借力頂崗實習(xí)提高師范生教育教學(xué)能力論文

第頁共頁借力頂崗實習(xí)進(jìn)步師范生教育教學(xué)才能論文借力頂崗實習(xí)進(jìn)步師范生教育教學(xué)才能論文一、加強頂崗實習(xí)前的溝通交流“頂崗實習(xí)”在形式設(shè)計上是要讓高等師范院校及其學(xué)生和實習(xí)學(xué)校及其老師獲得“雙贏”的，但在實際執(zhí)行過程中卻會出現(xiàn)很多不順暢，比方幾個學(xué)生頂一個崗、專業(yè)不對口、名為頂崗實為實習(xí)等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提早缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習(xí)學(xué)校、頂崗學(xué)生與被頂崗老師兩個層面。學(xué)校間的溝通交流可讓雙方都做好準(zhǔn)備應(yīng)對可能會出現(xiàn)的變化，讓實習(xí)學(xué)校消除顧慮和抵觸，提供應(yīng)實習(xí)學(xué)生更為寬松的實習(xí)環(huán)境，甚至雙方可以通過簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責(zé)任、義務(wù)，保障頂崗實習(xí)活動的有效開展。頂崗雙方的溝通那么可讓師范生對所頂替崗位情況提早有較為充分的理解，更扎實的做好頂崗前的準(zhǔn)備，更順暢的進(jìn)入角色，同時可將自己的教學(xué)方案與頂崗老師進(jìn)展溝通，聽取意見和建議并進(jìn)展修正，防止過于突然的打亂原有教學(xué)秩序，影響到教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，提早的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習(xí)活動獲得雙贏效果奠定良好根底。二、進(jìn)展有針對性的頂崗前培訓(xùn)頂崗實習(xí)前，師范院校一般都會對學(xué)生進(jìn)展崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識、平安知識為重點，但結(jié)合所要頂替崗位實際的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學(xué)生進(jìn)展崗前培訓(xùn)的時候，要充分結(jié)合實習(xí)學(xué)校的實際和頂替崗位的特點。比方大局部實習(xí)學(xué)校為基層小學(xué)，就要在頂崗實習(xí)前讓學(xué)生更多的理解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育理念、教學(xué)對象等客觀條件，以提早進(jìn)展有針對性的實習(xí)設(shè)計，有助于獲得較好實習(xí)效果的同時，也提升了師范生的教學(xué)設(shè)計才能和崗位適應(yīng)才能。三、頂崗實習(xí)中靈敏結(jié)合理論與理論師范生在大學(xué)中的所學(xué)都是圍繞教育教學(xué)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步，但根本停留在理論層面，而頂崗實習(xí)是要求表達(dá)教育才能的，即師范生要在這一過程中，不斷考慮理論如何與理論相結(jié)合，去解決實際教育教學(xué)中遇到的問題。同時又用理論中總結(jié)到的.經(jīng)歷去豐富理論，實現(xiàn)二者的互相促進(jìn)。但這一理論與理論相結(jié)合的過程肯定不會一帆風(fēng)順，因為絕大多數(shù)師范生在頂崗實習(xí)前，對所要開展教學(xué)的課堂的認(rèn)識根本停留在理論或想象層面，沒有真正理解和融入。一旦進(jìn)入理論階段，經(jīng)常會出現(xiàn)理論與理論存在沖突的情況。比方大學(xué)教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學(xué)校很多卻還在使用相對較為保守的教學(xué)手段和方法。遇到這種情況時，理論經(jīng)歷缺乏的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學(xué)理論與教學(xué)理論的靈敏結(jié)合，找出結(jié)合點，設(shè)計出實用教學(xué)方案，并在這一不斷考慮教育理論與教學(xué)理論的關(guān)系和如何結(jié)合的過程中，總結(jié)出如何靈敏用理論去指導(dǎo)理論。四、注重頂崗實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)和有效評價師范生在頂崗實習(xí)過程中獲得的經(jīng)歷，無論是直接經(jīng)歷還是間接經(jīng)歷都非常有助于其教育技能的進(jìn)步，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學(xué)方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結(jié)經(jīng)歷的過程中，師范生會不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論構(gòu)造，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的反思型老師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的理論、考慮和總結(jié)得出的結(jié)論，會極大的影響其今后的教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調(diào)實____結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目的，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)展各種層面的總結(jié)分析^p，發(fā)揮總結(jié)的本質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動總結(jié)方面，建立有效的實習(xí)評價系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評價系統(tǒng)本質(zhì)要對實習(xí)表現(xiàn)的各個方面有對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習(xí)效果，隨意給一個大家都認(rèn)為還可以的模糊評價。五、老師有效指導(dǎo)不可或缺不同于集中實習(xí)中實習(xí)學(xué)生經(jīng)歷的獲得更多的來自于老師的指導(dǎo)，頂崗實習(xí)根本上是師范生自己探究的過程，所獲得的大局部為直接經(jīng)歷。但這并不意味著頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師就可以流于形式，而是更要充分發(fā)揮出幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的困難和問題，使其能更好的適應(yīng)頂替崗位教學(xué)工作，高效的獲取更多直接經(jīng)歷。首先，高等師范院校有必要建立完善的頂崗實習(xí)老師制度，選擇具備指導(dǎo)素質(zhì)、才能和經(jīng)歷的老師組成穩(wěn)定指導(dǎo)老師隊伍，老師專長那么要涵蓋相關(guān)學(xué)科、教育教學(xué)根底理論、實習(xí)指導(dǎo)等各個方面，為不同需求的實習(xí)學(xué)生提供有效指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師數(shù)量要足夠，安排要有針對性，同時運用網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段加強實習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)老師的及時、親密溝通交流，加大指導(dǎo)力度，保障實習(xí)效果。頂崗實習(xí)所提供的真實教學(xué)環(huán)境鍛煉了師范生主動觀察、主動考慮、主開