自閉癥老師心得

第頁共頁關(guān)于自閉癥老師心得關(guān)于自閉癥老師心得關(guān)于自閉癥老師心得1當(dāng)下社會的絕大多數(shù)的人對于“自閉癥”這個詞語不知道或者是不理解，甚至有人認(rèn)為這都不是什么大問題，無非就是孩子內(nèi)向不愛說話、比一般的孩子要淘氣搗蛋，在過幾年就好了;也有的孩子幼兒時期不說話，家長只是誤以為孩子說話晚，當(dāng)他們意識到的時候，往往已經(jīng)錯過了最正確時期?！白蚤]癥”的外在表現(xiàn)情況因人而異，每個人的表現(xiàn)都不一樣，家長們往往會存有幸運(yùn)心理，當(dāng)確認(rèn)之后又錯誤的估計(jì)了自己孩子的才能，導(dǎo)致在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時沒有進(jìn)步甚至?xí)谀承┓矫娲嬖谝欢ǔ潭鹊牡雇?。在教學(xué)的過程中，老師一定要和家長及時的溝通交流，制定合適自己孩子的訓(xùn)練方案，而且要在方案進(jìn)展的時候和家長多溝通，明確當(dāng)下訓(xùn)練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現(xiàn)是否一致，在此同時還要特別注意泛化，不要讓孩子認(rèn)為只有在特定的環(huán)境和場景下、有特定的提示或暗示才應(yīng)該這樣做。老師以及家長作為主要的教誨者在學(xué)習(xí)和生活中一定要給孩子及時適當(dāng)?shù)姆夯?。對于自閉癥兒童的日常生活，有些家長會有錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過多，其實(shí)恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗(yàn)，家長再旁邊適時的防護(hù)與指導(dǎo)，孩子才會知道事情的內(nèi)在含義，以及對與錯和什么該做什么不該做，生活中家長的過多包辦，只會使孩子的才能原地踏步甚至是退步。自閉癥兒童在認(rèn)知以及理解和表達(dá)抽象性的事物或情感時才能較差，教誨者一定要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的才能是卡在了哪些細(xì)節(jié)上，從而制定相對應(yīng)的合適孩子的方案;要有足夠的心理承受才能，承受孩子一次又一次的無作為或者錯誤的作為;還要有耐心，一遍又一遍的來教誨孩子做同一件事。自閉癥兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個物體的某一細(xì)節(jié)上，作為孩子的教誨者，老師和家長應(yīng)該漸漸的引導(dǎo)孩子，觀察事情或事物的其他細(xì)節(jié)、直至觀察整個事情或事物的整體。大局部的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問題和情緒問題，當(dāng)孩子的行為問題和情緒問題出現(xiàn)時，一定要分清楚孩子是單純的問題出現(xiàn)還是要借著這個問題來逃避某些事情，假如是單純的問題出現(xiàn)一定要及時的制止并轉(zhuǎn)移孩子的注意力，假如是為了要逃避某些事情或課題那么教誨著一定要堅(jiān)持原那么，完成當(dāng)下的事情或課題再讓孩子休息。在教育孩子的過程中，我們自身也會通過孩子學(xué)習(xí)到很多東西，我們要與孩子一起進(jìn)步、一起成長。關(guān)于自閉癥老師心得2我在讓孩子走進(jìn)社會，交融教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于交融教育的優(yōu)勢，以及對于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不成認(rèn)，交融教育在當(dāng)下，是很難施行的。這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來討論一下。1、來自校方眾所周知，我們講“交融教育”，所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，可以承受孤獨(dú)癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會承受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校非常稀缺。即便有了交融場所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對特殊教育經(jīng)歷甚少，也許無法成功面對孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育老師一來稀缺，學(xué)校中不一定裝備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對的面對正常孩子的開展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。而對于有著特殊教育的場所，通常本錢較高。教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，也是交融場所難以開設(shè)的原因之一。2、來自專業(yè)普及和認(rèn)知即便有了交融場所——幼兒園或?qū)W校承受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子照舊是兩個群體。而交融，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。對于正常孩子的教育，和對于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上交融，從而不會讓兩個群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限)，這其實(shí)頗有難度。我所知道承受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對有交融的特質(zhì)。3、來自老師普通幼教和老師，處于對工作的責(zé)任感，通常是不會完全接納孤獨(dú)癥兒童。因?yàn)樗麄儞?dān)憂自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最正確時間。而特教老師，特別是成熟的、收過職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對交融抱有異議。我所認(rèn)識的特教老師通常不推薦交融教育，他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一根底再送入幼兒園進(jìn)展交融才是。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去交融，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理才能，即可進(jìn)展交融，在交融中繼續(xù)增長，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。目前，國內(nèi)交融幼兒園和交融學(xué)校非常少，在交融領(lǐng)域中也沒有形成一套專業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通老師很難接觸到交融的專業(yè)培訓(xùn)，而特教老師那么難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校。4、來自同學(xué)和家長社會公眾對于孤獨(dú)癥的看法，即便到了如今也是非常不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生仁慈，也許對于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，那么并不看好交融教育。正常孩子的家長不會對孤獨(dú)癥有深化理解，憑借他們在網(wǎng)上看到的`片面知識，他們會本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童參加自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來平安隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。倘假設(shè)孤獨(dú)癥兒童在交融過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想假如面對正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對孤獨(dú)癥兒童，那么是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。5、來自自身我們講交融教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長那么是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。交融教育需要家長的親密配合，并非是單純的“托管”。假如家長不可以及時發(fā)現(xiàn)交融教育過程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種.種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，交融教育是失敗的。也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不愿意讓別人帶著有色目光看自己的孩子。但是，當(dāng)出現(xiàn)一定問題，其他家長發(fā)覺出來并頻頻反響的時候，我們不禁需要考慮：是否提早溝通可以防止一些不必要的費(fèi)事?由此可見，交融教育可以有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)展下去，需要社會各界共同發(fā)力。我們需要國家對社會進(jìn)展孤獨(dú)癥的知識普及，需要社會對交融教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。我期待會有這么一天，孤獨(dú)癥兒童可以像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的承受義務(wù)教育，長大成人!關(guān)于自閉癥老師心得3首先需澄清自閉癥不是由父母的養(yǎng)育態(tài)度所造成,他的成因目前醫(yī)學(xué)上并無定論,極有可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。目前歸納出可能造成自閉癥的因素,包括以下幾項(xiàng):(一)遺傳的因素:20%的自閉癥者中,他的家族可找到有智能缺乏、語言開展遲滯和類似自閉癥的。此外,自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。(二)懷孕期間的病毒感染:婦女懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染,使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。(三)新陳代謝疾病:如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙,造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙,會影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能,而造成自閉癥。(四)腦傷:包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全,消費(fèi)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷,以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素,都可能增加自閉癥時機(jī)。(五)當(dāng)然還有其他關(guān)于原因方面的討論,但無一確切原因。在美國精神醫(yī)學(xué)會診斷手冊(DSM-Ⅳ)上,對自閉癥的診斷有三大標(biāo)準(zhǔn):一、有社會互動上的缺陷:自閉癥并不是全然沒有社會互動行為,而是有互動上的缺陷。譬如,他們比擬不會做主動互動、不會正確的響應(yīng),也常會將別人的行為解讀錯誤。二、有溝通上的問題且特別是溝通質(zhì)量的問題:有些自閉癥患者是有語言的,只是他們的語言問題是在溝通質(zhì)量的缺陷,例如亞森伯格癥候群的孩子常有過度仿說的現(xiàn)象,就是屬于質(zhì)的缺陷。三、他們的某些行為或?qū)δ承┯信d趣的東西會過度偏好固著,例如,喜歡看線條、對于特殊奇怪的聲音著迷。有些自閉癥家長就發(fā)現(xiàn),他的小孩都只看同一卷錄像帶、特別喜歡抖動繩子、轉(zhuǎn)圈圈或重復(fù)化線條等,這就是過渡偏好固著的現(xiàn)象。關(guān)于自閉癥老師心得4天都變，讓他無規(guī)律可循，這樣我發(fā)現(xiàn)他的專注度進(jìn)步不少，因?yàn)樗恢老乱豢虝l(fā)生什么事;接著幾乎每天上課我都成心“大聲的罵”他，為的就是要他爆發(fā)情緒，變成小恐龍，但是我會立即安撫他的情緒，并引導(dǎo)他說說發(fā)生什么事了，經(jīng)過兩個多月的重復(fù)，他已經(jīng)能很好地控制住自己的情緒，從一開場的亂叫接著驚慌一會，再到只是拍腿，到最后是發(fā)出尋求原因的眼神。而在課后，以前我會見到他就跟他打招呼，后來我成心忽略他，但在經(jīng)過他身邊是給他一塊餅干，睨一下他的反響，開場是他從老遠(yuǎn)看到我就跑，后來會狐疑我為什么不看他，又為什么給他餅干，漸漸地他就不再一看到我就跑，有時我跟他打招呼他也會向我打招呼，到如今他會主動過來和我打招呼了。同時在這過程中，我發(fā)現(xiàn)他的理解才能也有所進(jìn)步，這也說明他的承受才能進(jìn)步不少四，缺乏回憶來到小海龜?shù)囊荒甓?，發(fā)現(xiàn)自己除了不斷地努力著，還是有不少缺乏的地方要努力改善：1、沒能及時寫教學(xué)反響。就是自己的拖拉懶散導(dǎo)致的，有意識沒行動，等過了一個月才寫，按照記憶曲線，有些亮點(diǎn)也被自己遺忘，效果也不大了。2、專業(yè)知識缺乏。盡管閱讀了不少書籍，但上課操作起來，還是會有不確定性，經(jīng)歷也是很重要很薄弱的一環(huán)。作為一名新老師，我有很多缺乏，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習(xí)的時機(jī)，我受益頗多?？傊?，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥老師，為此，我將一如既往，努力早日到達(dá)目的。關(guān)于自閉癥老師心得5作為一個從事自閉癥行業(yè)的一線老師，在這個崗位上已經(jīng)工作四年了，每天會接觸不同性格的孩子，有得意的、活潑的、愛說話的，也有沉默內(nèi)斂、不愛說話的孩子們，跟他們相處特別開心，也特別喜歡并且感謝跟他們的相遇，讓我認(rèn)識并理解這個世界上還有這樣一群天使，漸漸的去被我們翻開心扉和我們在一起。下面是我從事這個行業(yè)的一些心得。1、自閉癥兒童，首先成認(rèn)TA是“兒童”當(dāng)我們在學(xué)習(xí)上要求TA的時候，我們會考慮到孩子的當(dāng)前才能是處于普通兒童的幾歲狀態(tài)，同時我們幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)的去習(xí)得這個技能，并且去承受過程中TA會挫敗、逃避或者回絕，還要及時表揚(yáng)TA的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，哪怕只是今天TA多關(guān)注了一點(diǎn)學(xué)習(xí)材料，明天跟隨模擬了一個動作，或者TA只是學(xué)會了一個擺手的動作。因?yàn)門A是一個兒童，有兒童開展的規(guī)律，有兒童成長中需要的情感寄托、情感發(fā)泄和表揚(yáng)。然后我們需要注意的才是自閉癥的這個特征，他可能不喜歡太多的身體接觸，可能不喜歡每句話都看著我們的眼睛去表達(dá)自己，或者是總是重復(fù)單一的玩一個玩具，甚至肢體語言完全取代了自己的口語表達(dá)。但，在這之前，我們要成認(rèn)，TA是一個兒童，有兒童開展的規(guī)律。2、自閉癥兒童和家庭需要更多的支持和理解經(jīng)常會看到一些新聞，比方自閉癥兒童被拒上飛機(jī)，或者坐地鐵或者公交車因?yàn)楹⒆觼y動別人東西而爭吵?；蛘呗牭缴磉呌幸恍┎皇且粋€行業(yè)的人說自閉癥就是因?yàn)榧议L教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致孩子自閉等等諸如此類的話。我特別想反駁--不是。自閉癥是一種疾病，目前醫(yī)學(xué)上都無法解決的難題。他們大局部孩子都會存在語言表達(dá)的缺陷，甚至有的孩子沒有口語。他們可能想要某個東西由于語言的制約而選擇用肢體語言去表達(dá)，他們可能由于很喜歡某一個路人而過于熱情的跟生疏人親近，他們可能因?yàn)橹幌矚g食物的包裝袋把食物扔掉，這些種.種，都只是他們的發(fā)病表現(xiàn)，不是也不存在家長的教養(yǎng)方式或者這個孩子的道德或者素質(zhì)有多惡劣。他們需要您的一個理解，也許只是一句夸贊，或者是一個眼神的肯定，這對他們來說都是一份支持和理解。3、從“我做起”作為一個在自閉癥行業(yè)的一線老師，很多人都跟我一樣是從大學(xué)一畢業(yè)就開場從事這個行業(yè)，很多人也都是還未為人母為人父，就開場接觸這樣的孩子，學(xué)習(xí)上我們是他們的老師，生活中我們就是他們的父母，每個人都多多少少處理過尿過的褲子、拉過到褲子里的便便，可我們?nèi)匀惶貏e熱愛這個事業(yè)，