信息技術(shù)的教學(xué)反思范文（通用6篇）

第頁共頁信息技術(shù)的教學(xué)反思范文〔通用6篇〕信息技術(shù)的教學(xué)反思范文〔通用6篇〕信息技術(shù)的教學(xué)反思1在教授本課時，我親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)展了靈敏處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜歡的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我那么"沉"入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。美中缺乏的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗贁?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時間，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)憂影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并承受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資管理者及研究者"。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為老師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能嚴(yán)密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手理論中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？2.從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，以更高、更長遠(yuǎn)的目光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。信息技術(shù)的教學(xué)反思2一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。信息技術(shù)教學(xué)的根本原那么之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)根本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，將上課地點(diǎn)放在機(jī)房活動教室，這樣既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又能提起學(xué)生的興趣，并在此根底上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)獲得最正確效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方式，進(jìn)步教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的承受者。其教學(xué)過程為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反響指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是開展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)“有條不紊理文件”時，學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式使得課本上挪動文件的方法變的簡單。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習(xí)得樂趣。三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步，使學(xué)生智力得到較好的開展。例如布置任務(wù)：通過自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數(shù)學(xué)生根本完成任務(wù)后，從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)互相交流、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動開展的目的。信息技術(shù)的教學(xué)反思3隨著全世界技術(shù)的開展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)必不可少的模塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的程序設(shè)計(jì)才能提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術(shù)必修的第四章用一節(jié)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》，但是從各兄弟學(xué)校的教學(xué)反響，學(xué)位程度測試的題目以及各級競賽的要求來看，程序設(shè)計(jì)占著舉足輕重的地位。高一信息技術(shù)課的教材中增加了程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得我們的中學(xué)生也接觸到了程序設(shè)計(jì)，這對今后我國軟件業(yè)的開展肯定會起一定的作用。我在進(jìn)展這一章節(jié)的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映內(nèi)容比擬難，為什么會出現(xiàn)這個老師難教學(xué)生難學(xué)的問題呢，自己分析^p了一下：一方面程序設(shè)計(jì)本身枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，難以理解，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識背景，另一方面更主要的是老師在組織程序設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏針對性，沒有充分考慮學(xué)生的知識程度、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)____點(diǎn)和承受才能。由此，我改變了書上的知識構(gòu)造，內(nèi)容體系，通過一系列的方式方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。一、重新梳理教材，改良教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)于程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在了第四章第一節(jié)，所占篇幅很長，采用的是VB語言，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，教學(xué)的過程中一般采用6課時完成，由于課時比擬短，假如教學(xué)方法不當(dāng)，將影響到一局部高中學(xué)生升入大學(xué)后是否愿意選擇IT方面的專業(yè)。所以作為一名信息技術(shù)課的老師，對于這一章節(jié)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真鉆研出好的教學(xué)方法，在授課形式上避開就技術(shù)而教技術(shù)的狀況，而采用任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)形式。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一局部，它的本質(zhì)是使人獲得一種才能，一種選擇、承受、加工、轉(zhuǎn)換輸出信息的才能。因此在教學(xué)上，我們必須解決幾個問題：誰在學(xué)、學(xué)什么、為什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。所以VB的教學(xué)我就沒有從算法、對象屬性、畫流程圖等來講解，一開場就讓學(xué)生接觸難懂的術(shù)語學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，首先，學(xué)生在相關(guān)知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學(xué)習(xí)難度太大會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認(rèn)知規(guī)律。所以我首先把要學(xué)習(xí)的VB知識點(diǎn)分成一個模塊，一是認(rèn)識VB，二是分支構(gòu)造，三是循環(huán)構(gòu)造，然后對于每一個模塊設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的案例，通過案例的分析^p施行完成，到達(dá)知識構(gòu)造的完善。案例的設(shè)計(jì)有梯度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、課堂反響力動態(tài)增加或減少知識點(diǎn)，讓學(xué)生跟上老師的上課節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生在案例練習(xí)的過程中，總結(jié)歸納所學(xué)知識，考慮的程度逐漸加深，到達(dá)解決問題的目的，純熟掌握VB程序設(shè)計(jì)的方法。二、案例選取從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程序設(shè)計(jì)中有些教學(xué)內(nèi)容比擬抽象，不容易被學(xué)生承受和理解，特別是程序設(shè)計(jì)中的算法，老師在教學(xué)中應(yīng)巧用生活中的實(shí)例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡單的、把不易說明變?yōu)橐稽c(diǎn)即通的，這才是教學(xué)的藝術(shù)。剛接觸程序設(shè)計(jì)的高中生，對程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，而VB中概念多，語法又枯燥難記，單純理論學(xué)習(xí)效果肯定不好。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好案例，以一個個鮮活的詳細(xì)實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個例子中適時、適量浸透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、很自然地去體會對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺中掌握語法的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“文本框”的時候，利用學(xué)生到銀行取錢的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了一個“密碼校驗(yàn)”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既直觀又易理解。通過這個案例的學(xué)習(xí)，將文本框的Password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽?yīng)用，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，很快就掌握了它的用法。再如，設(shè)計(jì)兩數(shù)交換程序時，學(xué)生無法理解需要引進(jìn)一個變量，可以引入平時生活中的實(shí)例：現(xiàn)有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個瓶內(nèi)的液體互換？學(xué)生容易想到借助于第三個空瓶子即是該代碼中的臨時變量z〔即第三變量〕，通過以上的生活實(shí)例的形象比喻，增加了課堂的興趣性，使學(xué)生更容易承受、理解和記憶這個知識點(diǎn)，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣。三、案例與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合，克制畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我覺得關(guān)鍵要消除學(xué)生們對程序設(shè)計(jì)的畏難心理。這實(shí)際上涉及到了中學(xué)生信息素養(yǎng)中的一個要求。要求中說到“一個具有良好信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度”。程序設(shè)計(jì)語言要求邏輯思維才能強(qiáng)，特別是在構(gòu)造化程序設(shè)計(jì)方面，算法和數(shù)學(xué)的關(guān)系比擬嚴(yán)密。數(shù)學(xué)是每個人從小就接觸、最熟悉的學(xué)科之一，而程序設(shè)計(jì)語言往往可以幫助我們解決很多數(shù)學(xué)問題。所以案例的選取上我主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解上有一定的根底，學(xué)習(xí)起來就不會感覺乏味。例如：在學(xué)習(xí)到分支構(gòu)造時，應(yīng)用了常見的一個數(shù)學(xué)問題——“求三角形的面積”，過去，學(xué)生根本上用“底×高/2”來計(jì)算，假如只告訴三邊長，就無從下手了。用VB來解決這個問題非常簡單，利用海倫公式sqr〔qx〔q—a〕x〔q—b〕x〔q—c〕〕〔〔其中q是半周長〕，配合IF語句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數(shù)學(xué)問題，雞兔同籠“回文數(shù)”等都可以用VB程序很快的求解出來。通過解決這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅熟悉了語法構(gòu)造，還覺得比他們害怕數(shù)學(xué)簡單多了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛?？偠灾?，教學(xué)講究方法，但不是一成不變的。程序設(shè)計(jì)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握編程根底知識，培養(yǎng)其分析^p解決實(shí)際問題的才能。根據(jù)該目的要求，關(guān)于VB程序設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，老師必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)教學(xué)目的。信息技術(shù)的教學(xué)反思4作為一名信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的經(jīng)歷，在這里提出，與大家共同分享。一、作為老師應(yīng)進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己如今信息技術(shù)日新月異，新課程的施行，素質(zhì)教育的開展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)開展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要承受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目的順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造課程改革中，老師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能開展的教育形式。讓學(xué)生從被動地承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)理論中認(rèn)真分析^p學(xué)生的根底和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身理論中體會和進(jìn)步。在平時的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造，充分表達(dá)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的'情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的間隔，盡可能讓學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。老師應(yīng)不斷地分析^p學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)老師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)程度，不斷探究總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！信息技術(shù)的教學(xué)反思5在新的根底教育課程體系中，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程。一、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩局部。在“硬環(huán)境”上，老師把計(jì)算機(jī)房做成一個小型的局域網(wǎng)，老師機(jī)上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于老師控制和管理學(xué)生，更重要的是把“播送教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，老師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目的采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的時機(jī)，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論根底上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的考慮、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氣氛真正活潑起來。三、學(xué)習(xí)方式的多樣化新課程改革的目的之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流才能的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。如在在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，討論定稿，最后完成作品。老師那么走下講臺，幫助學(xué)生解決他們碰到的困難，和學(xué)生一起親歷體驗(yàn)。四、理論活動的自主性在兩位老師的課堂上，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開拓了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)〔主動地學(xué)〕，而不是老師要他們學(xué)〔被動地學(xué)〕，這將復(fù)原出他們探究生活的美妙的天性。信息技術(shù)的教學(xué)反思6在上節(jié)課，花時間談了文件夾的建立，但一周下來，學(xué)生根本上都忘了，其實(shí)還應(yīng)該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的復(fù)制、挪動，以及刪除。主要方法是讓學(xué)生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾，如以班級名稱命名。四年級——《快樂的小貓》這一課的內(nèi)容是按坐標(biāo)體系給小貓?jiān)O(shè)置為四