高中語(yǔ)文必修一燭之武退秦師

燭之武退秦師1。。413121：2-3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。、相關(guān)故事背景。3、梳理故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)情境，明確標(biāo)在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國(guó)危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。二、知牽引，明確綱。展示文言文考點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文翻譯方法PPT）三、學(xué)自學(xué)，教師視1、作者簡(jiǎn)介與文題解讀（見(jiàn)《優(yōu)化學(xué)案》P172左傳》與編年體3、知識(shí)補(bǔ)充——史體—識(shí)記考填,寫）①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

記的間②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

編史方③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書(shū)》。⑤紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

編史方記的間編史方四、小討論，展示流。學(xué)習(xí)要：通讀全文找出通字、古今異詞及詞活用詞。

．1.通讀全文，給漢字注．汜(fán)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困闕(quē)秦函（hán）陵秦伯說(shuō)(yuè)

逢(páng)孫2.小組或同桌合作歸納字詞意義和用法。A通假字：（1）今老矣，無(wú)能為也已（2）行李之往來(lái)，共其乏困（3）夫晉，何厭之有饜（4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（5）失其所與，不知B詞類活用：①燭之武退秦師②且貳于楚也③晉軍函陵，秦軍汜南④既東封鄭，又欲肆其西封⑤越國(guó)以鄙遠(yuǎn)⑥闕秦以利晉C古今異義①若舍鄭以為東道主古義：今義：②行李之往來(lái)，共其乏困古義：今義：③亦去之

古義：今義：④微夫人之力不及此古義：今義：五、教點(diǎn)撥，知識(shí)講。教師行為：1、針對(duì)學(xué)生字詞歸納不足的地方做補(bǔ)充。2、講解第一、二自然段。（1）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答①以其無(wú)禮于晉。②且貳于楚也。（2）鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)的？鄭伯，他勇于自責(zé)，以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人，因而說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)。3、背誦一、二段。六、布作業(yè)整理本課文言句式及一詞多義。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)及句式。2、分析燭之武形象，并延伸討論說(shuō)話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)新課以燭之武“怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個(gè)問(wèn)題引出文章相關(guān)語(yǔ)句，再次熟悉情節(jié)。二、推新課（從文出發(fā)，步引進(jìn)社會(huì)人生）1、研讀第三段，燭之武怎樣說(shuō)秦伯退師？明確：①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)既知亡矣）②闡明利害，動(dòng)搖秦君之厚，君之薄也）③替秦著想，以利相誘亦無(wú)所害）④引史為例，挑撥秦晉之所知也）⑤推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎唯君圖之）

亡鄭舍鄭亡鄭

對(duì)對(duì)對(duì)

無(wú)，小（面無(wú)，小將大（入

分利，層入2、燭之武究竟何許人也？①佚之狐若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退描寫）②（燭之武）辭曰臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已描寫）③（燭之武）許之。④（燭之武）夜縋而出作描寫）明確：①才華橫溢、深明大義的愛(ài)國(guó)志士。②知難而上、義無(wú)返顧的勇士。③不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家、讀第四段—晉師撤離鄭國(guó)。、小文章結(jié)構(gòu)（見(jiàn)PPT）讓秦晉圍、臨危受命說(shuō)退秦、晉師撤離、分本文燭之武、佚之狐、晉文公的人物形象）三、合探究1．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由2．朗讀第三、四段，思考：燭之武為什么會(huì)成功？①燭之武——委婉，抓住對(duì)方心理。②佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。③鄭君——善于納諫、勇于自責(zé)。6、以今天的觀念來(lái)看燭之武退秦師這件事，可以獲得哪些寶貴的啟示？（1）從佚之狐推薦燭之武看伯樂(lè)精神。在鄭國(guó)危難之際，佚之狐慧眼識(shí)英雄，主動(dòng)向鄭王推薦燭之武，而燭之武智勇雙全，不辱使命。如果說(shuō)燭之武是千里馬，那么佚之狐就是伯樂(lè)，韓愈說(shuō)千里馬常有，而伯樂(lè)不常有今社會(huì)，許多“千里馬”難以四蹄騰空、昂首長(zhǎng)嘯，很大的原因就是推薦重用的伯樂(lè)少，打擊報(bào)復(fù)上司多。小到單位、企業(yè)，大到國(guó)家、民族，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人才、重用人才，讓人們能最大限度地施展才華、創(chuàng)造業(yè)績(jī)。（2）從燭之武臨危受命來(lái)看愛(ài)國(guó)主義燭之武在鄭王坦誠(chéng)道歉后不計(jì)前嫌深明大義，臨危受命，慷慨赴死。鄭國(guó)之安危，亦個(gè)人之榮辱也。自古以來(lái)，愛(ài)國(guó)主義就是時(shí)代的號(hào)角激勵(lì)著仁人志士們舍生取義前仆后繼從屈原杜甫陸游到龔自珍、林覺(jué)民、方志敏，歷史的天空浮現(xiàn)著多少鮮活的面容，回蕩著多少壯麗的詩(shī)篇。在今天愛(ài)國(guó)主義回到平民立場(chǎng)就是每位公民要滿腔熱情地在各自的崗位上做好本職工作，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。（3）從燭之武說(shuō)服秦王看外交家風(fēng)采。燭之武面見(jiàn)秦王時(shí)鎮(zhèn)定自若、慷慨陳詞、絲絲入扣、無(wú)懈可擊，讓秦王聽(tīng)后心悅誠(chéng)服，立即下令撤軍并重兵駐守以防晉。一身孤膽

闖虎穴，三寸巧舌退強(qiáng)敵。淋漓盡致地展現(xiàn)了一個(gè)外交家的獨(dú)特風(fēng)采。從歷史的長(zhǎng)河中可以看到，諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時(shí)，舌戰(zhàn)群儒，談笑風(fēng)生；顧維鈞在巴黎和會(huì)簽字協(xié)議上拍案而起據(jù)理力爭(zhēng)周恩來(lái)在重慶和南京國(guó)民政府要人周旋時(shí)有理有節(jié)，剛?cè)嵯酀?jì)。外交家的風(fēng)采，神奇迷人，彪炳史冊(cè)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)燭之武加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。四、總歸納（文言式、一多義）1以其無(wú)禮于晉(置②佚之狐(置)夫晉，何？)2(因?yàn)?，詞(詞③越國(guó)以遠(yuǎn)詞(表詞)主詞)子接(表修飾，連詞君詞④朝濟(jì)而焉詞)焉述鄰)(么石里(之(兼詞，