試論激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)田徑教學(xué)效果的影響

作者；陳凌云單位：湖南省瀏陽市第三中學(xué)體育組時(shí)間：2009年月試論激學(xué)興趣對(duì)徑學(xué)效果影響前言：田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，享有“體育之母”的美稱，它具有使神經(jīng)肌肉內(nèi)臟等器官全面活動(dòng)的特點(diǎn)它能全面有效地發(fā)展人的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能對(duì)其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和成績的提高起著良好的作用通過田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于克服困難等良好的意志品質(zhì)。但是，由于田徑運(yùn)動(dòng)與其他一些體育運(yùn)動(dòng)相比(如球類)不免顯得有些單調(diào)燥味。從筆者查閱的大量文獻(xiàn)資料來看，現(xiàn)在全國中、小學(xué)的田徑教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣正在逐年下降些學(xué)校連田徑常規(guī)教學(xué)內(nèi)容都無法有效落實(shí)。所以，在田徑教學(xué)中怎樣激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，必須引起我們的廣泛重視。什么是興趣？興趣是促使人們探索和認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向有這種心理傾向的人，活動(dòng)的持續(xù)性增強(qiáng)，積極性高漲，始終沉浸在一種興奮、快樂的正性情緒體驗(yàn)之中這對(duì)促使學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)發(fā)展心理品質(zhì)具有重要的意義，因而受到廣泛的重視，并把激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣作為《體育與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一?！扼w育與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，其中心理健康方面要求提高學(xué)生的自尊心、自信心情感體育興趣和意志等心理品質(zhì)同時(shí)體育興趣是學(xué)生終身體育意識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)生參加體育活動(dòng)的原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)體育沒有興趣，體育活動(dòng)就難以維持就不可能達(dá)成其他方面目標(biāo)所以學(xué)生的體育興趣特別受到關(guān)注是理所當(dāng)然的因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣就成了體育領(lǐng)域所要研

究的重要課題之一為了提高教學(xué)效果我們不僅要研究培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法更要從理論上去認(rèn)識(shí)體育興趣的特點(diǎn)和規(guī)律才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。從小學(xué)到高中，學(xué)生經(jīng)歷少年期、青少年、青年期，隨著學(xué)生身體和心理的發(fā)展到逐漸成熟身體和心理發(fā)生了巨大的變化學(xué)生的心理品質(zhì)由于認(rèn)知水平和需要層次的發(fā)展變化也發(fā)生相應(yīng)的變化。體育興趣作為學(xué)生體育活動(dòng)的動(dòng)力否會(huì)隨著學(xué)生階段水平和心理品質(zhì)的變化而變化？各個(gè)階段有何特點(diǎn)？在各個(gè)階段有何規(guī)律可循？這十分值得我們?nèi)ヌ骄康?。學(xué)生對(duì)徑課不感興的原因析首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它與學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、需要和興趣有著密切的關(guān)系，起著喚起、維持、定向和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。對(duì)學(xué)生來講,良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握田徑知識(shí)、技能的重要心理因素。從現(xiàn)狀分析，學(xué)生本身因素對(duì)田徑課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與掌握田徑運(yùn)動(dòng)的目的不明確，有些學(xué)生受社會(huì)上一些不良因素和家庭環(huán)境的影響，進(jìn)校后不能嚴(yán)格要求自己，再加上田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單調(diào)乏味，又苦、又累，就產(chǎn)生了消極思想，一上田徑課就厭煩外一些學(xué)生上課的目的不是為了增強(qiáng)體質(zhì)是為了達(dá)標(biāo)及格就滿意了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好追求的情緒能有效地端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),直接影響到學(xué)習(xí)效果。其次教師對(duì)學(xué)生上田徑課的興趣影響教師是學(xué)生的一面鏡子教師的自身修養(yǎng)知識(shí)水平都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生上好田徑課師的衣著服裝、儀態(tài)舉止不得當(dāng)令學(xué)生對(duì)教師沒有親切感信賴感對(duì)教師所講課的內(nèi)容也就

不能產(chǎn)生興趣田徑項(xiàng)目本身就單調(diào)乏味教師若不能很好地講解或不會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言而經(jīng)常批評(píng)訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生失去對(duì)田徑課的信心教師在做示范時(shí)，動(dòng)作不美觀或不干脆利落就不會(huì)給學(xué)生留下良好的直觀感覺也激發(fā)不起來學(xué)生對(duì)田徑課的興趣。因此在田徑教學(xué)中教學(xué)效果與學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系提高田徑教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣興趣引入田徑教學(xué)，教學(xué)效果必然會(huì)得以提高。近幾年來我們在田徑教學(xué)中著重注意運(yùn)用興趣引導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面入手高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情使學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)的興趣漸濃到了一的成效，在此與體育同仁們共享。1

正確理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位從教育學(xué)的觀點(diǎn)來說學(xué)生是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體如果學(xué)生自身沒有積極性教師的作用就會(huì)降低田徑教學(xué)的特點(diǎn)首先是它的技術(shù)單一走跑跳、投等動(dòng)作的復(fù)雜性和難度都相對(duì)較低動(dòng)作形式與人的日常動(dòng)作類似學(xué)習(xí)時(shí)的新異性和形式多樣化不如體操和武術(shù)作的變化性和隨機(jī)性又不如球類運(yùn)動(dòng)和對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)（拳擊等田徑運(yùn)動(dòng)程式化和不斷重復(fù)的動(dòng)作形式本身就是枯燥的。因此，在教學(xué)中，學(xué)生的心理環(huán)境的重要性就更為突出。興趣是一種心理傾向，是行為投入的引導(dǎo)力，并左右著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心態(tài)。所以，只有運(yùn)用好的興趣手段培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒才能創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中我們認(rèn)為首先是教師自己要熱情洋溢興致勃勃地去上課因?yàn)榍榫w是極有感染力的教師自己不感興趣決不可能使學(xué)生對(duì)此發(fā)生興趣。其次，興趣產(chǎn)生于“知有讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生去探

索、去追求。興趣導(dǎo)源于“知人探索相結(jié)合”油而生”和“謎”的螺旋上升學(xué)生之“惑”能得解味”并使人愉快就能吸引人積極性、主動(dòng)性就隨之而來。第三，鑒于田徑運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、手段與方法力求豐富多彩，形式力求新穎每項(xiàng)內(nèi)容的持續(xù)時(shí)間和重復(fù)次數(shù)都要以學(xué)生不感到厭煩為度排遣枯燥感有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望運(yùn)用學(xué)生之間的互教共學(xué)良好的師生關(guān)系和靈活運(yùn)用教學(xué)手段有利于將學(xué)生導(dǎo)入舒暢的心境造成良好的學(xué)習(xí)氣氛。2

正確使用教材，靈活運(yùn)用教法教材是確定因素，教學(xué)內(nèi)容是大綱規(guī)定的。通俗地說，教材是“死”的，而教法是“活”的。田徑運(yùn)動(dòng)是很“苦”的項(xiàng)目，教學(xué)則應(yīng)當(dāng)是“樂”的、輕松的、愉快的，要學(xué)生在愉快的心境中去刻苦練習(xí)，學(xué)生能自覺地刻苦，就不會(huì)感到“吃不下。如果教學(xué)中教師把吃苦作為一個(gè)包袱加在學(xué)生身上是嚴(yán)格要求學(xué)生去吃苦并體現(xiàn)為大運(yùn)動(dòng)量和大強(qiáng)度的活動(dòng)安排學(xué)生被迫去執(zhí)行但使學(xué)生興趣索然，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒從心理學(xué)的角度來說不斷重復(fù)單一動(dòng)作是使人心煩的，而這正是田徑教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。走、跑、跳、投練習(xí)都是如此。如背越式跳高和撐竿跳高等練習(xí)中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生膽怯行動(dòng)會(huì)猶豫不決并期望得到教師的保護(hù)與幫助這些都是要教師去解決的問題處理不好會(huì)使學(xué)生失去興趣處理得好則會(huì)增加他們的興趣興趣是由教師去引導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題例如徑賽項(xiàng)目練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)追求速度而忽視技術(shù)的現(xiàn)象經(jīng)過多次重復(fù)練習(xí)而成績無顯著變化，學(xué)生的興奮性就會(huì)降低，就會(huì)“沒味道。技術(shù)較復(fù)雜的項(xiàng)目如撐竿跳高背越式跳高學(xué)生掌握不了技術(shù)時(shí)也會(huì)失去積極性。又如一堂課中讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)長跑練習(xí)而疲勞會(huì)降低興奮度調(diào)的動(dòng)作也會(huì)使

學(xué)生厭倦而產(chǎn)生心理抗拒。所以，中長跑課主要是教技術(shù)，而“練”則是要靠學(xué)生自覺地去進(jìn)行不宜作過大的“量”的安排跳躍項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量大體力消耗也大，極易產(chǎn)生疲勞所以處理教學(xué)安排教材的搭配對(duì)田徑教學(xué)更為重要教學(xué)計(jì)劃通常對(duì)大綱內(nèi)容是以“教學(xué)單元”形式進(jìn)行安排的，我們認(rèn)為教師應(yīng)靈活掌握，單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)可以交錯(cuò)進(jìn)行以使教學(xué)內(nèi)容多樣化以求充分使用學(xué)生的體力有利于充分發(fā)揮體能并做到適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為當(dāng)感性輸入和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)學(xué)習(xí)興趣最大教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生已知的基礎(chǔ)確定向?qū)W生“輸入”的信息量，學(xué)生對(duì)走、跑、跳、投都有一定的知識(shí)也有一定的技術(shù)基礎(chǔ)如果輸入的信息量與這個(gè)基礎(chǔ)完全吻合學(xué)生就不會(huì)有興趣如果輸入過大的信息量學(xué)生接受不下來也不會(huì)有興趣從教學(xué)的基本方法上說能使學(xué)生帶著問題求學(xué)是最佳心理起點(diǎn)我們常提示學(xué)生如何看教師示范，注重看什么，但這還不是學(xué)生的“欲求只有在“看后”一試”之后學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生“謎再看時(shí)能“帶著問題看才有了主動(dòng)性。法國著名教育家第斯多查認(rèn)為“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于簡單的接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好趣是自覺性最好的激因在各個(gè)環(huán)節(jié)中注意運(yùn)用心理激勵(lì)用興趣來引導(dǎo)無疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的良好方法。3

在課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理導(dǎo)引講解示范講解是動(dòng)員工作生動(dòng)有趣吸引學(xué)生示范是激勵(lì)準(zhǔn)確優(yōu)美、輕靈的示范能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師方面的起點(diǎn)它啟動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程講解和示范是相配合相輔相成的講不只是述說而應(yīng)當(dāng)是說服，要有說服力，能令學(xué)生堅(jiān)信不疑，而示范則提供準(zhǔn)確生動(dòng)形象的信息。所以，為

建立動(dòng)作概念進(jìn)行講解首先是對(duì)學(xué)生說明動(dòng)作忌用純理論的語言唯恐學(xué)生不明白而喋喋不休讓人厭煩，過分地渲染也不能提高學(xué)生的興趣。從原則上說體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作是創(chuàng)造性的尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)造性而如果沒有教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性是很難被開發(fā)的田徑運(yùn)動(dòng)的走、跑、跳都源于生活又高于生活，所以教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的。田徑教學(xué)不墨守“老一套如準(zhǔn)備活動(dòng)中的慢跑，接著伸展練習(xí)……天天如此自會(huì)令人生厭。利用興趣導(dǎo)引，教學(xué)中常常故意“設(shè)懸念疑問使學(xué)生置疑，以刺激生的求知欲。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，沒有一種技術(shù)和方法適應(yīng)每一個(gè)人的。例如，人跑動(dòng)時(shí)腿的蹬力、發(fā)力本身是因人而異的，腿長的人以小腿肌肉為主要?jiǎng)恿?，腿短的人靠大腿肌肉發(fā)力更多一些。又如男子重心高，主動(dòng)前伸“抓”地的用力方式成分大女子重心低則更多地是依靠后蹬力推動(dòng)如果能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，幫助找到了適應(yīng)于自己的技術(shù)，他就會(huì)樂此不疲了。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是啟動(dòng)興趣的重要環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中教師一句“做得好”往往就能使學(xué)生興奮不已，若濫用以表揚(yáng)為主的語言激勵(lì)，一堂課只聽說他的“好個(gè)好、那個(gè)好，那么這個(gè)“好”就失去了實(shí)際意義，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確而又適時(shí)的就要求教師要照應(yīng)全局心觀察準(zhǔn)確判斷。如果學(xué)生某練習(xí)完成得很好而教師沒有注意到未及時(shí)給予評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)另一次練習(xí)“不太好”時(shí)，學(xué)生就會(huì)