小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編3篇小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡潔的基礎(chǔ)，哪怕沒讀過書的人也會簡潔運用，作以下是我整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編3篇，歡迎閱讀與保藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教材地位：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三班級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在進展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、知識目標(biāo)：能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

(2)、能力目標(biāo)：通過小組合作溝通和動手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

(3)、情感目標(biāo)：通過對本節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

教學(xué)重點：

本課中能正確辨認從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有詳細圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

學(xué)生分析：

心理學(xué)討論指出，小學(xué)階段是智力進展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速進展。從年齡特點來看，學(xué)生好動、奇怪???、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，樂觀采納形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、樂觀主動參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛好，有效地培育學(xué)生能力，促進學(xué)生個性進展。生理上，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上另一方面要制造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

知識障礙：

⑴知識把握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

動機愛好：

明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

教學(xué)手段：

1、采納情景教學(xué)法

2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法

3、自主探究、小組合作討論法

4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法：

堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，老師敘述為輔，學(xué)生活動在前，老師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采納問答法時，特殊留意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培育其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進展。

教學(xué)過程：

一、欣賞古詩，激趣促學(xué)

1、在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

2、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細觀察)從不同的方向看，你能看到什么形狀?

此問題的出示，在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獵取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的.問題情境中。復(fù)習(xí)的同時，起到承前啟后的作用。

3、導(dǎo)入，揭示課題

二、動手操作，探究新知。

活動一

1.師：老師搭好了一個，看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。

2.用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個面的形狀。

3、溝通匯報

師：有沒有小組擺得不一樣的，請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細看，專心聽。

正面：上面：左面

4、師：現(xiàn)在搞個小競賽，小組之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1、出示3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。

2、再出示2個方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗證。

3、歸納小結(jié)。

三、嘗試應(yīng)用，深化熟悉

由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

重視課本問題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

四、總結(jié)反饋

總結(jié)結(jié)論，強化熟悉。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培育學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2復(fù)習(xí)內(nèi)容：

簡便算法

復(fù)習(xí)目的：

能夠利用運算定律是計算簡便。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)運算定律

1、乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

2、乘法交換律：ab=ba

3、乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

4、加法交換律：a+b=b+a

5、加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

二、復(fù)習(xí)簡便運算：

1、出示題目

+++

×+×

0.8×4×1.25×2.5

組織學(xué)生討論：每題最簡便的方法是什么?應(yīng)用哪一個運算定律進行簡便的。

三、基本練習(xí)

1、下面各題怎樣簡便怎樣算。

+++××

2--×+×

2、怎樣簡便怎樣算

4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

16÷4+23×+

四、小結(jié)：

解題前要專心觀察題目的特點，包括數(shù)字特點和運算符號特點，進行簡便計算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察、操作等活動熟悉面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的熟悉。

2.使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中，能主動探究多樣的方法，熬煉數(shù)學(xué)思考能力，進展空間觀念，獲得成功的體驗。

教學(xué)過程

一、借助直觀，領(lǐng)悟新知

師：（出示中國地圖）今年暑假老師打算去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川??？我們屬哪個??？在地圖上找一找。

提問：江西省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省的什么？（面積）

師：你還在哪兒聽說過面積？

生1：我們國家的面積很大。

生2：水庫的面積。

師：到底什么是面積呢？今日我們就來熟悉面積的含義。（板書課題：面積的含義）

二、觀察體驗，感悟面積

1.熟悉物體表面的面積。

師：生活中處處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，留意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（老師示范用手掌摸粉筆盒的表面）

師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。

學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)課本的封面。

師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

學(xué)生活動。

師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。

學(xué)生活動。

師：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺怎樣？

生：平平的，一片一片的

師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）

師：（出示一塊黑板和一面墻的實物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的`表面。假如兩人刷得一樣快，你認為誰會先完成任務(wù)？為什么？

生1：當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù)，由于黑板的表面比墻的表面小得多。

生2：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，由于墻的表面太大了。

師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？

學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。

生2：我家床面的面積比地面的面積小。

師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

2.熟悉平面圖形的面積。

（1）出示兩個長方形。（第一個大些，第二個小些）

師：我們來看這里的兩個長方形，你能上來指一指每個長方形的面積嗎？

學(xué)生分別指出兩個長方形的面積。

師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下，這兩個長方形，哪個面積大一些？哪個面積小一些？

生：第一個長方形的面積比第二個長方形的面積大，第二個長方形的面積比第一個長方形的面積小。

（2）出示教科書第75頁例題的正方形和長方形。

師：同學(xué)們再看這里的正方形和長方形，比較一下，是正方形的面積大，還是長方形的面積大？

生1：長方形的面積大。

生2：這兩個圖形的面積差不多大。

師：到底哪個圖形的面積大呢？請同學(xué)們拿出課前打算好的正方形和長方形，自己想方法比一比，再和小組里的同學(xué)說一說你是怎樣比的。

學(xué)生按要求活動，老師提示：老師為每個小組打算了一些材料（小長方形和正方形紙片），假如需要，可以使用。

師：誰來說一說，你是怎樣比的？比較的結(jié)果怎樣？

學(xué)生邊說邊演示。

生1：用重疊的方法能比較出兩個圖形的大小。

生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。

生3：用同樣大小的小長方形紙片去擺，也能比出這兩個圖形面積的大小。

3.教學(xué)試一試。

（1）出示試一試第1題。

師：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？

生：不能。

師：那怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？

生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。

生2：可以用重疊的方法來比。

師：你有方法把這兩個長方形重疊起來嗎？

生：先在紙上把這兩個長方形描出來，再把它剪下來，就可以重疊了。

師：下面請同學(xué)們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。

學(xué)生活動，老師巡視，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（2）出示試一試第2題。

讓學(xué)生按要求畫一畫，比一比，說一說。

三、組織練習(xí)，深化熟悉

1.做想想做做第2題。

學(xué)生按要求練習(xí)后，再到中國地圖上找一些省份，