六年級(jí)語(yǔ)文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文《思念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文《思念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文《思念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。２、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。教學(xué)策略課前理解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，保護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，升華學(xué)生情感，受到思想教育，使其學(xué)有所得。教學(xué)重、難點(diǎn)抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。教學(xué)準(zhǔn)備搜集季羨林生平簡(jiǎn)介及其相關(guān)作品《賦得永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌曲。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？〔大熊貓〕但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》學(xué)生默讀，交流感受。3、出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。〔出示課題《思念母親》板書〕讀出“思念”的情感。4、作者思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《思念母親》。二、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容？〔作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛(ài)慕?！橙?、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀〔一〕品讀思念“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的思念。1、談感受。2、重點(diǎn)研讀以下幾句：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)?！薄?〕理解“寢不安席”“我的愿望”〔隨母親于地下〕“終天之恨”?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的____？〔3〕真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？〔無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情〕3、再讀整段話?！捕逞凶x思念“祖____親”作者是那樣思念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者分開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的間隔，并不能割斷心中的思念，相反，這思念又增添了分量。1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的思念。2、說(shuō)說(shuō)在作者的思念中，又增添了什么？〔對(duì)祖____親的思念〕3、再讀課文，考慮：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的思念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖____親的思念？。重點(diǎn)研讀以下句子：“……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖____親，我是第一次分開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！薄?〕說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)?！?〕你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？〔作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖____親的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出如今作者的夢(mèng)中?！场?〕有感情朗讀。“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄?〕“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？〔因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)?！场?〕有感情朗讀“想起自己長(zhǎng)眠于故土地下的母親，真想哭！我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的！”〔1〕古今中外的母親都是怎么樣的？〔關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子〕〔2〕作者為什么要寫房東太太的事情？〔3〕感情朗讀?！拔覑澩姨?，在淚光里，幻出母親的面影?！薄玻薄忱斫狻皭澩姨臁钡囊馑??！玻病吃谧髡吣X海里，母親的面影是怎樣的？是明晰的，還是模糊的？〔３〕在淚光里，作者模糊地看到了什么？〔４〕有感情朗讀。四、學(xué)習(xí)寫法，首尾照應(yīng)一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖____親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。學(xué)生交流寫法。五、拓展延伸，升華情感1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，____歌星敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！〔播放歌曲〕2、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？3、課文讓我們感受到了一位海外游子對(duì)祖____親的無(wú)限思念和熱愛(ài)，在國(guó)慶節(jié)降臨之際，你最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)呢？學(xué)生暢談板書設(shè)計(jì)：親生母親——悔恨思念母親祖____親——熱愛(ài)六年級(jí)語(yǔ)文《思念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析^p本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親、一位祖____親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖____親不變的愛(ài)意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的根底上，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生生活是幸福無(wú)憂的，在父母濃濃的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。三、設(shè)計(jì)理念《思念母親》是一篇散文，季老在寫時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈?，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者──祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？本堂課以此為打破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析才能，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。四、教學(xué)策略基于上述原因，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，理解“思念”于“分開(kāi)”?！八寄睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。對(duì)生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾畫出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫中感悟。最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深化感悟作者之情。五、教學(xué)目的1．識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的思念和崇敬之情，3．品詞析句，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情懷。六、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的思念和崇敬之情。七、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情感。八、課前準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林。九、教學(xué)過(guò)程〔一〕揭題導(dǎo)入，走近季羨林1．走近季羨林。同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師──季羨林〔出示照片及簡(jiǎn)介〕對(duì)于季老，大家應(yīng)該不生疏。我們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文──《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的理解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。2．讀題初感情懷?！?〕看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──思念母親?！?〕讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么?！采x課題〕通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲──思念母親！〔生再讀課題〕【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！〔二〕整體把握，初步感悟文本1．檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。〔1〕誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫了什么？〔2〕說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖____親。讓我們一起走進(jìn)《思念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂局部，提綱挈領(lǐng)。看似巧妙的發(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。2．自讀課文，加深理解。〔1〕生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?〕由詞入篇，感知文本。①識(shí)記生詞，入文理解。A．出示生詞，自由認(rèn)讀。棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來(lái)入夢(mèng)B．指名讀詞，相應(yīng)理解。②詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。出示填空：我六歲分開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親〔〕。我痛哭了幾天，〔〕，〔〕，成了一個(gè)〔〕的人。抱〔〕的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親〔〕。A．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。B．指生匯報(bào)，出示答案。師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容理解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！〔齊讀〕師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了?！驹O(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，浸透讀書方法，有效完成教學(xué)目的任務(wù)，有創(chuàng)意、興趣、實(shí)效?！?〕抓住文眼，有悟有思。①是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。②作者到底在追問(wèn)自己什么？〔兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？〕③過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的來(lái)由吧。【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的'所惑處設(shè)問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后漸漸接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。〔三〕走入“夢(mèng)”中，品味文本1．由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”?！?〕領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。①快速閱讀課文，文中哪個(gè)自然段表達(dá)了這段回憶？〔第2自然段?！尝谶@段回憶留給作者最深化的感受是什么？③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？〔終天之恨?！场?〕層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。①抓詞句──一品“終天之恨”。哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來(lái)并想想自己從中體會(huì)到什么。學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……師：痛徹心扉呀！預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會(huì)得真好?。“涯銈儍?nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？〔出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……〕抓住【關(guān)鍵詞】：^p品讀“恨”的情態(tài)。小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！②抓時(shí)間──二悟“終天之恨”。師配樂(lè)讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：六歲分開(kāi)，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；生3：季老成了一個(gè)孤兒；生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。指導(dǎo)感悟作者心中的悲哀，〔課件〕引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？③插資料──三感“終天之恨”。難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。如今回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就分開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了?！奔で槔首x：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種懊悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……〔全班讀〕我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，漸漸嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。2．觸景傷懷，品“思母之痛”?！?〕回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不?！渤鍪揪渥印澄覀兦宄乩斫獾剑x第3自然段。〔2〕發(fā)疑引思，日記明心聲。到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。〔讀11月18日日記?！场?〕真情告白，母子訴衷腸。①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢?②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。③學(xué)生寫話后交流。穿越時(shí)空的對(duì)話母親的心聲兒子的獨(dú)白兒啊……母親啊……〔4〕小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話，如今給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──〔全班齊讀11月18日日記〕?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作才能。3．探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”?！?〕過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖____親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧?！?〕靜讀日記，讀中生疑。①穿越光陰的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開(kāi)場(chǎng)靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問(wèn)吧！②此時(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？預(yù)設(shè)：一般人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁?/p>