2023年-實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)-2

第頁2023實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文集錦八篇

總結(jié)是把肯定階段內(nèi)的有關(guān)狀況分析探討，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此非常有必需要寫一份總結(jié)哦。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是我為大家收集的實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)8篇，歡送閱讀與保藏。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇1

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生干脆閱歷、親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、表達(dá)對學(xué)問的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推動，綜合實(shí)踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深化人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。幾年來，我們以增加學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探究，取得了肯定的成果。

一、開發(fā)課程資源，拓展活動時空。

〔一〕開發(fā)環(huán)境教化資源。為使學(xué)生全面正確地相識環(huán)境，自覺節(jié)小課。但在詳細(xì)操作上，依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷駕馭，合理支配，可分散運(yùn)用，也可合并運(yùn)用。對局部閱讀型、調(diào)查型、試驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實(shí)踐活動的啟動、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動成果的展示。

2、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動的空間廣袤，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們仔細(xì)探討教材，找尋學(xué)科教材學(xué)問之間、實(shí)力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教化、生活教化、科技教化、文化教化、品德教化間的聯(lián)系，挖掘活動主題。在此根底上，圍繞主題，仔細(xì)思索，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容上相互聯(lián)系，逐步推動，以形成系列；活動上相互協(xié)作，相互促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。

3、活動過程表達(dá)操作性。為保證活動的全員參加和全程參加，我們堅(jiān)持細(xì)心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動，細(xì)化過程，做到目標(biāo)詳細(xì)，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推動。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的剛好反應(yīng)，剛好總結(jié)，剛好調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推動。詳細(xì)分以下幾個步驟：

誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭〞，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美妙風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)開展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)〞等劃分活動小組，讓學(xué)生依據(jù)愛好和條件，選擇參與，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，老師依據(jù)班級狀況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成根本平衡。教者依據(jù)活動目標(biāo)，與可能涉及的單位主動聯(lián)系，請他們賜予支持。

查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、老師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料〞等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料剛好向其他小組舉薦。在全部資料到手后，可依據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清楚度。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

打算匯報(bào)：各小組依據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享〞的原那么，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的根本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要留意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)局部的內(nèi)容要真正清晰明白、資料翔實(shí)。各小組依據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，詳細(xì)形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示〞等。

成果展覽：各小組依據(jù)駕馭的資料，支配的表達(dá)依次，確定的表達(dá)重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清楚，說有條理，說好玩味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)歡樂，升華情感。

活動延長：各小組出手抄報(bào)〔手抄報(bào)的期數(shù)依據(jù)本組內(nèi)容而定〕，以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來〞的作文。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請到我們家鄉(xiāng)來〞為主題的綜合展覽，各主題可依據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的狀況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

4、優(yōu)化實(shí)施方法，表達(dá)自主性。綜合實(shí)踐，是特別相識與特別實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動過程，是老師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體實(shí)力生成和開展的過程。它是動態(tài)改變、和諧開展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注意活動內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性；注意學(xué)生參加的全員性和全程性，以充分表達(dá)學(xué)生主體參加的外顯性；注意活動過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動參加的創(chuàng)立性；注意師生關(guān)系的民主性和同等性，以充分表達(dá)學(xué)生參與活動的能動性。

三、講究評價方法，優(yōu)化鼓勵機(jī)制。

評價在綜合實(shí)踐活動中，既有總結(jié)評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ?，又有開展延長的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出確定或否認(rèn)的結(jié)論。為了激發(fā)老師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)立性，調(diào)動學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的主動性，我們依據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改良課程評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

1、優(yōu)化對學(xué)生的評價。對學(xué)生評價，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和開展性原那么，以評價促開展，以評價促提高。

重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案，每一次綜合實(shí)踐活動，從搜集的資料到形成作品〔制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等〕都剛好積累，妥當(dāng)保管?；顒雍?，支配時間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的勝利。其次是在相互溝通中評價。綜合實(shí)踐活動結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的溝通，讓學(xué)生在溝通中相互學(xué)習(xí)，相互了解，相互欣賞，以體驗(yàn)勝利的歡樂。再那么是在成果展覽中評價。綜合實(shí)踐活動結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我打算展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。

重視體驗(yàn)評價，突出鼓勵性。每次綜合實(shí)踐活動，我們都鼓勵和促進(jìn)學(xué)生人人參加、全面參加、全程參加。只要學(xué)生參加到了活動中來，經(jīng)驗(yàn)了活動過程，即使沒有到達(dá)預(yù)期結(jié)果的，在活動過程中獲得了肯定學(xué)問和相識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和閱歷，總結(jié)了失敗的緣由和教訓(xùn)，就賜予主動的評價。每次溝通、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個體、小組集體、班集體自身的縱向比擬，淡化群體之間的橫向比擬，從而讓人人獲得勝利，體驗(yàn)勝利，享受勝利。

注意形成性評價，突動身展性。在綜合實(shí)踐活動中，我們要求老師剛好了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的開展，關(guān)注學(xué)生在開展中的特性差異。從學(xué)生開展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，剛好對學(xué)生從情感看法、創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力的開展?fàn)顩r，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、探討方法的駕馭狀況等賜予評價，以促進(jìn)活動的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷開展。

在溝通中評價。每學(xué)期我們都堅(jiān)持實(shí)行綜合實(shí)踐活動閱歷溝通，各任課老師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容支配、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點(diǎn)來談實(shí)施體會，讓老師在溝通中展示，在展示中評價。學(xué)校把老師溝通狀況作為對老師綜合實(shí)踐活動組織、實(shí)施狀況評價的重要依據(jù)。

在展示中評價。圍繞綜合實(shí)踐活動的組織和開展，每學(xué)期我們實(shí)行“三個一〞的展示活動，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合實(shí)踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參加，集中展示，大家“閱讀〞，讓全體老師在展示中形成成就感。

四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

為保證綜合實(shí)踐活動課程的順當(dāng)實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“老師開展〞和“學(xué)生開展〞作為綜合實(shí)踐活動管理的主要目標(biāo)，一切為了促進(jìn)老師素養(yǎng)的整體提高，一切為了學(xué)生素養(yǎng)的整體開展。為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教化理念轉(zhuǎn)化向教化行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級老師、名老師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深化探討，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深化探究，從而對全校綜合實(shí)踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題確實(shí)定、安排的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們依據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室教育處教研組備課組〞構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫穿，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

幾年來，我們對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了探究，取得了肯定的成效，積累了肯定的閱歷。首先，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的成長。在綜合實(shí)踐活動的探究中，任課老師主動參與各種培訓(xùn)，主動采納自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充溢自己，課程意識和課程資源開發(fā)實(shí)力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。綜合實(shí)踐活動所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮供給了條件。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，探討的課題由老師指定開展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分表達(dá)。再那么，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。

我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教化思想的影響，應(yīng)試教化的干擾，家庭與社會、家長與老師在教化思想和教化觀念上的諸多沖突，使得課程改革面臨很多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行全面、深化、長久的探究，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步開展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇2

通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)的探討，使我們相識到假設(shè)課堂提問能翻開學(xué)生的思維之門，能為培育學(xué)生各方面的實(shí)力起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)將本學(xué)期探討探討總結(jié)如下：

1、以理論夯實(shí)基石。

自課題開題以來，我們在進(jìn)一步深化課程改革理念的根底上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、?有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策?、?有效教學(xué)?、?新課程下的創(chuàng)新備課?、?老師如何做探討?等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平常要主動從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題探討方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充溢我們的課題探討。

2、以活動促提高。

活動，既為老師供給了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)老師提高課題探討水平的有力措施。

首先，主動參與各級各類組織的教研活動和競賽，更新了老師的觀念，開闊了老師的眼界。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參與XX區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析競賽分別獲二、三等獎。

其次，立足課堂，主動開展課題探討活動，以“教研〞促“科研〞。

課題探討課表達(dá)著我們課題探討組的思想和探討活動的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為探討的主陣地，在上好探討課上下功夫。本學(xué)期我們支配了辛海燕老師上課題探討研討課，我們實(shí)行的探討方法是：全體成員對教材先進(jìn)行梳理，辛老師先進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，探討修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐。集體的力氣加上辛老師的個人努力，所上的?找規(guī)律?獲得了老師們的一樣好評。也讓課題組的全部老師得到收獲和提高。

第三，課題組沙龍活動。

為了進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀提問設(shè)計(jì)的探討，使我們的探討工作更加切實(shí)有效，我們還常常開展課題沙龍活動。利用每周三的科組活動時間欣賞并評析優(yōu)質(zhì)錄像課例，每一位課題組成員都溝通了自己探討的重點(diǎn)和收獲，同時也提出了今后探討的方向和困惑，并對本課題的探討提出了建設(shè)性的建議和看法，收到了良好的效果。

第四，引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)步。

學(xué)生們在我們細(xì)心設(shè)計(jì)的“精問〞、“設(shè)問〞中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主子，變更了被動、懶散、依靠等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的起先理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好，思維得到熬煉。其中，譚少蘭老師輔導(dǎo)陸錦珀同學(xué)參與五年級“育苗杯〞競賽獲三等獎;成員老師所教的大局部班級學(xué)生數(shù)學(xué)考試名列全級前列。

經(jīng)過我們細(xì)心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的新奇心和想象力，燃起學(xué)生對學(xué)問的探究熱忱，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問仍舊存在著一些問題。

1、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量〞。課堂中過多的一問一答，經(jīng)常使學(xué)生缺少思維的空間和思索時間，外表上很喧鬧，但是事實(shí)上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2、答案被老師完全限制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生答復(fù)下列問題的時機(jī)，但是仍舊會很不放心地打斷學(xué)生的答復(fù)，或者草率地參加個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)。

3、候答時間過短。學(xué)生答復(fù)下列問題須要醞釀和思索的時間，老師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思索狀態(tài)。

“提問〞設(shè)計(jì)的有效、精確，意味著老師盡可能多地提出開放性的問題。為了增加提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力：

1、巧問

“淺〞是提問的大忌?！坝幸啥鴨枿曉瓉硎翘旖?jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學(xué)生對答如流，外表上是互動地轟轟烈烈，事實(shí)上學(xué)生怎么也動不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，翻開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參加課堂教學(xué)中。

2、精問

“碎〞是提問設(shè)計(jì)的通病。老師設(shè)計(jì)的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，外表上熱喧鬧鬧，事實(shí)上松松垮垮?！皾M堂問〞其實(shí)就是“滿堂灌〞的另一種翻版，這是外表上的互動，形式上的互動，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)?！熬暿侵刚n堂提問要有明確的動身點(diǎn)和針對性，問題精要恰當(dāng)，避開繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和駕馭學(xué)問，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。

3、創(chuàng)問

為了使學(xué)生會提問題，老師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比方，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的相識〞，對于什么叫角，角各局部名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)〞這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎?〞學(xué)生答道“沒問題〞。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題〞我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?〞經(jīng)過探討，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小確定于兩條邊張開的程度。老師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培育了學(xué)生主動思索問題和解決問題的實(shí)力。

4、“善待〞提問和答復(fù)。

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，老師都應(yīng)當(dāng)首先對孩子敢于提問題賜予充分確實(shí)定，然后對問題本身實(shí)行有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題。對于學(xué)生的答復(fù)，我們要慎用諸如“很好〞、“特別好〞、“不是，不對〞等習(xí)慣性的評價。我們可以適當(dāng)?shù)囟噙\(yùn)用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比方：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?〞“這個想法不錯，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?〞“很好的方法，但是我們怎么知道……〞有針對性地鼓勵學(xué)生，滿意學(xué)生的須要，鼓勵學(xué)生接著學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇3

文物繪圖與攝影課程，是我院面對文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設(shè)的專業(yè)必修課。自20xx年起，于本科生大三年級其次學(xué)期進(jìn)行講授，平均每周三課時，采納單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計(jì)51課時。自此課程開設(shè)始，即由我本人進(jìn)行講授，截至20xx年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的閱歷與教訓(xùn)。現(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的狀況，略作總結(jié)，以為深化探討教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與考察供給資料。

課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野開掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項(xiàng)技能的支持。從考古學(xué)的開展歷史來看，正是詳盡記錄手段〔尤其是繪圖和攝影〕的采納，才使得這門學(xué)科本身擺脫古物學(xué)的局限，而得以投入到建設(shè)文化歷史編年、復(fù)原人類生活方式等重要任務(wù)中來。在考古學(xué)教學(xué)中，繪圖與攝影技能的訓(xùn)練，尤其是繪圖技能的訓(xùn)練，也是為相互差異明顯的中外考古學(xué)所共同重視的。據(jù)我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求學(xué)生進(jìn)行素描的專業(yè)訓(xùn)練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎全部的考古、文博專業(yè)都開設(shè)了繪圖〔與攝影〕的課程1，或雖未開設(shè)專業(yè)課程而在實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行此項(xiàng)技能的專業(yè)訓(xùn)練。在?考古工作手冊?中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充分表達(dá)了它們的重要地位2。

我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使學(xué)生在從事實(shí)踐工作時能夠初步勝任，也開設(shè)了這樣一門課程。與其他院校所采納的——通過開設(shè)文物繪圖課程進(jìn)行繪圖技能專項(xiàng)訓(xùn)練，以攝影根底通識課程進(jìn)行攝影技能訓(xùn)練——課程設(shè)置方式不同，我院的課程體系設(shè)置中，將文物繪圖與文物攝影兩項(xiàng)技能的培育拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐中，同時教授學(xué)生這兩項(xiàng)重要技能。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即為使其通過學(xué)習(xí)，同時駕馭文物繪圖、文物攝影的根本技能。

教學(xué)方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的'教學(xué)量，但在實(shí)際教學(xué)中，這些課時并不是都被用來進(jìn)行課堂講授的。作為實(shí)踐技能，繪圖與攝影都須要有大量的時間來進(jìn)行詳細(xì)操作，也只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備可能性。我個人在這兩年中的教學(xué)實(shí)踐，大致是遵循著，根本理論講授——學(xué)生實(shí)踐——老師點(diǎn)評與再講授——學(xué)生再實(shí)踐，這樣一個過程而進(jìn)行的。在進(jìn)行有關(guān)于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機(jī)根本原理等根底學(xué)問課堂教學(xué)的同時，盡量使得學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)?shù)臅r間份額。

詳細(xì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置了，繪圖實(shí)踐3次，攝影實(shí)踐4次。在繪圖實(shí)踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實(shí)際器物的正投影圖兩次。在攝影實(shí)踐中，那么由相機(jī)體驗(yàn)攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數(shù)碼攝影一次所構(gòu)成。繪圖實(shí)踐為隨堂進(jìn)行，學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行繪圖實(shí)踐，老師通過視察與巡察進(jìn)行逐個指導(dǎo)。通過對學(xué)生上交作業(yè)的總結(jié)，老師再對其共通的缺點(diǎn)與缺乏進(jìn)行點(diǎn)評。攝影實(shí)踐那么有所不同。在詳細(xì)操作上，由學(xué)生根據(jù)個人意愿分為4至6人一組，由老師借給相機(jī)，每組學(xué)生每次各拍照一卷135膠片，實(shí)踐結(jié)束后上交照片，由老師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。在此攝影實(shí)踐過程中，老師并不進(jìn)行類似于繪圖實(shí)踐的逐個指導(dǎo)。須要指出的是，為了保證學(xué)生在攝影實(shí)踐階段應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，我指定學(xué)生運(yùn)用的，是全手動膠片單反相機(jī)〔海鷗DF20xx型〕，避開學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)與自動相機(jī)的自動檔進(jìn)行攝影。從器材方面到達(dá)肯定的強(qiáng)制性，是他們不得不去手動調(diào)整相機(jī)諸元，從而使實(shí)踐內(nèi)容和效果得到保證。

為保障加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，成果考核采納累計(jì)平常作業(yè)成果代替期末作業(yè)的形式進(jìn)行。明確說明少一次作業(yè)，即缺假設(shè)干成果，以此催促學(xué)生完成實(shí)踐，并上交作業(yè)。

教學(xué)成效與學(xué)生反應(yīng)

通過對學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的檢查，我覺察這種教學(xué)方式是有肯定成效的。其中以對學(xué)生繪圖技能的訓(xùn)練最為勝利。學(xué)生繪圖實(shí)踐作業(yè)的狀況，大體是這樣的：第一次繪圖實(shí)踐的作業(yè)最好，而其次次繪圖實(shí)踐作業(yè)那么最差，而第三次繪圖實(shí)踐作業(yè)雖都能夠較其次次進(jìn)步，但仍與第一次的作業(yè)存在肯定差距。由于比照實(shí)物制圖存在著肯定的困難，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而精通這項(xiàng)技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影制圖的全無了解，通過講授與實(shí)踐，大局部學(xué)生都能夠駕馭其根本原理，繪制出正確的正投影圖。而且能夠獨(dú)立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。〔附：學(xué)生繪圖作業(yè)假設(shè)干〕

攝影實(shí)踐的教學(xué)成果那么稍差。雖然大多數(shù)學(xué)生都能剛好上交其實(shí)踐作業(yè)，但從作業(yè)的質(zhì)量來看，與繪圖實(shí)踐的作業(yè)，是有肯定的差距的。經(jīng)過數(shù)次的時間，許多學(xué)生都能說出快門、光圈等相機(jī)設(shè)置要素，但對其運(yùn)用，仍舊達(dá)不到充分駕馭的程度。從上交的作業(yè)來看，許多照片仍舊在不同程度上存在著曝光過量與缺乏的狀況。甚至有的學(xué)生經(jīng)過數(shù)次實(shí)踐后，其上交的作業(yè)還存在著對焦不準(zhǔn)的低級錯誤。更有甚者，也有的學(xué)生，以實(shí)踐作業(yè)完成較差為由，將存在失誤與缺點(diǎn)的相片留下，并不上交，而在下一次實(shí)踐之后，一次性上交兩份作業(yè)。還有的學(xué)生，并未遵照老師的指導(dǎo)，運(yùn)用指定的手動相機(jī)完成實(shí)踐，而以自動相機(jī)拍照后，當(dāng)作其實(shí)踐作業(yè)上交，試圖蒙混過關(guān)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也呈現(xiàn)出類似的狀況。在繪圖教學(xué)與實(shí)踐過程中，大多數(shù)學(xué)生愛好深厚，學(xué)習(xí)主動性高，完成繪圖作業(yè)的熱忱較高。在老師的逐個指導(dǎo)過程中，能夠與老師發(fā)生互動，探討其繪圖作業(yè)的缺乏與改良方法，對老師提出的正確看法，都能虛心接受，并據(jù)之修改自己的作業(yè)。對老師的嚴(yán)格要求都能夠理解。20xx級學(xué)生中，甚至有數(shù)名同學(xué)，由于其初期實(shí)踐作業(yè)稍差，竟又自己進(jìn)行了一次繪圖實(shí)踐，在規(guī)定的三次實(shí)踐之后，共上交了4份繪圖作業(yè)。與此相反，學(xué)生對攝影實(shí)踐主動性那么略低，局部學(xué)生對攝影實(shí)踐存在著應(yīng)付的心理。有局部學(xué)生由于對攝影技術(shù)感愛好，從而導(dǎo)致其實(shí)踐作業(yè)完成狀況較好。20xx級即有學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了許多攝影學(xué)問，并在分散實(shí)習(xí)期間憑此項(xiàng)初步技能，得到了實(shí)習(xí)單位人員的好評。也有局部學(xué)生那么表現(xiàn)較差，不但對課程的認(rèn)知不高，還出現(xiàn)出現(xiàn)了質(zhì)疑老師的狀況。20xx級、20xx級都曾有學(xué)生問過我，“現(xiàn)在都在運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)，我們現(xiàn)在還學(xué)習(xí)手動膠片相機(jī)的操作有什么意義〞，學(xué)習(xí)主動性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較好的，約占20%，感覺其較不好的不到10%，而其余占70%強(qiáng)的學(xué)生那么處于兩者之間。這樣的狀況可能與學(xué)生個人的愛好愛好關(guān)系親密，而與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置無關(guān)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇4

自10月3日至11月25日，歷時8周的教化實(shí)習(xí)工作已圓滿結(jié)束。本次教化實(shí)習(xí)以全新的理念和良好的收效，受到廣闊師生的一樣好評，為今后的實(shí)踐教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

一、以科學(xué)〔教學(xué)案例，試卷，課件，教案〕開展觀和與時俱進(jìn)的看法對待教化實(shí)習(xí)工作

教化實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師范生成長的必經(jīng)之路，它關(guān)系到人才的培育規(guī)格和質(zhì)量，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定：占用8周的教學(xué)時間。過去我院教化實(shí)習(xí)工作由教務(wù)處統(tǒng)一支配在實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行，整齊劃一，便于管理，也取得了肯定的成果。隨著畢業(yè)安排制度的取消，同時高校辦學(xué)規(guī)模又在不斷擴(kuò)大，新的問題出現(xiàn)了，就業(yè)已成為高校乃至全社會關(guān)注的重大問題。如何走出一條適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生就業(yè)之路是實(shí)踐教學(xué)工作人員長期考慮的問題之一，將教化實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，開創(chuàng)新型教化實(shí)習(xí)模式的方案出臺，標(biāo)記著我院教學(xué)思路已與人才市場接軌。局部學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊找工作單位，或者到用人單位〔學(xué)?！硨?shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)全方位展示了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，便于用人單位選拔人才。

二、以人為本，精密組織，細(xì)致支配，提前做好本屆教化實(shí)習(xí)打算工作

教化實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)頭緒多、時間緊、任務(wù)重的工作，它的涉及面很廣，并且和外單位的人打交道。這項(xiàng)工作要求有和諧的人際關(guān)系，擅長溝通，虛心謹(jǐn)慎，敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)習(xí)辦同志本著對學(xué)校、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地完成了本職工作。

1、制定微格訓(xùn)練安排，組織學(xué)生進(jìn)行老師職業(yè)技能訓(xùn)練

微格訓(xùn)練是教化實(shí)習(xí)的前奏。由于我校在兩區(qū)辦學(xué)，龍山校區(qū)微格訓(xùn)練設(shè)備尚未安裝，該區(qū)學(xué)生訓(xùn)練時須到菱湖校區(qū)進(jìn)行。實(shí)習(xí)辦同志協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，支配交通車輛〔或交通補(bǔ)助〕等后勤工作，保證微格訓(xùn)練正常進(jìn)行。該項(xiàng)工作歷時兩個月，教化技術(shù)系工作同志付出了辛勤勞動，做了大量工作。

2、支配、落實(shí)集中實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校

本屆集中實(shí)習(xí)生共683人，現(xiàn)有的12所教化實(shí)習(xí)基地學(xué)校擔(dān)當(dāng)了大局部實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)辦工作同志早在5月底就到各實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜，盡量要求給實(shí)習(xí)生多上課，讓學(xué)生放手干。非實(shí)習(xí)基地中學(xué)也主動接收我校實(shí)習(xí)生，表現(xiàn)出對高等學(xué)校工作的大力支持，如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。

3、本著改革的精神和對學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，做好分散實(shí)習(xí)工作

分散實(shí)習(xí)的工作模式，目前我們還在摸索階段，但必需從實(shí)際動身，要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的看法，仔細(xì)做好本職工作。實(shí)習(xí)辦同志嚴(yán)格根據(jù)工作要求和工作程度，把握好每個細(xì)微環(huán)節(jié)。如從學(xué)生的申請到輔導(dǎo)員看法，從實(shí)習(xí)學(xué)校的接收函到平安承諾書，每個環(huán)節(jié)都不能疏漏，否那么分散實(shí)習(xí)就會走過場，流于形式。

三、求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

教化實(shí)習(xí)工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，于20xx年的國評中取得了優(yōu)秀成果，實(shí)習(xí)辦同志決心要乘著評估的東風(fēng)，把實(shí)習(xí)工作做得更好。

1、院黨政領(lǐng)導(dǎo)親臨教化實(shí)習(xí)一線指導(dǎo)工作

實(shí)習(xí)期間，院領(lǐng)導(dǎo)趙曉和、汪青松、郭化蘭、時新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時間親臨實(shí)習(xí)一線，先后到安慶一中等等學(xué)校探望實(shí)習(xí)師生，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。校領(lǐng)導(dǎo)勉勵同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，為前進(jìn)中的母校爭光。廣闊師生表示不負(fù)重望，用實(shí)際行動自覺維護(hù)我校良好的社會聲譽(yù)。

2、院、系領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，指導(dǎo)實(shí)習(xí)

各院、系非常重視教化實(shí)習(xí)工作，成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)人親自參與，指導(dǎo)院系學(xué)生實(shí)習(xí)。他們本身工作非常繁忙，有的課時多，有的行政事務(wù)重，有的還要給探討生上課，但都能克服困難，把實(shí)習(xí)工作作為重中之重，使得本屆實(shí)習(xí)工作成果顯著，碩果累累。外國語學(xué)院陳光明書記、張杰院長坐陣石化一中指導(dǎo)實(shí)習(xí)，文學(xué)院羅國全副院長幾次到樅陽中學(xué)聽課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，教化科學(xué)〔教學(xué)案例，試卷，課件，教案〕與技術(shù)系曹長德副主任一人指導(dǎo)幾個實(shí)習(xí)點(diǎn)的班級活動和教化調(diào)查。

3、實(shí)習(xí)辦同志兢兢業(yè)業(yè)，不辭勞苦，一心一意為廣闊師生效勞

實(shí)習(xí)工作非常辛苦，實(shí)習(xí)辦同志一絲不茍，任勞任怨。如做經(jīng)費(fèi)預(yù)算、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、后勤保障、檢查實(shí)習(xí)工作、協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系、基地建設(shè)工作、收集實(shí)踐教學(xué)材料、召開實(shí)踐教學(xué)工作會議、總牢固踐教學(xué)工作等。我們決心在院、處領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，以改革的姿態(tài)做好各項(xiàng)工作，迎接我院其次次評估，為開創(chuàng)我院的新局面而不懈努力。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期以來，我擔(dān)當(dāng)一年級〔3〕班和二年級〔1〕班綜合實(shí)踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我仔細(xì)研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動手實(shí)力為主要教學(xué)目標(biāo)做了具體的教學(xué)安排，指導(dǎo)按安排實(shí)行課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大局部學(xué)生參與了課題的探討。在活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求全體學(xué)生主動參加到各項(xiàng)活動中，在“做〞、“考察〞、“設(shè)計(jì)〞、“創(chuàng)作〞、“想象〞、“反思〞、“體驗(yàn)〞等一系列活動中，覺察和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，開展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和社會開展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動安排，以保證活動有序深化地開展。結(jié)合本地的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中敬重學(xué)生的選擇，生成或變更。

在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在新奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲得學(xué)問，去查詢信息，長期這樣可培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實(shí)踐操作實(shí)力、分析問題的實(shí)力、綜合表達(dá)的實(shí)力、與人交往的實(shí)力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增加民族驕傲感，以及對國家、對社會的使命感，駕馭學(xué)問，提高實(shí)力，開拓視野?？梢?，通過綜合實(shí)踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獲得學(xué)問，培育實(shí)力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

結(jié)合綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享〞“信息量大〞“傳輸速度快〞等帶來的好處，但是我們信任只要我們不懈努力，信任肯定能讓學(xué)生去相識多彩的社會，觸摸社會開展的脈搏。

總之，綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂，了解學(xué)校、了解自然環(huán)境?？傊?，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學(xué)生的群眾學(xué)科，那老師們的教法必需探討的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個問題。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇6

第一次參與心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：

我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課?小黑魚?，?小黑魚?本是語言領(lǐng)域課程，通過我的改編，將目標(biāo)涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有許多缺乏，總結(jié)如下：

1、還是偏向語言領(lǐng)域的構(gòu)造

一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課根本限制的比擬好，幼兒從始至終留意力都比擬集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的寵愛，也源于我對這節(jié)課融入了肯定的愛好點(diǎn)——嬉戲化為主。但我的目標(biāo)終歸是定位于心理健康，沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚心情改變當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活根底上感受小黑魚的心情改變。

2、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的把握和延長

活動中我以“團(tuán)結(jié)合作〞作為主目標(biāo)，感受心情改變?yōu)榇文繕?biāo)。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標(biāo)的達(dá)成還存在著肯定的缺陷。由于時間的關(guān)系，我在“團(tuán)結(jié)合作〞這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了嬉戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參加性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且嬉戲與目標(biāo)相照應(yīng)，略微彌補(bǔ)了前面的缺乏之處。

此次的活動培訓(xùn)組織的特別豐富，讓我們了解到了許多有關(guān)于心理健康方面的學(xué)問，也感謝葉小琴老師貼心的支配，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照看妥當(dāng)！

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇7

從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動，同時也指導(dǎo)了3年級5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界〞為探討課題的綜合實(shí)踐活動課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題探討實(shí)踐?；顒舆^程分為3個階段，即：打算階段，探討階段和評價階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并到達(dá)預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。

一，活動過程。

〔1〕打算階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)

情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究探討的打算。首先是探討小組確實(shí)定，在敬重學(xué)生愛好的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，我們以一個單位小組為探討小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和特性開展的要求，但由于處于3年級階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和愛好，在他們根據(jù)自己的意識和愛好組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探究探討無法順當(dāng)進(jìn)行。其次，是小組分工。以個活動能否順當(dāng)開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我舉薦或者同學(xué)舉薦，依據(jù)實(shí)力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位〔資料收集員等較有難度的〕沒有人情愿擔(dān)當(dāng)，而且在活動過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒有方法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的探討也存在一些漏洞，針對這樣的狀況，作為老師要適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學(xué)生整體思維實(shí)力缺乏的狀況，我們幫助學(xué)生簡潔的擬定了一個方案而沒有根據(jù)一般探討型學(xué)習(xí)活動方案的步驟。

〔2〕調(diào)查探討階段

生活是一幕生動真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對于學(xué)生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應(yīng)依據(jù)各自的探討課題或上網(wǎng)查詢，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請家長幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比擬小，學(xué)生收集資料的實(shí)力有限以至于探討進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順當(dāng)進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調(diào)動學(xué)生的自主實(shí)力，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深化的探究無法進(jìn)行。

〔3〕匯報(bào)總結(jié)評價階段

這是綜合實(shí)踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報(bào)還是老師的評價都能催促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評價又分為階段性和終結(jié)性，在活動過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并說明今后的看法，向同學(xué)們講解并描述活動心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評。通過各組的比擬他們很快就能覺察本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評價及反思，我們根據(jù)活動的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評價表，針對學(xué)生的反思和評價對他們進(jìn)行確定同時也表達(dá)他們的缺乏和我們對他們的期盼。

二，閱歷以及反思

在活動剛起先的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們

不知道詳細(xì)要做些什么和最終要有一個什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動過程中去覺察和探究，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)那么很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有許多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論當(dāng)然是從實(shí)踐中總結(jié)出來，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們詳細(xì)地聯(lián)系起來。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，須要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

在指導(dǎo)活動的過程中，之所以以起先的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因?yàn)槔碚摳撞辉鷮?shí)；其次，是因?yàn)闆]有主動地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通；第三，就是沒有做好充分的課前打算；第四，不懂得利用課堂以外的其他力氣〔其他老師，家長等〕。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動過程中，我們覺察的問題就是我們的收獲，應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)和找尋解決的方法，為以利用。

三，詳細(xì)的做法

〔1〕加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高相識。綜合實(shí)踐活動課作為

一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領(lǐng)域延長，因而，必需具備良好的理論根底和廣博的社會自然科學(xué)學(xué)問?！?〕主動行動，努力探究。隨著社會的不斷開展新的課程改革如

期而至，為我們供給了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間?！?〕學(xué)會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實(shí)踐活動課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)須要

和社會須要，在實(shí)踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源到達(dá)最優(yōu)配，提升實(shí)踐活動的質(zhì)量，以更有效地培育和開展學(xué)生覺察問題，解決問題的實(shí)力，探究精神和綜合實(shí)踐實(shí)力。

總之，綜合實(shí)踐活動不管是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教化資源使綜合實(shí)踐課呈現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生教化中一顆刺眼的明星。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)篇8

9月17日，我們懷著難以訴說的心情以及對老師這種職業(yè)的神圣的憧憬，隨著飛駛的汽車來到了我們的實(shí)習(xí)目的地——東莞市茶山鎮(zhèn)華南師大嘉瑪學(xué)校，這是一個漂亮的學(xué)校，也是一個五彩的花園。

在這里我進(jìn)行了為期兩個月的實(shí)習(xí)，收獲一段歡樂而難忘的時間。我不僅從各個老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了許多東西，而且和他們成為摯友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校內(nèi)里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否認(rèn)老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書原來得真實(shí)和實(shí)在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。〞

實(shí)習(xí)的根本內(nèi)容包括三局部：教學(xué)工作、班主任工作、教化調(diào)查

〔一〕教學(xué)工作

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感學(xué)問學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，多數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

第一是聽課改作業(yè)階段?！矎?月17日到11月9日〕

通過指導(dǎo)老師先熟識實(shí)習(xí)班級的數(shù)學(xué)上課狀況，相識班上的每個學(xué)生以及了解他們對于數(shù)學(xué)課學(xué)問的駕馭狀況。然后，仔細(xì)聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)學(xué)問；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的留意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在留意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，依據(jù)在高校所學(xué)的教化學(xué)問和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的根底上備課、試講，做足了上講臺的打算。通過聽課和評改作業(yè)，我了解到：①學(xué)生的數(shù)學(xué)根底②學(xué)生的特點(diǎn)：③原〕科任老師的教學(xué)方式

其次是備課試講階段?！矎?月17日到11月9日〕

在堅(jiān)持聽課和評改作業(yè)的根底上，我起先備課試講。

首先是我起先嘗試寫預(yù)案。依據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的要求，我翻閱各種資料，寫了很具體的預(yù)案，把課堂上的每個細(xì)微環(huán)節(jié)都進(jìn)行了設(shè)想處理，把每個連接點(diǎn)的處理都寫了出來。

其次是我起先對隊(duì)友和對著鏡子試講。在寫好教案的根底上，我把教案熟識再熟識后，起先對著鏡子或者對著隊(duì)友屢次試講，直到我能脫稿而出。在試講中，遇到了一些問題，我請教了有閱歷的老師，對試講稿作了修改，并把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，再次試講。

最終我堅(jiān)持拿每個教案都向指導(dǎo)老師和其他有閱歷的數(shù)學(xué)老師請教，并和他們探討如何教學(xué)。

第三是正式上課階段?！矎?0月7日到11月9日〕

10月7日，我正式走上講臺了，起先我老師生涯的第一課。此時的我特別驚慌，盡管我打算得很充分。剛剛時還出現(xiàn)了不知道如何連接兩個獨(dú)立的學(xué)問點(diǎn)，不過學(xué)生很主動協(xié)作我，并大膽答復(fù)我的提問。這讓我感到欣慰：學(xué)生在鼓勵我呀！慢慢地，我進(jìn)入了狀態(tài)，驚慌感漸消，越講越起勁了，從而無視了對學(xué)生的關(guān)注。

之后，我陸接連續(xù)講了各種各樣的課，最終克服了驚慌，能夠自如的講課。

上課是辛苦的，也是好玩的，尤其是學(xué)生喜愛你的課時。我曾一度為每天備課上課感到疲憊，不想上課時，學(xué)生跑來說，老師你上課啦，我們很喜愛你的課。我說我很累，可能沒有什么精神。學(xué)生渴求說，老師，我們給你激情，你盡管來上。