幼兒園“優(yōu)化一日常規(guī)換班互動(dòng)交流”的工作計(jì)劃

第頁共頁關(guān)于幼兒園“優(yōu)化一日常規(guī)，換班互動(dòng)交流”的工作方案關(guān)于幼兒園“優(yōu)化一日常規(guī)，換班互動(dòng)交流”的工作方案一、指導(dǎo)思想幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利、有序開展離不開科學(xué)合理的一日活動(dòng)常規(guī)，幼兒的安康成長離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的長遠(yuǎn)開展離不開互相的學(xué)習(xí)與交流。為進(jìn)步老師互動(dòng)交流力度，促進(jìn)各自日常工作的科學(xué)與合理化開展，尋求更加科學(xué)有效的一日活動(dòng)常規(guī)，特組織本次活動(dòng)。二、活動(dòng)目的1.互相理解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級管理班級的科學(xué)方法和有效策略。2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運(yùn)用。3.認(rèn)識、理解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動(dòng)與情感交流。三、操作方法1.互換班級理論活動(dòng)每位老師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班老師互換班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)展保育和配班活動(dòng)，觀摩所在班級主班老師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。平安責(zé)任隨所在班級而改變。2.互換班級研討活動(dòng)兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動(dòng)時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的缺乏?；ハ嘟涣?，討論優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。3.互換班級反思活動(dòng)根據(jù)理論活動(dòng)和研討活動(dòng)，寫出個(gè)人對于本次互換活動(dòng)的`反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，到達(dá)進(jìn)步工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的?！惨弧?、換班理論活動(dòng)讓老師充分學(xué)習(xí)經(jīng)歷了兩周互換班級理論活動(dòng)，每位老師與其他班配班老師互換了班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)展保育和配班活動(dòng)，觀摩了所在班級主班老師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位老師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)展了一次配班，每位老師都有兩次時(shí)機(jī)去另外3個(gè)班級進(jìn)展組織教學(xué)，充分為老師的互相學(xué)習(xí)提供了時(shí)機(jī)。換班期間老師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識理解了幼兒園的每位老師?！捕场Q班研討活動(dòng)讓老師暢所欲言換班活動(dòng)完畢后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動(dòng)研討了互相的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點(diǎn)，比照自己工作中的缺乏，起到了互相學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位老師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位老師對幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動(dòng)等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與進(jìn)步幼兒自律性的優(yōu)勢；理解到了大班幼兒自我效勞才能的進(jìn)步和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。〔三〕、換班反思活動(dòng)明確班級管理思路根據(jù)理論活動(dòng)和研討活動(dòng)，每位老師就各班工作的優(yōu)勢和本班工作思路的反思兩大方面進(jìn)展了書面小結(jié)。小結(jié)活動(dòng)中，每位老師都能客觀真實(shí)地欣賞其他班級工作的優(yōu)點(diǎn)，并一一列舉說明。同時(shí)，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進(jìn)展了深化淺出的剖析。如我們在交流中發(fā)現(xiàn)書包阻礙幼兒的一日活動(dòng)和占用幼兒活動(dòng)空間的局限性時(shí)，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日?；顒?dòng)和老師的常規(guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)視每個(gè)孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達(dá)成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學(xué)習(xí)中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強(qiáng)幼兒的主人翁意識和為別人效勞的意識?？傊?，大家都能找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，到達(dá)了進(jìn)步工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會(huì)地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”我們相信，只要我們以《綱要》為指導(dǎo)思想，遵循幼兒教育的規(guī)律，以促進(jìn)幼兒安