《和孩子聊書吧》讀后感

《和孩子聊書吧》讀后感最近，閱讀了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》，看到書名，我覺(jué)得這個(gè)“聊”這個(gè)字很好，平時(shí)我們?cè)谡n堂上總是追問(wèn)孩子“為什么”，如果設(shè)身處地站在孩子的角度體會(huì)，就會(huì)覺(jué)得這種追問(wèn)會(huì)給人一種緊張感，孩子不敢輕易發(fā)言，而“聊”，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，就有一種輕松的氛圍，讓人感覺(jué)老師在意孩子們的意見(jiàn)，就像平時(shí)聊天。

當(dāng)然，既然是聊，師生、生生就要有互動(dòng)，有對(duì)話，要讓班里不同層次的孩子都說(shuō)話，所以，對(duì)于新手而言，聊的目標(biāo)定位就是想方設(shè)法讓學(xué)生“有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)”。聊書鼓勵(lì)“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，但絕不是“隨便說(shuō)說(shuō)”。在聊書的過(guò)程中，不應(yīng)該總是聊老師想問(wèn)的話題，而應(yīng)該多聊孩子們自己提出的問(wèn)題，向孩子表明這一點(diǎn)，不要怕無(wú)法應(yīng)對(duì)孩子們的問(wèn)題，孩子提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己在書中尋找答案，老師需要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。而對(duì)于具體聊的內(nèi)容，可以是關(guān)于書的內(nèi)容，也可以從表達(dá)、創(chuàng)作的角度聊，在不斷的聊的過(guò)程中，教給孩子們一些閱讀策略，讓每個(gè)孩子都向前走一步。

書中，蔣老師談到了為什么要讀整本書？整本書的閱讀價(jià)值在哪兒？整本書閱讀可以鍛煉學(xué)生真實(shí)的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，可以讓孩子靜下來(lái)，接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。對(duì)于什么樣的書適合聊呢？蔣老師談到了五個(gè)“一點(diǎn)兒”：冷僻詞語(yǔ)少一點(diǎn)兒；薄一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)或太難的書會(huì)讓孩子受挫，甚至可能破壞他們的閱讀樂(lè)趣；大道理少說(shuō)一點(diǎn)兒，孩子喜歡的是故事；故事情節(jié)發(fā)展快一點(diǎn)兒；人物形象鮮明一點(diǎn)兒。當(dāng)然，也可以選擇高品位的書，所謂品位，可以是忠實(shí)于自然的書；可以是解放兒童的心，使他們愉悅的書；是能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童的心靈，使兒童尊重一切生命的書；或是啟發(fā)兒童知識(shí)、幫助孩子認(rèn)識(shí)人性的書。多選擇兒童文學(xué)經(jīng)典也是很好的選擇。

對(duì)于一次完整聊書的大概樣子，蔣老師談到聊書沒(méi)有絕對(duì)固定的格式，但可以有一般流程，可分為四個(gè)階段:導(dǎo)讀、閱讀、討論、延伸。

導(dǎo)讀，就是引導(dǎo)孩子共讀一本書，完整意義上的聊書總是從導(dǎo)讀開(kāi)始的。導(dǎo)讀的目的在于讓孩子們很想閱讀你所推薦的書。導(dǎo)讀時(shí)老師要有充分的準(zhǔn)備，熟悉作者與作品的背景，有關(guān)于這本書的摘要，自己的讀書收獲，還可以呈現(xiàn)對(duì)這本書評(píng)價(jià)。

閱讀，就是引導(dǎo)父母和孩子、老師和學(xué)生共同讀完一本書。主要有大聲朗讀、持續(xù)默讀、自由閱讀等方式。當(dāng)然，還要發(fā)揮閱讀單的作用，使用閱讀單的目的，是讓學(xué)生先了解閱讀后將要討論什么話題，以便在閱讀時(shí)特別注意相關(guān)內(nèi)容。閱讀單的設(shè)計(jì)不要讓孩子們覺(jué)得是在完成老師布置的作業(yè)，避免破壞他們的閱讀興趣，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)要一點(diǎn)，形式可以漂亮一點(diǎn)。

學(xué)生看完之后可以圍繞書進(jìn)行討論，要鼓勵(lì)孩子就自己感興趣的或有疑問(wèn)的內(nèi)容，發(fā)表意見(jiàn)。討論一般經(jīng)歷三個(gè)階段:探索、聚焦和總結(jié)。聊書后，老師也要抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些和書有關(guān)的拓展活動(dòng)，可以讓孩子們用畫展示故事內(nèi)容與人物，為作品配樂(lè)、設(shè)計(jì)臺(tái)詞等；還可以讓孩子們用動(dòng)作表演作品；當(dāng)然也可以進(jìn)行續(xù)寫、仿寫，要充分強(qiáng)調(diào)閱讀是一種有趣的游戲，要最大限度地激發(fā)孩子們的探究欲、表現(xiàn)欲。

讓孩子聊起來(lái)，是一門技術(shù)活兒。聊書最重要的是交流與分享，每個(gè)人的閱讀收獲是不一樣的，閱讀后的交流與分享可以不一樣。而一次熱烈的討論往往起源于一個(gè)好的問(wèn)題，可以是詮釋性問(wèn)題，需要讀者統(tǒng)整、分析、梳理書中的內(nèi)容，然后依托文本讓學(xué)生找出自己的答案；可以是開(kāi)放性問(wèn)題，注重讓孩子們從書中悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適合自己的人生哲理和意義，注重讓孩子們讀出自己的觀點(diǎn)。如：在設(shè)計(jì)閱讀單時(shí)，提出的問(wèn)題可以是:“你認(rèn)為書中的精彩片段是什么?”“你喜歡書中的哪個(gè)人物?”這些允許他們發(fā)表自己真實(shí)想法的問(wèn)題，可能他們更喜歡回答；好問(wèn)題也可以是延伸性問(wèn)題，例如:書中的人物最像你熟悉的生活中的哪個(gè)人?在你看來(lái)，書里哪些部分最貼近現(xiàn)實(shí)生活？

總之，聊書的目的在于引導(dǎo)孩子們發(fā)掘自己的經(jīng)驗(yàn)，并且和別人分享，盡可能讓孩子們多說(shuō)，不輕視任何淺顯的意見(jiàn)，老師別急著發(fā)表高見(jiàn)，要學(xué)會(huì)等待。

讀完整本書后，我也有自己的一點(diǎn)反思。關(guān)于聊書和閱讀，聊書是閱讀教學(xué)的一種方法，如同聊書時(shí)我們要做好的準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)也一樣。作為教師應(yīng)該有自