職業(yè)教育學(xué)試題3

第七章職業(yè)教育專業(yè)與課程一、填空題1、專業(yè)設(shè)置的按需設(shè)置原則是指職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要依照（市場經(jīng)濟(jì)）的運(yùn)行體系，依照（經(jīng)濟(jì)建設(shè)）和（社會(huì)發(fā)展）需要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2、專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)中求活原則是指設(shè)置專業(yè)必定辦理好（牢固性）與（靈便性）的關(guān)系，社會(huì)需求牢固，需要人才數(shù)量很多，就業(yè)面寬廣，培養(yǎng)難度大周期長的專業(yè)，應(yīng)該追求（牢固），提高質(zhì)量擴(kuò)大影響，相反則應(yīng)追求（靈便），合時(shí)調(diào)整滿足需要。3、課程一般包括課程開發(fā)、（課程推行）、課程議論、（課程管理）等內(nèi)容。4、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是：（職業(yè)崗位解析）；學(xué)生需求解析；（確定課程目標(biāo)）；確定授課內(nèi)容；（編制課程文件）。5、（課程目標(biāo)）是課程所要實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，它是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是選擇（課程內(nèi)容）、推行課程和議論課程的依照。6、關(guān)于課程系統(tǒng)的價(jià)值取向存在“社會(huì)本位論”和“學(xué)生本位論”的爭論，前者重申以（社會(huì)需求）為其價(jià)值取向，后者重申以（學(xué)生自己發(fā)展的需求）為其價(jià)值取向。二、選擇題1、職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合型人才，這反響了專業(yè)設(shè)置（B）的要求。A.按需設(shè)置原則B.寬口徑原則C.特色性原則D.穩(wěn)中求活原則2、職業(yè)學(xué)校要對社會(huì)未來人才需求進(jìn)行展望，這反響了專業(yè)設(shè)置（D）的要求。A.按需設(shè)置原則B.特色性原則C.穩(wěn)中求活原則D.超前性原則1/73、系統(tǒng)地表述課程授課內(nèi)容的資料，被稱作（D）A.授課計(jì)劃B.課程方案C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材三、看法題1、課程課程是培養(yǎng)人的整體設(shè)計(jì)方案，它主要回答“教什么”“學(xué)什么”的問題，為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，必然涉及“為什么教”、“怎樣教”、“怎樣學(xué)”等問題。2、學(xué)科課程也稱為分科課程。是一種以人類各門科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)種類。3、活動(dòng)課程活動(dòng)課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)自己就是課程。4、中心課程中心課程這是一種以生產(chǎn)問題、社會(huì)問題、生活問題為中心的課程設(shè)計(jì)，把重心放在個(gè)人與社會(huì)生計(jì)問題的設(shè)計(jì)上，重申個(gè)人需要與社會(huì)需要的相關(guān)程度?；舅悸肥且詫W(xué)生解決問題為中心，在此基礎(chǔ)上，把多門學(xué)科知識(shí)及其技術(shù)圍繞解決問題交錯(cuò)綜合起來。5、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)稱為授課大綱，是依照課程方案的要求，以大綱形式規(guī)定的相關(guān)課程授課內(nèi)容和要求的授課文件，是學(xué)校組織和推行授課工作、編寫教材、一致課程授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要依照。四、簡答題2/71、專業(yè)與學(xué)科有何差異專業(yè)是培養(yǎng)人才的種類或方向，學(xué)科指必然科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。1.學(xué)科與專業(yè)的組成不同樣一般來說，一門獨(dú)立的學(xué)科最少需要具備兩個(gè)要素，一是有獨(dú)到的研究對象，二是有基本完滿的理論系統(tǒng)。專業(yè)的組成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程系統(tǒng)和專業(yè)中的人。2.設(shè)置專業(yè)與劃分學(xué)科的原則不同樣學(xué)科的劃分，依照知識(shí)系統(tǒng)自己的邏輯，有相對牢固性。專業(yè)是依照社會(huì)對不同樣領(lǐng)域和崗位的特地人才的需要來設(shè)置。3.學(xué)科與專業(yè)追求的目標(biāo)不同樣學(xué)科發(fā)展的中心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，向社會(huì)供應(yīng)科研成就。專業(yè)的中心是培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)對不同樣種類人才的需求。2、專業(yè)設(shè)置應(yīng)依照哪些原則1.按需設(shè)置原則2.特色性原則3.寬口徑原則4.超前性原則5.穩(wěn)中求活原則6.技術(shù)難度原則3、中心課程的主要特色有哪些？第一，重申培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)的意識(shí)，經(jīng)過組織積極的學(xué)習(xí)研究，獲得改造社會(huì)所必定的知識(shí)和技術(shù)，要請教材擁有很強(qiáng)的社會(huì)性。第二，重申以學(xué)生3/7的需要為教育基礎(chǔ)，使學(xué)生有機(jī)遇參加課程計(jì)劃的擬定。同時(shí)也重申這類需要不是學(xué)生個(gè)人的直接感覺，而是存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的學(xué)生集體的共同要求。因此，要重視教師的指導(dǎo)作用。第三，主張圍繞組織課程，重視教材的系統(tǒng)解說，使學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有相關(guān)性和綜合性。可是這類課程的困難之處，在于對教師的要求很高，必定要深入社會(huì)實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)問題，結(jié)合授課要求編制課程，否則會(huì)使課程單元缺乏連續(xù)性。4、職業(yè)教育課程有何特色？職業(yè)教育課程目標(biāo)擁有明確的職業(yè)針對性；重申技術(shù)授課的重要性；兼顧就業(yè)與發(fā)展的雙重需要。職業(yè)教育課程內(nèi)容圍繞此刻就業(yè)、今后轉(zhuǎn)崗和未來提高三個(gè)發(fā)展階段所需的各種本領(lǐng)組織內(nèi)容，擁有合用性；實(shí)踐性授課內(nèi)容占較大比率；授課內(nèi)容是一種以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程系統(tǒng)，圍繞生產(chǎn)中需要解決的問題組織授課內(nèi)容，重申的是知識(shí)、技術(shù)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。職業(yè)教育課程的推行條件較苛刻，運(yùn)行成本昂貴；職業(yè)教育課程推行必定在一致標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上滿足“用戶”的需求，結(jié)合實(shí)質(zhì)情況，辦出特色。5、推行性課程方案一般由哪幾部分組成？1）招生對象與學(xué)制；2）培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍；3）知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求；4）課程設(shè)置及授課要求；5）授課活動(dòng)時(shí)間分配表（按周分配）；6）課程設(shè)置與授課時(shí)間安排表。6、實(shí)習(xí)授課計(jì)劃一般包括哪些內(nèi)容4/71）學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)技術(shù)等級或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；2）授課實(shí)習(xí)課題和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排；3）授課實(shí)習(xí)各課題設(shè)施要求；4）實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法。五、論述題1、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)怎樣辦理好社會(huì)需要與學(xué)生需要的關(guān)系關(guān)于課程系統(tǒng)的價(jià)值取向存在“社會(huì)本位論”和“學(xué)生本位論”的爭論，前者重申以社會(huì)需求為其價(jià)值取向，后者重申以學(xué)生自己發(fā)展的需求為其價(jià)值取向。我們認(rèn)為兩者平分秋色，各有所短，職業(yè)教育課程設(shè)置中不能偏執(zhí)一詞，追求極端，應(yīng)同時(shí)追求兩種價(jià)值取向?，F(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)屬性既是人類文化和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)的載體，又是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量，也是令人從自然屬性提高到社會(huì)屬性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)需要與個(gè)人需要其實(shí)不矛盾，職業(yè)教育應(yīng)兼顧兩者的利益。辦理好兩者的關(guān)系，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中必定堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為中心，它既表現(xiàn)了社會(huì)需求，又滿足了個(gè)體發(fā)展需求。隨著生產(chǎn)力水平和我國經(jīng)濟(jì)市場化水平的進(jìn)一步提高，兩者完滿交融其實(shí)不是可是一種理想。2、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)怎樣辦理好當(dāng)前頂崗能力與發(fā)展后勁的關(guān)系在學(xué)校有限時(shí)間內(nèi)既要使學(xué)生形成頂崗能力，又要擁有發(fā)展后勁，這是一對矛盾。有些學(xué)校認(rèn)為文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的養(yǎng)成教育，其教育收效經(jīng)常不是馬上就顯現(xiàn)，為了滿足企業(yè)要求畢業(yè)生有馬上頂崗的能力，在學(xué)生入校后只側(cè)重崗位技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了后勁培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生由于能力單一以致就業(yè)面窄，不能夠適應(yīng)轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗和技術(shù)更新的需要。有些學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)踐授課師資、設(shè)施、資本等條件，又有過分加大文化、理論授課的傾向，把職業(yè)教育辦成一般教育。那么，在課程設(shè)置中，怎樣科學(xué)合理配置，使授課內(nèi)容擁有較強(qiáng)職業(yè)針對性，又能提高綜合能力，從而獲得較寬的就業(yè)面呢？5/7現(xiàn)代社會(huì)是信息加速膨脹、知識(shí)迅速老化、就業(yè)競爭激烈、產(chǎn)品更新周期縮短、職業(yè)崗位變換頻頻的社會(huì)，就能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，學(xué)校應(yīng)以較大覆蓋面為基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)來組織授課，重申專業(yè)知識(shí)面寬，能覆蓋一個(gè)專業(yè)大類，技術(shù)達(dá)到一專多能。就技術(shù)訓(xùn)練而言，應(yīng)該是在專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，其訓(xùn)練過程，就是把所學(xué)理論變換成技術(shù)的過程。因此，專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)掌握的利害，直接影響到技術(shù)水平。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平都處于激烈的改革之中，產(chǎn)業(yè)的科技含量不斷增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)組織趨于現(xiàn)代化，產(chǎn)業(yè)崗位趨于綜合化。體能起主導(dǎo)作用的崗位漸漸向機(jī)械化、智能化轉(zhuǎn)移。好多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)覆蓋面向?qū)挼姆较蚝途C合方向發(fā)展，更側(cè)重學(xué)生適應(yīng)性和發(fā)展后勁的培養(yǎng)。如：把原來的鉗工、鉚工、管工專業(yè)（工種）合并為安裝專業(yè)；車、銑、刨、磨專業(yè)（工種）合并為金工專業(yè)；電工和儀表專業(yè)（工種）合并為電儀專業(yè)；財(cái)會(huì)、稅收和金融專業(yè)合并為財(cái)經(jīng)專業(yè)；市場營銷、企業(yè)管理專業(yè)合并為經(jīng)營管理專業(yè)等等。3、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)怎樣辦理好課程內(nèi)容牢固與更新的關(guān)系從學(xué)校設(shè)施、教材、授課序次和專業(yè)師資方面看，牢固的課程內(nèi)容有利于授課質(zhì)量的提高，但社會(huì)對人的知識(shí)、能力要求是多變的，加入WTO后，我國經(jīng)濟(jì)和世界接軌，行業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位要求的變化越來越快，隨之對學(xué)校課程內(nèi)容靈便性的要求越來越迫切。解決這一矛盾，第一，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該牢固在某一大類專業(yè)上。詳盡講，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)與基本技術(shù)課應(yīng)該以不變應(yīng)萬變。比方電子電器專業(yè)，它包括視頻、音頻、通訊、辦公設(shè)施等維修工種。這些工種有共同的基礎(chǔ)與技能課程，如“電工基礎(chǔ)與基本技術(shù)”、“無線電工藝”、“模擬與數(shù)字電路”等等。這些課程，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)面寬，適應(yīng)性強(qiáng)，側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行多工種的基本技術(shù)訓(xùn)練，以打好專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)為目的。它們應(yīng)該是相對牢固的。其次，在專業(yè)技術(shù)與專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練課程上應(yīng)該表現(xiàn)“活”。經(jīng)過它們進(jìn)行針對性的特地化授課，同時(shí)按工種進(jìn)行增強(qiáng)