修辭手法的作用

關(guān)于關(guān)于修辭手法的作用第1頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月比喻就是打比方。兩種完全不同的事物，在某一方面極其相似，就可以把一種事物比作另一種事物，這種修辭方式就叫比喻。判斷：1、長(zhǎng)江大橋像一條巨龍，橫臥在大江之上?！?、降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！?、老李壯得像一頭牛?！?、我好像聽到樓下有人喊我?！?、我和爸爸長(zhǎng)得很像?！?、兒童是祖國(guó)的花朵?！?、黃河是我們民族的搖籃?！?、這只豹子跑起來就像那只豹子一樣快。×9、對(duì)著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖?！痰?頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月擬人：把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想情感和行為的一種修辭方法。注意不能出現(xiàn)比喻詞。例如:1、小河歡快的唱著歌向東奔西跑。2、披著紅色盔甲的螃蟹煮熟了。

3、水稻笑彎了腰。

4、高梁漲紅了臉。

5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6、大樹站在路邊。7、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。8、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。第3頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月夸張：為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染?？鋸埑３Ｓ帽扔?、比擬、借代的形式來表現(xiàn)。例如：1、大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。2、教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。

3、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

4、這塊地方?jīng)]有巴掌大,怎么能蓋房子呢?

練習(xí)1：把“雨一直下著?！备某煽鋸埦洹M人句和比喻句

夸張：雨下得象天漏了一樣，還沒個(gè)停。

擬人：雨一直下著，連一口氣都不喘！

比喻：雨象牛毛一樣，細(xì)細(xì)的，還下個(gè)不停。

2、仿造例子改句。這山可真高。這山可真高，快要把青天刺破了。（1）天安門廣場(chǎng)可大啦。_____________________________________（2）桂花可真香啊。_________________________________________第4頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月七、反問句是句式中的一種。表面上看，是疑問句；實(shí)際上說話者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案。這類句式常和“難道”等詞聯(lián)接。通常答案就在句子當(dāng)中。比如：

1、難道我會(huì)不知道？----說話者是在強(qiáng)調(diào)自己是知道的。

2、（難道）我有這么笨嗎？----說話者在強(qiáng)調(diào)自己并不笨。這里“難道”一詞也可以省略。

3、數(shù)學(xué)真的這么難么？----說話者在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不難。八、設(shè)問句就是為了引起別人注意，故意先提出問題，自己提問自己回答。例如：

1、甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。2、這人是誰？不是別人，原來是大明。

3、數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。

4、難道這件事很難辦到嗎？不，是你自己心不在焉！

設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下。

第5頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月九、關(guān)于把直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述：說話人應(yīng)當(dāng)站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因?yàn)槭寝D(zhuǎn)述別人的話，不是說話人本人的說話內(nèi)容，所以不能用引號(hào)引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。改句的方法如下：1．改標(biāo)點(diǎn)。改冒號(hào)為逗號(hào)，刪掉前后引號(hào)。

2．改人稱。如果說話內(nèi)容中是第一人稱“我”或“我們”，應(yīng)把“我”或“我們”改為第三人稱“他（她）”或“他（她）們”；如果說話內(nèi)容中是第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)把“你”或“你們”改為第一人稱“我”、“我們”或第三人稱“他（們）。

*說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個(gè)，否則，就會(huì)造成對(duì)象不清。比如：孫子對(duì)祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒?！?/p>

這里如果改成“他去把它叫醒”，就會(huì)讓聽話人不明白對(duì)象。應(yīng)改為：孫子對(duì)祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

3．檢查改標(biāo)點(diǎn)、人稱之后的句子表述是否合理。通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理?！斑@里”、“這時(shí)候”要換成“那里”、“那時(shí)候”，“現(xiàn)在”要換成“那時(shí)”，等等。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體?！边@個(gè)句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整：老師再三囑咐我們說，要我們寒假里認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。

再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫?！睉?yīng)改為：敘利奧說，他來替他爸爸寫。

第6頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月二、病句的類型（主要有九種）1、用詞不當(dāng)。如：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書。”——應(yīng)將“平靜”改為“安靜”。又如：“校園里屹立著一棵棵白楊樹。”——應(yīng)將“屹立”改為“挺立”。2、語序顛倒。如：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。”——應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。又如：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍問大操場(chǎng)走去?！薄獞?yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”次序?qū)Q。3、成分殘缺。如：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)?！薄@一句缺少主語中心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。又如：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子?！薄@一句第二分句缺少渭語中心語(謂語動(dòng)詞)，應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。

4、語意重復(fù)。如：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪?huì)神”。又如：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！薄獞?yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。第7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月5、搭配不當(dāng)。如：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！薄獞?yīng)去掉“光”字。又如：“中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)?！薄獞?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。

6、前后矛盾。如：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了?！薄獞?yīng)去掉“基本上”或“全部”。又如：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——應(yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場(chǎng)”。7、歸類錯(cuò)誤。如：“《中國(guó)少年報(bào)》《小主人報(bào)》《兒童時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜歡?！薄獞?yīng)去掉《兒童時(shí)代》，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。又如：“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客所向往的名勝古跡。”——應(yīng)去掉“和南京長(zhǎng)江大橋”。8、指代不明：“中午，馬錚和馬躍一起上學(xué)，他問他下午的班會(huì)將討論什么問題?！边@句話中的“他問他”究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，直接寫清“馬錚問馬躍”或者“馬躍問馬錚”。從以上兩個(gè)例句中，我們應(yīng)懂得，使用代詞時(shí)，指代要明確。

9、關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)：①弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻的道理②他不但有為人民服務(wù)的愿望，但是正在努力學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。這兩句都是用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。例①前后分句沒有因果關(guān)系，“年紀(jì)小”不能成為“懂得許多深刻的道理”的原因。前后兩分句之間存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)該把“因此”換成“可是”，句子的意思就正確、明白了。例②中，前后分句有遞進(jìn)的關(guān)系，應(yīng)該用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”。第8頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月改錯(cuò)句練習(xí)（一）1、全班同學(xué)都到了，只有王剛同學(xué)沒有來。2、昨天傍晚下了一夜大雨。3、校園里屹立著一棵棵白楊。4、因?yàn)樗泻艽筮M(jìn)步，但是老師表揚(yáng)了他。5、晚會(huì)上，表演了精彩的節(jié)目。6、春天到了，一朵朵鮮花。

7、我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

8、兒童節(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。

9、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。

10、這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。

11、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)也不武斷。

12、今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。

13、他的寫作水平明顯改進(jìn)了。

14、由于堅(jiān)持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。第9頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月改錯(cuò)句練習(xí)（二）①河里的魚兒正在河里快活地游來游去。

②老農(nóng)掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。

③這篇文章充滿著兒童的童趣。

④大家一起歡度美好的佳節(jié)。

⑤我們要下決心改掉不好的壞習(xí)慣。

⑥同學(xué)們正全神貫注、專心致志地聽老師上課。

⑦我們?nèi)滩蛔∏椴蛔越匦Τ雎晛怼?/p>

⑧他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。

⑨遭到毒打，揚(yáng)科又一次悲慘地死去了。

⑩他不但改正錯(cuò)誤，而且接受了大家的批評(píng)。第10頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月三、詞語的感情色彩

褒義詞：是凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

如：慷慨激昂、鞠躬盡瘁、從容不迫、雄姿英發(fā)貶義詞：是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。貶義詞在特定的語言環(huán)境中可以帶上褒義。

如：見利忘義、一臭萬年、鼠目寸光、狼子野心

中性詞：是不帶褒義和貶義感情色彩的詞語，根據(jù)語言表達(dá)的需要可以用于好的方面，也可以用于壞的方面。

如：念念不忘、無奇不有、無聲無息、一碧萬頃

例如：驕傲的貶褒用法

褒義用法：小明去市里參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，得了第一名，我真為他驕傲！

貶義用法：小紅期末考試得了98分，就驕傲的不得了。

第11頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月四、擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，使句子的意思更具體形象。例：機(jī)器制造零件

嶄新的機(jī)器日夜不停地制造零件。

1、蜜蜂穿過草地。

2、孩子們撿到貝殼。

3、母親看著我。

4、同學(xué)們唱起《國(guó)際歌》。

5、同學(xué)們回家去。第12頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月五、縮句：就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。例如：詹天佑是我?guó)杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑是工程師。

1、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

2、敬愛的周總理無微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。

3、吳國(guó)的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

4、銀色的雪光照著一望無際的大草原。

5、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

6、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。

第13頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月六、雙重否定：就是否定兩次,即表示肯定的意思。雙重否定起強(qiáng)調(diào)作用。比如：1、我不得不承認(rèn)那個(gè)本是我的?！安坏貌弧本褪请p重否定

（這句話的原意為：我承認(rèn)那個(gè)本是我的。）2、他不得不承認(rèn)這是他做的。（意思是：他承認(rèn)是他做的。）3、不勞動(dòng)，連棵花草也都養(yǎng)不活，這不能說不是真理。（意思是：不勞動(dòng)，連棵花草也都養(yǎng)不活，這是真理。）第14頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：雙重否定句和肯定句的互換1、這件事你不可能不知道。2、好好學(xué)習(xí)不可能不取得好成績(jī)。3、這是一次非常重要的會(huì)議，爸爸不得不參加。4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能取得好成績(jī)。5、他的學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，大家都佩服他。6、能考取一所名校，這肯定是他的愿望。7、地球所擁有的自然資源也是有限的。

8、爸爸的表演很精彩。第15頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：陳述句和反問句互換。1、我是知道這件事的。2、這篇作文不能算一篇好作文。3、周總理工作勞苦，新中國(guó)為有這樣的周總理感到自豪。4、相處這么久了，難道你對(duì)我還不了解嗎？5、他的學(xué)習(xí)熱情那么高，難道成績(jī)還會(huì)差嗎？把直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述（改成不帶引號(hào)的句子）1、爸爸告訴我：“你回家之后第一件事把作業(yè)做好?！?、凡卡哀求爺爺：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死啦！”3、弟弟問我：“你的名字寫得怎么這么漂亮呢？我的名字寫得怎么那么丑？”第16頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月十、標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)（、）表示句子內(nèi)部最小的停頓,常用在并列的詞或詞組之間。

1、如果并列詞語中還有并列詞語,大的并列詞語要用逗號(hào),小的并列詞語之間要用頓號(hào)。

例如（1）原子彈、氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。（2）過去、現(xiàn)在、未來，上下、左右，中國(guó)、外國(guó)，都是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。

2、表概數(shù)的地方不能用頓號(hào)。如：你的年齡大概是十六七歲。（但表確數(shù)的地方必須有頓號(hào)。例：他三十六、七歲。今天做值日的是四、五組。

3.并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等連詞，連詞前不再用頓號(hào)。例：我國(guó)科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

4、并列詞語之間帶有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等語氣詞時(shí)，并列成分之間用逗號(hào)，不用頓號(hào)。

如：他退休后生活很豐富，遛遛鳥呀，打打麻將呀，聽聽?wèi)蜓健?/p>

5.較長(zhǎng)的并列成份間可不用頓號(hào)而用逗號(hào)。

例：這翻滾的麥浪，這清清的河水，這大雁的歌唱，使年輕人深深陶醉了。

第17頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月冒號(hào)［:］

一、提示下文，表示后面要分項(xiàng)說明或解釋說明

1、他揀了好幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐燭臺(tái)，一桿臺(tái)秤。（解釋說明）

2、紡線有幾種姿勢(shì)：可以坐著蒲團(tuán)紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。（分項(xiàng)說明）二、冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子未尾，也就是說,冒號(hào)要管到句末，不能只管到句中。如果提示的內(nèi)容不是句子的全部，而是部分的話，則不能用冒號(hào)。如：記者在一些家庭采訪，不少家長(zhǎng)反映：孩子作業(yè)多，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)做作業(yè)到深夜，這些情況在全國(guó)多處學(xué)校都存在。

（冒號(hào)只管到作業(yè)到深夜，深夜后面的逗號(hào)改為句號(hào)。）第18頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月分號(hào)（；）用在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間，這是使用分號(hào)的基本原則。單句內(nèi)并列詞語之間只能用頓號(hào)或逗號(hào)，不能用分號(hào)。例如：1、縱比，即以一事物的各個(gè)發(fā)展階段作比；橫比，則以此事物與彼事物相比。

2、內(nèi)容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內(nèi)容沒有分量，盡管寫得多么長(zhǎng)，愈長(zhǎng)愈沒有分量。3、昨天一清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午；黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般大雪來。4、打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾、熊、狼要夜里打，叫打獵。

第19頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月省略號(hào)（……）的用法

1.表示說話的斷續(xù)。例如：“可是..