小學語文-晏子使楚教學設計學情分析教材分析課后反思

課程標準的研究根據《小學語文課程標準》對于第三學段(5～6年級)的學習要求，在本課的教學中，通過以下幾個方面，達成教學目標。（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。所以學習生字詞的任務放到預習中去，課堂上在簡單交流基礎上，只對“侮辱”“大夫”“規(guī)矩”等易錯字進行正音。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。本課選擇“臣”一字，做重點指導，強調筆順。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課中多次設計朗讀環(huán)節(jié)，自己讀、合作讀、表演讀，形式多樣。2．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。本課中，幫助學生理清事情發(fā)生的起因、經過、結果，弄清楚文章的表達順序。感受文章中通過人物的語言塑造人物形象的表達方法。(三)綜合性學習1．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。課前布置作業(yè)，讓學生查找有關晏子和這個故事的歷史資料，課上交流，幫助學生理解課文內容。學情分析本篇課文發(fā)生的故事背景，學生不是非常了解，因此特別設計了微視頻，補充故事發(fā)生的背景，對學生理解課文內容起到了很重要的幫助作用。本篇課文的三個故事，學生都能夠讀懂。具體到晏子的語言巧妙，學生也都有所感受。但是要能夠真正了解晏子語言到底巧妙在哪里，就需要老師的幫助和引導。因此在課堂的設計中，特別進行了有梯度的問題“晏子的話是什么意思？”“他的話妙在哪里？”，使得學生在理解人物形象時能夠把握得比較準確和深刻。另外，在課前預習時了解到，學生對本篇課文都很感興趣，這篇課文也非常適合分角色朗讀和表演，因此根據學生的興趣點，在設計中安排了多次分角色朗讀和一次表演，起到了較好的效果?！蛾套邮钩肪毩曨}一、給加點的字選擇正確的讀音，用“√”畫出來。大夫（dàdài）侮辱（rúrǔ）為難（nánnàn）敝國（bǐbì）囚犯（qiúqiú）臨淄（zīzhī）二、連線。把袖子舉起來，就是一片云摩肩接踵甩一把汗，就是一陣雨揮汗成雨人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟張袂成陰三、根據課文內容填空。1.《晏子使楚》寫的是（）去訪問()，楚王仗著()，想乘機()晏子，顯顯楚國的威風。晏子憑著自己的()和()，對楚王的侮辱一一進行了反駁。從此以后，楚王()晏子了。2.你覺得晏子是一個怎樣的人？課堂教學觀課表（教師教學行為）時間地點課題執(zhí)教人觀課人3月28日錄播教室11晏子使楚趙吉靈觀察內容教師教學行為觀察記錄教師教學行為得分1．教學態(tài)度是否穩(wěn)重、愉快，有親和力。102．課堂教學語言用辭是否符合學生的年齡特點。103．調控學生課堂秩序是否到位。104．學習前是否就學習目標與方法與學生討論。105．能否抓住重難點有序組織課堂教學106．能否通過有效評價調動學生的學習積極性、有效調控學習氣氛。97．能否認真傾聽學生發(fā)言，與學生平等交流，并適時對學生做出指導。98．對學生突如其來問題及狀況處理的應變能力109．能否通過恰當評價引導對學習主題進一步拓展思考。10觀課分析王老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。一、教學思路新穎，引人入勝。王老師以課下搜集信息資料作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進晏子的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。

二、教學媒體使用妥當。在一堂離學生實際生活年代較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，微視頻恰到好處地突破了歷史背景的難點，顯得尤為重要。王老師在多媒體的使用上，有節(jié)有序。如引用古文的介紹，不僅能幫助學生理解了課文的內容，還延伸了學生的課外知識，從而讓學生體會古代人們的智慧和語言的精練。遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒，更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。學生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。

三、評價合理及時。老師整堂課的評價，語言準確，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創(chuàng)設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶?！蛾套邮钩方滩姆治?．課文簡說?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。2．詞句解析。(1)對句子的理解。①這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎么敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。②晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。這是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。在這里我們留意一下楚王的笑。課文中有三次寫到楚王的笑，第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑極盡輕蔑之能事，表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。③哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！边@里的“淮”，指的是淮河?；春影l(fā)源于河南，流經安徽、江蘇，經洪澤湖分流注入長江、黃海。晏子舉了個楚國上下都熟知的現象，說明淮南的柑橘到了淮北就變成了枳，沒有什么奇怪的，是兩地水土不同的緣故；同樣的道理，齊國的人到楚國當竊賊，也沒有什么奇怪的，是兩國水土不同的緣故。晏子的回答妙在哪呢?他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”反駁強勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認輸，對晏子不敢不尊重了。(2)對詞語的理解。敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作?！蛾套邮钩方虒W設計教學目標：1、能正確認讀“侮辱、威風、矮小、規(guī)矩、招待、大臣、柑橘”等詞語，糾正“侮辱”“規(guī)矩”“大夫”字音，指導“臣”字的書寫。2、有感情分角色朗讀課文。3、理解課文內容，通過合作學習，體會晏子語言的巧妙之處以及晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。4、體會人物語言，感受用對話描寫來塑造人物的寫作方法。教學重難點：1、體會晏子語言的巧妙之處以及晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。2、體會人物語言，感受用對話描寫來塑造人物的寫作方法。教學過程：一、談話導入同學們，我問大家一個問題：“你會說話嗎？”很多同學都笑了，那如果我再進一步地問：“你能把話說好嗎？”會說話和能把話說好可不是一回事呀！第9課，我們認識了一個語言機智幽默的楊氏之子，今天我們將走進一個歷史故事，認識一位偉大的外交家，去感受他的語言魅力。齊讀課題。在這里“使”就是——出使，那題目的意思就是“晏子出使楚國”。二、交流預習情況1、學習生字詞。A：從字音方面，重點學習“侮辱”“大夫”“規(guī)矩”等詞語。大夫：正音，釋義。古代官職，君主之下，分為三等，卿、大夫、士。侮辱、規(guī)矩：正音。B：從字形方面，講解“臣”的筆順和“橘”這個字的寫法。2、關于晏子，你有哪些了解？A：關于名。原名晏嬰，字仲平，那為什么叫他晏子呢？（子，古代對有學問男子的尊稱。）你知道的這樣的有名的人物還有：孔子、孟子、莊子等，從人們對晏子的稱呼上就能知道，晏子是一個有學問的人。B：關于身材。晏子身材矮小。有文獻記載：晏子身高不足六尺，也就是今天的1.4米左右。C:輔佐三代君主(齊靈公、齊莊公、齊景公)，齊國的強大，他功不可沒。這說明，晏子是一個很有能力的人。三、借助微視頻，了解故事背景那么《晏子使楚》這個故事是在什么情況下發(fā)生呢？請看一段微視頻。微視頻介紹故事背景：這是一幅春秋時期的地圖，齊國、楚國、晉國當時都是大國，齊王得罪了晉王，晉王要起兵攻打齊國，齊國覺得僅憑自己的力量無法抵抗晉國的進攻，就把目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，晏子作為使者訪問了楚國?，F在你知道，晏子本次出訪楚國的目的了吧？（是為了與楚國修好，與楚國結盟而來。）四、整體感知晏子到了楚國，到底發(fā)生了哪些事情？同學們都預習了課文，誰能說說一說課文講了一件什么事？老師從這位同學的發(fā)言中提取了兩個關鍵詞：侮辱和尊重（板書），這正點明了事情的起因和結果，經過，晏子經歷了3次侮辱，課前大家已經概括成了小標題？誰來說說？鉆狗洞、沒人才、借賊諷齊（板書）過渡：侮辱，尊重，這可是截然不同的兩個詞，是什么讓楚王的態(tài)度有了這么大的轉變？我們來進一步學習課文。五、學習第一個小故事下面讓我們走進第一次交鋒，請同學們自讀課文，畫出晏子說的話，想想晏子的話是什么意思？妙在哪里？出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”引導學生交流：A:“晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去?！边@句話的意思是楚王讓晏子鉆狗洞，那就等于承認自己的國家是狗國，楚王自己就是狗王?？磥泶蠹叶甲x懂了這句話的意思。他的話妙在哪里呢？讓楚王沒有任何選擇地打開城門。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。從這里你看出晏子是個什么樣的人？B:“我在這等一會兒?！睘槭裁匆纫粫?？給楚王一個回旋的余地，給楚王留些面子，不愿意把關系搞僵。晏子為什么要這樣做呢？從這里，你又看出晏子是個怎樣的人？晏子始終不忘自己出使的使命，心系祖國。指導朗讀那你覺得晏子這句話該怎么讀？（淡定、胸有成竹）六、學習第二、三個小故事下面我們就用這樣的方法，小組合作學習剩下的兩個故事，請小組任選一件進行學習。出示要求：找出晏子的話，用“-“畫出來，找出人物的動作、表情，用“△”畫出來。結合畫出來的內容，想想晏子的話是什么意思，妙在哪里？組內交流。3、分角色朗讀或者表演課文。交流第二個故事：出示課件楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我們臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。匯報思路：1、讀畫了哪些晏子說的話。2、晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我們臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”晏子偷換概念，楚王說的人是指人才，而晏子說的人則是老百姓。晏子運用了夸張的手法，義正言辭地表明齊國的人很多。出示《晏子春秋》原文，引導學生學習三個成語：聯(lián)袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵3、晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”故意裝糊涂，設圈套，等著楚王往里鉆。吊起了楚王的胃口。引出楚王那句話，好來保全自己。4、晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!別看我是個大夫，但是在楚國啊，我是個最沒用的，所以我只能來訪問楚國這樣下等的國家。他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國。5、“瞅”“冷笑”等動作說明楚王沒有把晏子放在眼里，非?？床黄鹚?。體現了楚王的驕橫，傲慢。指導朗讀。6、“裝著為難的樣子”“拱了拱手”故意這樣做，為自己的后面的話做好鋪墊。7、“楚王只好陪著笑?！边@是無奈，尷尬的笑，其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。8、指導朗讀，分角色朗讀，合作表演。師總結：第二次交鋒，楚王只好陪著笑，感謝同學們精彩的表演。讓我們來看第三個故事。交流第三個故事：匯報思路：1、交流畫出的晏子的話。2、第一個水土不同指的是植物生長的環(huán)境不一樣，而第二個水土不同則是指社會風氣不好。他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。晏子的態(tài)度不卑不亢，沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”，反駁強勁又不失禮節(jié)。引出成語“南橘北枳”，引導學生結合課文理解這個成語的意思。3、楚王的表情“笑嘻嘻地說”表現出楚王正中下懷，早有安排。大臣“得意洋洋地笑”說明他們以為計謀得逞，看笑話。4、指導朗讀。七、總結提升小結：第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞，結果卻是（讀），第二次楚王笑話齊國沒人才，最后只好（讀），第三次楚王污蔑齊國人是盜賊，而結果呢，堂堂一國之君，也只好給一個大夫賠不是（讀），一次次地侮辱晏子，楚王反而自取——（學生答）其辱。所以——（出示不敢不那句），回到課前我們的疑問，一位堂堂國君怎么會不敢不尊重晏子了呢，還因為什么？指板書（因為晏子靠著自己的不卑不亢、有禮有節(jié)、能言善辯、心系祖國這些人格的魅力，使得楚王不敢不尊重晏子了。）所以我們帶著對全文的理解和感悟再來讀——（楚王不敢不尊重晏子了）晏子的語言可謂巧妙之極，真的是“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！蓖瑢W們，或許你沒有機會像晏子一樣用語言去捍衛(wèi)國家尊嚴，但是老師仍然要送你一句話“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，希望大家都能成為會說話，能把話說好的人。板書：晏子使楚鉆狗洞心系祖國（不忘使命）侮辱沒人才尊重有禮有節(jié)（不卑不亢）沒出息能言善辯學生當堂學習效果評測練習分析————五年級下冊《11晏子使楚》完成情況：這份小練習貫穿課前預習、課上補充內容、人物形象把握，對同學們的學習起到鞏固作用，大部分同學完成很好，書寫認真，積極動腦，書寫工整，起到了練習作用。分析：課前部分的設計主要針對課堂字詞的復習鞏固，解決字音問題，為進一步學習課文奠定基礎。第二部分的連線題，則是根據上課補充的課外內容，對學生的掌握情況進行再一次的考察。第三題是在學習課文的基礎上，幫助學生再次理清文章脈絡，概括課文主要內容，并對人物形象進行進一步