小學(xué)語(yǔ)文-《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文課時(shí)教案課題：17愛(ài)如茉莉課型新授第2課時(shí)主備人：使用人：教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程：談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給你們一首歌……這是什么歌？師：茉莉花平淡無(wú)奇，素凈優(yōu)雅，在青年作家映子的筆下，它卻如愛(ài)般美好，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“愛(ài)如茉莉”，體味這份獨(dú)特的溫馨。（板書(shū)課題—學(xué)生補(bǔ)充）（齊讀課題）結(jié)合初讀，整體感知快速默讀課文，看看作者筆下的茉莉花有哪些特點(diǎn)？（小組交流）師板書(shū)平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香【大屏幕出示】精讀細(xì)品，體會(huì)感悟師：生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文6—16自然段，看看作者敘述的這些生活細(xì)節(jié)，哪些句子最能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（小組交流）師：看到許多同學(xué)把自己的思考變成了美麗的波浪線(xiàn)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)交流？細(xì)節(jié)1【病中牽掛】生讀【大屏幕出示】師：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？從哪看出來(lái)的？板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香修改及反思：誰(shuí)再來(lái)帶著這種牽掛的心情讀這段話(huà)？生再讀師:誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)？生再讀師:餃子吃成了嗎？你來(lái)讀?！敬笃聊怀鍪尽磕隳芨惺艿桨职之?dāng)時(shí)是什么樣的心情嗎？讀出爸爸的焦急，一起讀。細(xì)節(jié)2【執(zhí)手而眠】生讀【大屏幕出示】師：從“恬靜的微笑”“緊握著的手”你看出了什么？生：爸爸很牽掛媽媽。生：爸爸很愛(ài)媽媽?zhuān)瑩?dān)心媽媽的病。生：爸爸媽媽心連心，彼此很幸福。師：多么溫馨的畫(huà)面，同時(shí)被打動(dòng)的不僅僅是我們，還有陽(yáng)光。你來(lái)讀?！敬笃聊怀鍪尽俊疤健睋Q成“照、射”好不好？生:一個(gè)“探”字，用擬人的手法寫(xiě)出了陽(yáng)光也被這畫(huà)面吸引了，感動(dòng)了。師：用自己的朗讀把這愛(ài)的美好表達(dá)出來(lái)，一起讀。【大屏幕出示】細(xì)節(jié)3【一個(gè)動(dòng)作——輕輕放下媽媽的手】【大屏幕出示】師：“輕輕”我們可以看出愛(ài)就是爸爸躡手躡腳的細(xì)心。生讀細(xì)節(jié)四【病房對(duì)話(huà)】【大屏幕出示】師：把爸爸的話(huà)，媽媽的話(huà)連起來(lái)讀一讀，用朗讀把父母間的愛(ài)的真切表達(dá)出來(lái)。男生讀爸爸的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)。師：從爸爸媽媽的話(huà)中，我們體會(huì)到父母間的關(guān)愛(ài)是這么平凡、樸實(shí)，如茉莉般平淡無(wú)奇，而又真真切切。雖然手腳麻木了，但心里很甜，映兒從媽媽那一雙含笑的眸子里看到了【大屏幕出示—愛(ài)就是爸爸對(duì)媽媽的體貼入微】師：這時(shí)的映兒看到那簇自己帶進(jìn)病房的茉莉會(huì)有新的感覺(jué)嗎？一起讀?！敬笃聊怀鍪尽繋煟簽槭裁磳?xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣的體會(huì)？說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)的。師：課文這種通過(guò)小細(xì)節(jié)反映了父母之間的真愛(ài)，事小情真，這種寫(xiě)作方法叫“以小見(jiàn)大”法。希望在今后的習(xí)作中你們能運(yùn)用它。師：聰明的映兒終于明白了的“愛(ài)如茉莉”這句話(huà)，她恍然大悟，脫口而出【大屏幕出示】一起讀。映兒發(fā)自肺腑地說(shuō)--（生再讀）四、延伸歸納真愛(ài)就像茉莉，平淡無(wú)奇，卻又實(shí)實(shí)在在讓人感受到，現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀。愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手，愛(ài)是爸爸躡手躡腳的動(dòng)作，愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼，愛(ài)是媽媽精心偽裝的假睡……愛(ài)如茉莉平平淡淡，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉縷縷幽香，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉是啊，有的愛(ài)不需要轟轟烈烈，也不需要豪言壯語(yǔ)。它體現(xiàn)在日常生活中，于平平淡淡中見(jiàn)真情。相信大家的生活中一定也有這種愛(ài)的存在，誰(shuí)愿意和大家分享一下。是呀！爸爸媽媽之間的真愛(ài)就像平淡無(wú)奇的茉莉一樣雖簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻真真切切！這種愛(ài)怎能不感染我們？讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無(wú)奇、卻又幽香縷縷的真愛(ài)埋藏在心中，讓我們記住冰心奶奶的話(huà)：“有愛(ài)就有了一切?！碧厣▽?shí)踐性）作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用“以小見(jiàn)大”法寫(xiě)寫(xiě)你身邊的愛(ài)。學(xué)情分析在這篇文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃“我”買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；“我”按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！學(xué)習(xí)這樣的文章，要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中去體會(huì)文中的情感魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。效果分析我教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫(xiě)生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書(shū)，用心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺(jué)是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！《愛(ài)如茉莉》教材分析《愛(ài)如茉莉》用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧她這件小事，文章告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。一、以“花”入題，點(diǎn)明意旨文章扣題落筆，開(kāi)篇伊始便亮出了在美麗的黃昏里；精心修剪茉莉花枝的母親，并且由“我”提出話(huà)題：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”對(duì)這突然而來(lái)的問(wèn)題，媽媽先是一愣，繼而臉上微微發(fā)紅，大概在兒女面前不好意思說(shuō)出對(duì)爸爸的真摯之“愛(ài)”吧。然而“我”并不就此罷休，于是改變了徑直的問(wèn)話(huà)方式，與媽媽探討“真愛(ài)像什么”的問(wèn)題。也許媽媽深有體會(huì)吧，“尋思”的結(jié)果是指著平淡無(wú)奇的茉莉花，作出了“就像茉莉”的回答，這就不著痕跡地點(diǎn)名題意，給人耳目一新之感。二、緊扣題意，“愛(ài)如茉莉”茉莉花是平淡無(wú)奇的，然而媽媽卻將其視為“真愛(ài)的象征，這是為什么？從哪些細(xì)節(jié)可以感受到“真愛(ài)有如茉莉”？1是媽媽急病住院不忘給爸爸包餃子的承諾，囑咐女兒代為完成，還要女兒等爸爸吃完餃子后再告訴她住院的消息，既表現(xiàn)了媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)、了解，同時(shí)暗示了爸爸的秉性，一旦得知老伴住院便會(huì)什么也吃不下的。2是爸爸不睡陪床，平凡之中見(jiàn)真情，如同茉莉一樣。3是媽媽手腳麻木，不敢驚動(dòng)爸爸。普普通通的事例，平平常常的親情，寫(xiě)得那么淡雅，卻又顯得那么真摯，那么深切，自然如同茉莉花一樣，素潔、芳馨、怡人，讀者怎不感受到“愛(ài)如茉莉”呢？三、突出茉莉，點(diǎn)題作結(jié)文章緊承上面爸爸、媽媽互相關(guān)愛(ài)的事例描寫(xiě)，末了集中筆墨描寫(xiě)了茉莉花——寫(xiě)花，意在傳情；寫(xiě)香，意在抒感?；ǎ瑵嵃准儍?，豈不是象征著爸爸、媽媽幾十年來(lái)的真愛(ài)之情？香，幽雅怡人，自行送來(lái)，豈不象征著爸爸、媽媽的真愛(ài)之情？這花，這香，令人舒懷，令人陶醉，透過(guò)質(zhì)樸的表象，映人“心中”，這就從外在的感受深入到意念之中，爸爸、媽媽的真愛(ài)之情一定會(huì)像茉莉一樣，馨香長(zhǎng)留……“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”，收篇的連續(xù)反復(fù)，既照應(yīng)標(biāo)題，又點(diǎn)明題意，揭示“愛(ài)如茉莉”的詩(shī)意內(nèi)涵，贊美了爸爸、媽媽之間有如茉莉的“真愛(ài)”之情，真是意蘊(yùn)悠然，讓讀者回味不盡，受到深深的感染和啟發(fā)了。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。mòl(fā)ìyōuxiānghāqiantiánjìnggēbo()()()()()二、比一比，再組詞。茉（）愣（）恬（）縷（）萊（）擺（）括（）樓（）三、用所給的字組詞,并填在相應(yīng)的括號(hào)里.靜()的笑臉()的分析()的心情()的山村弱()的聲音()的身體()的環(huán)節(jié)()的性格四、將下列句子中畫(huà)線(xiàn)部分換成相應(yīng)的成語(yǔ).1、媽媽神色莊重地說(shuō):愛(ài)就像那平淡無(wú)奇的茉莉吧.”（）2、老師說(shuō)紙杯能燒水,我對(duì)此感到很奇怪,弄不明白是什么道理。()3、經(jīng)過(guò)書(shū)房時(shí),為了不打擾畫(huà)圖紙的爸爸,我把腳步放得很輕.（)五、縮句。1、初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。2、那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏?！稅?ài)如茉莉》教學(xué)反思“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情”。父母之間的愛(ài)就體現(xiàn)在我們的生活細(xì)節(jié)中，需要我們用心去感受。本文作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情。這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉一樣平淡無(wú)奇卻散發(fā)出縷縷幽香。如何將這篇課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛(ài)情？我精心設(shè)計(jì)這課的第二課時(shí)。教學(xué)中我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生在詞句中體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物內(nèi)心的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自主的朗讀課文，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生去品茉莉般的真愛(ài)。抓住細(xì)節(jié)，尋找真愛(ài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生注意：第一、所有的愛(ài)，都是通過(guò)生活中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去課文中尋找那些充滿(mǎn)愛(ài)的生活細(xì)節(jié)，例如一句話(huà)、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、眼神。第二、所有的動(dòng)作和細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言描述的，所以我們閱讀課文時(shí)要關(guān)注語(yǔ)言。課文中的每一個(gè)字、每一句話(huà)都不是冰冷的，它是有溫度的，在學(xué)生交流時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了三處：第一處：媽媽病中牽掛爸爸吃餃子。讓學(xué)生通過(guò)讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到“媽媽愛(ài)爸爸”同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下的?！斌w會(huì)爸爸愛(ài)媽媽。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。愛(ài)，就是把對(duì)方看得比自己更重要，這就像茉莉一樣的愛(ài)，雖然平淡，卻真真切切。第二處：爸爸媽媽執(zhí)手而眠。在這段話(huà)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“恬靜的微笑”“執(zhí)手而眠”來(lái)體會(huì)爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)职譅繏鞁寢專(zhuān)职謰寢屝倪B心彼此很幸福。我還引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話(huà)。這兩句話(huà)沒(méi)寫(xiě)爸爸，也沒(méi)寫(xiě)媽媽?zhuān)瑓s寫(xiě)陽(yáng)光，你們看，這陽(yáng)光有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，通過(guò)擬人的手法好象陽(yáng)光也被他們吸引了，感動(dòng)了。第三處：病房對(duì)話(huà)。通過(guò)比賽讀、分角色朗讀、個(gè)人讀等形式再次體會(huì)他們之間的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)是相互的，愛(ài)就是一種付出，在交流中不時(shí)有精彩，有思考，有啟發(fā)，更有真情實(shí)感。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)設(shè)置與自己預(yù)想的有出入、語(yǔ)言方面可能還需精煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，但我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確地揣摩和把握人物的情感態(tài)度，有感情地朗讀課文。2.掌握本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解并積累