)容有深有淺，合適不同才能的孩子閱讀。為了理解孩子的閱讀興趣，在每一本書的封面內(nèi)，筆者都貼了一張班級(jí)學(xué)生名冊(cè)，在孩子們讀了這本書后，就根據(jù)自己閱讀的喜歡程度選擇打上一顆至五顆星，由此，筆者就理解了孩子們的閱讀傾向，以后書庫(kù)添書時(shí)，就可以更有針對(duì)性。如今，孩子們?nèi)巳硕加袝?，書包里有，床頭有書，且個(gè)個(gè)課間捧著書，午間拿著書。他們都對(duì)讀書產(chǎn)生了濃重的興趣，并樂(lè)于享受其中。筆者認(rèn)為，讀書的熱情、良好的習(xí)慣將會(huì)使他們終身受益，書籍將成為他們忠實(shí)的朋友、良好的老師、得意的伴侶，溫情的撫慰者!優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇5西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng)，就是遇到軍官問(wèn)話，只有四種答復(fù)：報(bào)告長(zhǎng)官，是！報(bào)告長(zhǎng)官，不是！報(bào)告長(zhǎng)官，不知道！報(bào)告長(zhǎng)官，沒(méi)有任何借口！除此之外，不能多說(shuō)一個(gè)字。據(jù)美國(guó)商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)后，在世界500強(qiáng)企業(yè)中，西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來(lái)的董事長(zhǎng)有1000多名，副董事長(zhǎng)有2000多名，總經(jīng)理，董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒(méi)有培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。沒(méi)有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)那么，是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。沒(méi)有任何借口看似冷漠，缺乏人情味，但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡方法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕看似合理的借口，其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從，老實(shí)。奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上如我一樣的老師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度，一抓到底的決心，追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由，搪塞上級(jí)，開脫自己。因此，“沒(méi)有任何借口”是踏實(shí)工作的原那么，是完善人生的態(tài)度，是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了多種深入的涵義。首先是責(zé)任感，對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長(zhǎng)的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等，責(zé)任無(wú)處不在，就比方說(shuō)重視學(xué)生的一言一行這一件事來(lái)說(shuō)，這也是每一位老師的責(zé)任，也許在看這本書之前，看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的一個(gè)小過(guò)失會(huì)不以為然。但老師是園丁，是培育下一代責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。在祖國(guó)的明天和希望面前，你能有什么借口嗎。其次，忠誠(chéng)也是必不可少的，忠誠(chéng)是人類最重要的美德，那些忠誠(chéng)于集體、忠誠(chéng)于國(guó)家的高素質(zhì)人群，都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的根本元素。忠誠(chéng)如何表達(dá)？我認(rèn)為只要在有生一天，那么我就要做到無(wú)愧于這份工作，無(wú)愧于社會(huì)，經(jīng)常反問(wèn)自己一下，我努力了嗎？我真的對(duì)得起這份工作嗎？當(dāng)然，這不需要自欺欺人的答案。假如答案經(jīng)常是肯定的話，那么沒(méi)有人會(huì)疑心我的忠誠(chéng)度。同時(shí)忠誠(chéng)不僅是對(duì)國(guó)家對(duì)組織的忠誠(chéng)，更是對(duì)自我的一份忠誠(chéng)。要做到這一點(diǎn)，就必須把工作作為生命的重要組成局部，用心去感悟，去呵護(hù)，與之同悲同喜，并通過(guò)完成一件件工作任務(wù)，去享受獨(dú)有的樂(lè)趣。沒(méi)有任何借口所表達(dá)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，一種服從老實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行才能。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力，追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)，更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道，工作上我要做的第一件事，就是理解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì)，其次是努力、正確的付出代價(jià)，努力地去實(shí)行，沒(méi)有任何借口。世界上最遠(yuǎn)，又最近的間隔就是人的思想；改變你的思想，就等于改變你的人生?！稕](méi)有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣，是我們每一位優(yōu)秀老師和追求成功的人所應(yīng)具備的根本素質(zhì)與思想。不幸的是，在生活和工作中，我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了，會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口；業(yè)務(wù)拓展不開、工作無(wú)業(yè)績(jī)，會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口；事情做砸了有借口，事情沒(méi)有做，有借口。很多人如今都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情？我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝?？甚至有時(shí)候，我們連最根本的一些工作都完不成呢？當(dāng)一些問(wèn)題擺在我們面前的時(shí)候，很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。一個(gè)人要干好自己的工作，不管做什么，都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無(wú)，可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇6新老師成長(zhǎng)的途徑有許多，可以觀摩和分析^p優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)，在觀摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。還可以通過(guò)微格教學(xué)，記錄自己的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)專門的培訓(xùn)以及教學(xué)反思來(lái)促使老師的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的方法有許多，但必須通過(guò)轉(zhuǎn)化理論，才能使這些理論和方法為自己所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身?yè)碛械募寄苣?？今天我在讀于永正老師的《重在“轉(zhuǎn)化”》中找到了答案。于老師在和一位校長(zhǎng)談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干老師不止一次參加過(guò)“國(guó)培班”。但有些老師進(jìn)步很大，效果顯著，有些老師去照舊故我，重復(fù)昨天的自己。他不由地考慮起這些問(wèn)題。再根據(jù)自身經(jīng)歷以及和其弟子交談的過(guò)程中，他得出了這樣一個(gè)結(jié)論，轉(zhuǎn)化有兩種，一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，它需要?jiǎng)?chuàng)造，要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力；另一種是把別人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，只要愿意做，很容易獲得成功。對(duì)于第一種轉(zhuǎn)化，他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么，于是便運(yùn)用到自己的作文教學(xué)中，在備作文指導(dǎo)課的時(shí)候，先寫一篇“下水文”，等待學(xué)生寫好了，師生共同分享文章，這種“師生同寫”的方法，既可以進(jìn)步學(xué)生的興趣，也起到了為人師表的作用，真是一舉兩得，這使我想起了我的師傅李賀老師，她才華橫溢，對(duì)教學(xué)很有自己的見(jiàn)解，其所寫的博客也非常精彩。她也常常與學(xué)生在習(xí)作課上共同寫文章，我相信在老師的帶著下，學(xué)生的寫作興趣會(huì)更高漲。雖然我所教的是三年級(jí)，作文剛剛起步，我覺(jué)得這種方法同樣可以去嘗試，讓學(xué)生也能在我的帶動(dòng)下愛(ài)上作文，體會(huì)到作文中的樂(lè)趣。對(duì)于第二種方法，于老師強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)習(xí)一節(jié)課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在理論，先模擬，再在施行的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀察，調(diào)整從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自己必須先踏出那一步，假如沒(méi)有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，新的東西永遠(yuǎn)不會(huì)被接納。我們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中會(huì)得到一把好箭，而握在手里不能為自己用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去，物盡其用，而我們需要的就是射箭的本領(lǐng)——轉(zhuǎn)化。要有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，這樣教學(xué)就會(huì)有所收獲，要有轉(zhuǎn)化的理論，這樣的教學(xué)才能如活泉一般，永遠(yuǎn)充滿活力。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇7本學(xué)期工作之余，看了美國(guó)作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》，這是一本由美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)專家結(jié)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書；這是一本風(fēng)行全球的教育類書籍；這是一本列入老師一生讀書方案的書，它的名字叫做――《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》。從中得到很多東西。首先是家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育:他的父親要求自己的子女尊敬老人，老師，父母，長(zhǎng)官，工人，農(nóng)民，軍人，殘疾人等以及他們的子女，因?yàn)檫@些人都對(duì)社會(huì)做出了奉獻(xiàn)，尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)絡(luò)；他們還教育自己的子女要愛(ài)國(guó)，看到軍人要向他們敬禮，看到國(guó)旗要敬禮等，他們還鼓勵(lì)自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵(lì)自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請(qǐng)別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學(xué)間的友誼。其次是社會(huì)對(duì)子女的教育。在那個(gè)學(xué)校，每次頒發(fā)勛章，包括有學(xué)習(xí)上的勛章，見(jiàn)義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長(zhǎng)都會(huì)親自到場(chǎng)，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國(guó)的希望就在這些優(yōu)秀，英勇的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術(shù)性扎根在心靈中，教育的科學(xué)性孕育在老師的頭腦中，假如只運(yùn)用頭腦教學(xué)，這為老師充其量只能成為“教書匠”，使學(xué)生枯燥乏味；假如只運(yùn)用心靈教學(xué)，他很快就會(huì)由于缺乏內(nèi)涵而顯得淺薄，優(yōu)秀老師正是在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用頭腦和心靈，才如此出類拔萃。一看這題目，似乎是關(guān)于常規(guī)課堂教學(xué)的實(shí)錄或者教案，其實(shí)不然，它是一本崇尚快樂(lè)教學(xué)的“另類書籍”，它的終極目的就是――快樂(lè)教育，讓學(xué)生會(huì)迷戀上課。這本書最吸引我的地方不僅僅是告訴我們這些老師如何讓自己的孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中喜歡上自己的課堂，更主要的是這本書里也明確的告訴作為老師的我們?nèi)绾巫屪约嚎鞓?lè)。成為一名快樂(lè)老師，是愉快教學(xué)的第一步。我們常說(shuō)要教給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在不斷傳授知識(shí)的同時(shí)，是否把樂(lè)觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器?！敖逃浅Ｖ匾?，但絕不能嚴(yán)肅！”上課時(shí)，修改作業(yè)時(shí)，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，一天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，我們是板著臉的時(shí)間多，還是笑容滿面的時(shí)間多？這是值得我們好好反思的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)兩名老師走進(jìn)同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)，悲觀的老師說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！”樂(lè)觀的老師卻說(shuō)，“這是群精力充分的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”我想，每個(gè)人都會(huì)喜歡后者吧，但真正做到卻是不容易的，當(dāng)問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè)觀的老師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，淘氣搗蛋都跑掉！”是啊，只要微笑著面對(duì)生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會(huì)有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？書中還詳細(xì)介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不合適在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同開掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)！《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》是一本幽默者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正可以做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在老師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性那么扎根與老師的心靈中——以身作那么；照顧學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你覺(jué)察自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探究和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)展了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目的就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑老師。讓我們做個(gè)笑口常開的老師，用自己真誠(chéng)的歡笑去感染我們身邊的每一個(gè)孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂(lè)，讓我們每天都能更安康、樂(lè)觀、陽(yáng)光地完成我們神圣的工作使命吧！優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇8成功的教育往往是從幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開場(chǎng)的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)注做人、做事、學(xué)習(xí)和生活中的小事和細(xì)節(jié)尤其重要，讓他們做好每件小事情、重視每件小事情，比告訴他們一個(gè)抽象的道理重要的多。教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)，都有他的自然性、真實(shí)性，都能投射出老師行為背后的教育理念、教育考慮和教育智慧。這本書當(dāng)中的多個(gè)細(xì)節(jié)故事，從中表達(dá)出來(lái)的既是教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)。“生活化教育”是我們常常掛在嘴邊的。我們只有做好生活化教育，從生活中的細(xì)節(jié)幼兒正確處理生活中的每件小事情，他們的各種才能才會(huì)如涓涓細(xì)流一樣匯成江河，最終為日后的一切打下良好的根底。幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育者；老師工作無(wú)小事，事事都可教育人”書中從孩子們的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子。因?yàn)椋⒆用總€(gè)小小的改變都是教育的成功。作為幼兒老師，一方面要重視細(xì)節(jié)，做到全面，做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，也要注重自己的自身修養(yǎng)和進(jìn)步。因?yàn)?，老師的言行和舉止對(duì)幼兒有著舉足輕重的影響。所以，我們也要將教育變成一種自覺(jué)的行為。愛(ài)與關(guān)心是幫助孩子們由“生物人”轉(zhuǎn)變成為“社會(huì)人”最根本的素養(yǎng)?！耙詯?ài)育愛(ài)，愛(ài)滿心田”主要圍繞德育和心理安康以及幼兒如何學(xué)會(huì)做人來(lái)寫的?！靶〗痿~不能玩”、“我的心情”等故事都表達(dá)了老師要在教育孩子的問(wèn)題上不能套用老的教育教學(xué)觀念，要適時(shí)的轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念。當(dāng)孩子感受到了你的愛(ài)，你的教育效率也會(huì)上升一大截。因?yàn)?，?ài)是教育的真諦。俗話說(shuō)，要給孩子一碗水，老師要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子所需的不僅僅只有一碗水那么少了，孩子們的需求多了，我們那一桶水又怎么會(huì)夠呢？一個(gè)學(xué)識(shí)廣博、方法多樣的老師是很容易受孩子們喜歡的。老師只有不斷的自我鉆研，讓學(xué)有學(xué)法，教有教規(guī)，教之有道，才能真正影響到孩子和自己?！敖讨械?，專業(yè)成長(zhǎng)”里的“畫太陽(yáng)的孩子”等故事是要告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)的“教”和如何通過(guò)“教”不僅促進(jìn)孩子的各方面才能的開展還能促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》〔試行〕強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注并注重個(gè)體差異”、“促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性化的開展”“個(gè)體差異”構(gòu)成了孩子們的獨(dú)特性?！皩W(xué)之有方，持續(xù)開展”就闡述了幼兒要掌握“學(xué)”的方法，以自己獨(dú)特的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)，并給予幼兒鼓勵(lì)和幫助，這樣幼兒才能得到和促進(jìn)可持續(xù)開展。老師要對(duì)幼兒授之以漁而非授之以魚。“教育智慧，無(wú)處不在”主要表達(dá)了老師在一天的生活當(dāng)中、教育當(dāng)中的各種教育智慧。此版塊通過(guò)各個(gè)小故事明確指出了作為老師的我們，要有教育的睿智，面對(duì)各種突發(fā)的狀況循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，呵護(hù)和尊重孩子的想法和需求，這樣孩子才會(huì)得到更有利的開展。教學(xué)與研究不分開，教育的質(zhì)量才會(huì)進(jìn)步。在教育教學(xué)理論的過(guò)程中，把學(xué)科知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的研究嚴(yán)密銜接在一起，才能通過(guò)教，促進(jìn)研，通過(guò)研，進(jìn)步教。“教研一體，相得益彰”反映了老師在教學(xué)根底上的研究。高質(zhì)量的教學(xué)本身就是一種研究，老師在做的大小不同、層次不同的課題研究，他都表達(dá)了老師的教研程度。家長(zhǎng)參與幼兒園的教育是大教育管的要求。家園配合，可以形成教育合力，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。“家園互動(dòng)，合力倍增”就是主要圍繞家園合作形成教育合力，記錄了一些案例、故事。各種成功的案例與故事簡(jiǎn)單易懂，不僅讓老師可以教好書、育好人、還可以學(xué)會(huì)如何和家長(zhǎng)們打交道。本書的作者來(lái)自不同省份的各級(jí)各類幼兒園的老師和園長(zhǎng)親歷的教育故事。他們的教育藝術(shù)讓我眼前一亮，他們注重的細(xì)節(jié)讓我為之動(dòng)容。今后我會(huì)努力像他們一樣多關(guān)注幼兒教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)和小事，多考慮多反思。因?yàn)?，我?huì)受到更多的啟發(fā)和收獲。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，反思性教學(xué)是我們一線老師非常需要的。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇9讀了《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》這本書，我深深感覺(jué)到：優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，他們?cè)诮虒W(xué)中抓住生活中的細(xì)節(jié)，是??！“細(xì)節(jié)決定成敗”。時(shí)代有變，但從小事做起，注重細(xì)節(jié)的道理，古今傳承，從未改變。書中提到：“今后的競(jìng)爭(zhēng)將是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)”、“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少。多數(shù)人的多數(shù)情況總還是做一些詳細(xì)的事，瑣碎的事，單調(diào)的事，也許雞毛蒜皮。但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的根底?！苯逃虒W(xué)要想求得更大的開展，向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量，定是教育工作者今后的必然選擇。海不擇細(xì)流，故能成其大;山不拒細(xì)壤，方能就其高。聯(lián)絡(luò)到我們的教育教學(xué)工作，細(xì)節(jié)的珍貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)法重復(fù)的。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，老師每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都是無(wú)聲的教育，她遠(yuǎn)比豪言壯語(yǔ)更行之有效。所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)：從對(duì)孩子的每個(gè)微笑至換位考慮為孩子著想;從重視孩子每一次的提問(wèn)到放手讓孩子自己去處理“小事”……只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值?！靶∈鲁删痛笫?，細(xì)節(jié)成就完美”。我每天都在和一群天真活潑的學(xué)生打交道，看起來(lái)都是些瑣碎的小事，讀完這本書后，我覺(jué)得自己的一顰一笑也在平凡中變得偉大起來(lái)。老師的工作說(shuō)大些，是承當(dāng)了百年樹人、培養(yǎng)接班人的重任。說(shuō)得明白些，就是既要教書又要育人，可是，表達(dá)在日常教育教學(xué)工作中的更多的是瑣事，瑣碎的小事時(shí)時(shí)刻刻圍繞著我們，但我們不能因時(shí)間、精力有限而顧不上它，甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的缺點(diǎn)，應(yīng)注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。從備好、上好每一堂課做起，從仔細(xì)修改每一本作業(yè)本做起，從認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子的問(wèn)題做起，從彎腰撿起地上的廢紙做起，從撣掉辦公桌上的灰塵做起……做每件小事要有殺雞用牛刀的精神，事無(wú)俱細(xì)，事必躬親，落實(shí)好對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、思想教育，孩子開展的過(guò)程，也就是我們老師成長(zhǎng)完善的過(guò)程。既然選擇了老師這一神圣而榮耀的職業(yè)，我決心用自己的愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、進(jìn)取心去努力關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在平凡的教育崗位上注意從小事入手，先成就小事，再成就大事，最后走向成功，成為一名優(yōu)秀老師。優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇10當(dāng)我還是一名學(xué)生時(shí)，大家聚在一起聊天談及的老師無(wú)非兩種，一類是幽默幽默的老師，有著說(shuō)不完的搞笑故事，還有他們一句句經(jīng)典的臺(tái)詞；一類是刻板嚴(yán)厲的老師，我們總會(huì)不自覺(jué)的學(xué)他們一成不變的腔調(diào)、表情，甚至是走路的方式。而今，我成為了一名老師，我也會(huì)想，我在學(xué)生們眼中屬于歡快活潑有感染力的老師，還是無(wú)聊冷淡沒(méi)人情味的？當(dāng)然，我不僅是一名老師，更重要的是我是一名幼兒園老師，要想得到小朋友們的歡送與喜歡，給予他們強(qiáng)烈激情和滿滿的關(guān)愛(ài)是必須且必要的。因?yàn)閷W(xué)生年齡特點(diǎn)的特殊性，幼兒園老師無(wú)疑一直扮演著各種角色，尤其在課堂中，老師必須是一個(gè)好的演員?！秲?yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》著實(shí)是一本讓老師眼睛發(fā)亮的書，黛安娜首先告訴我們的是：成為一名快樂(lè)老師。在幼兒園里，我們老師每天都會(huì)親身體驗(yàn)到快樂(lè)老師的感染力有多么的強(qiáng)大。雖然剛剛步入工作兩個(gè)月，卻被各種繁瑣的工作所困擾，漸漸的消磨了我對(duì)孩子的那份熱情，在教育活動(dòng)中，讓課堂安靜下來(lái)，孩子的不吵不鬧竟然成了我上課的根本目的，這樣的教育活動(dòng)，孩子們沒(méi)有興趣，老師的課堂體驗(yàn)價(jià)值也降低到底端，終究會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越亂，老師越來(lái)越煩躁。在《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》這本書里有這么一句話：“當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能?！蔽蚁雱?chuàng)造一個(gè)輕松愉悅又安靜和諧的課堂，這樣的可能性該怎么實(shí)現(xiàn)呢？于是，我調(diào)整好一個(gè)快樂(lè)老師的心態(tài)，進(jìn)展了簡(jiǎn)單的嘗試，在給幼兒講述《小兔乖乖》這個(gè)故事時(shí)，開場(chǎng)的時(shí)候幼兒還是有些東張西望，我并沒(méi)有停下來(lái)斥責(zé)哪位小朋友，相反的，我投入了更大的熱情在講這個(gè)故事，將小兔媽媽的聲音，大灰狼的聲音，甚至三只小兔的聲音都做了簡(jiǎn)單的變化，并且將故事情節(jié)中的變化用一些夸大的形式表現(xiàn)出來(lái)，漸漸的，孩子們的眼睛轉(zhuǎn)向了我，從眼神里我看得出來(lái)他們很期待聽(tīng)故事的進(jìn)展：當(dāng)兔媽媽唱起歌，小朋友們也齊聲跟著哼，當(dāng)大灰狼的尾巴被門夾住，孩子們的笑聲告訴我他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)故事，并且聽(tīng)懂了這個(gè)故事。雖然只有那么短短不到非常鐘的時(shí)間，我像是一個(gè)話劇演員，但是我感覺(jué)到教室里那種安靜和諧的氣氛，也就是在那么一刻，教育的幸福感油然而生。我也常常在想，一個(gè)優(yōu)秀老師的課堂，肯定不僅僅是教育知識(shí)的有效傳播，更看重的是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否愉悅歡快。曾經(jīng)看到幼教界名師應(yīng)彩云的一篇文章談及幼師的良好心態(tài)，既然選擇了老師這份職業(yè)，那么你一定做好了付出的準(zhǔn)備。假如你整天在抱怨這個(gè)那個(gè)，那么你對(duì)孩子，對(duì)教育的熱情必然有所折扣，保持一顆良好的心態(tài)，讓自己的心和孩子們聯(lián)接在一起，擁有一顆快樂(lè)的童心，我相信幼兒老師的課堂一定是歡樂(lè)的，幼兒老師也是一份幸福感極強(qiáng)的職業(yè)。戴安娜在這本書里不斷的建議老師們，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的老師，建立幽默的人格魅力，創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的課堂，她說(shuō)：建立歡樂(lè)課堂提供了一種保證：積極的不可預(yù)測(cè)性。當(dāng)學(xué)生們快樂(lè)地聚集在一起時(shí)，墻壁展開了，天花板升高了，分歧開場(chǎng)彌合，而且“頭腦靈敏感”充滿課堂。風(fēng)險(xiǎn)變成了探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能答復(fù)出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生可以共同地探究新的可能性?？吹竭@句話，我第一時(shí)間想到的就是《地球上的星星》這部影片里的尼克老師，且不說(shuō)他是一個(gè)多么多么優(yōu)秀的老師，我們被他感動(dòng)的首先肯定是他課堂的感染力，就連“最笨”的伊桑在他的關(guān)愛(ài)和教育后都令人驕傲了，在影片里我們看到尼克老師的美術(shù)課顯然的與眾不同，他扮出小丑的模樣給孩子們驚喜，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，尼克老師建立的歡樂(lè)課堂，我相信不僅給孩子帶來(lái)了歡笑，更激發(fā)了孩子創(chuàng)造的潛能，同時(shí)自己也在教育中收獲了孩子們的喜歡和教育的幸福感。放暑假了，父母親來(lái)接伊?；丶?，伊桑依依不舍地與老師辭別，臨上車前他回頭奔向老師的懷抱，尼克老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身舒展向上，極其沖動(dòng)人心，這也許就是濃濃的師生情吧！多么讓人羨慕！不得不再次感謝這本書：《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》，在我快迷茫的時(shí)候讓我再一次有了激情和動(dòng)力。教育是一門藝術(shù)，課堂是藝術(shù)的載體，老師是藝術(shù)的主角。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我想我會(huì)時(shí)刻提醒自己，成為一名快樂(lè)的老師，以自身快樂(lè)的情緒去感染幼兒，以自身的魅力去引領(lǐng)幼兒。讓快樂(lè)飛的更遠(yuǎn)點(diǎn)，讓幸?；畹母命c(diǎn)！優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)讀書心得體會(huì)篇11《優(yōu)秀老師的課堂藝術(shù)》是一本幽默者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)我們閱讀完此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正可以做到在歡笑中愉快的學(xué)習(xí)。此書的兩位作者黛安娜.羅曼斯和卡倫.科爾伯格以成為一名快樂(lè)的老師，建立快樂(lè)的課堂，學(xué)會(huì)一些歡樂(lè)