《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》第一章 美術(shù)教學(xué)論及其研究的對(duì)象

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論*CONTENTSPAGE目錄頁(yè)1美術(shù)教學(xué)論及其研究的對(duì)象美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)美術(shù)教學(xué)的模式和策略中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容234目錄*CONTENTSPAGE目錄頁(yè)5中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)與能力6897中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究*第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律第一章美術(shù)教學(xué)論及其研究的對(duì)象第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（一）教學(xué)論的確立時(shí)期——拉特克與夸美紐斯的教學(xué)論第一，教學(xué)以自然為鑒的原理。第二，興趣與自發(fā)原理。第三，活動(dòng)原理。第四，直觀原理。第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（二）教學(xué)論的發(fā)展時(shí)期——盧梭與裴斯泰洛齊的教學(xué)論1.自然教育論2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)論第一，適應(yīng)自然的教育學(xué)。第二，教育教學(xué)的原理。第三，教學(xué)的心理學(xué)化。第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（三）19世紀(jì)教學(xué)論的發(fā)展——赫爾巴特的教學(xué)論第一，觀念心理學(xué)。第二，教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)多方面興趣。第三，教學(xué)的“形式階段”。第一階段，“明了”。第二階段，“聯(lián)合”。第三階段，“系統(tǒng)”。第四階段，“方法”。第四，教育性教學(xué)。第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（三）19世紀(jì)教學(xué)論的發(fā)展——赫爾巴特的教學(xué)論第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（四）現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的里程碑——杜威的教學(xué)論第一，經(jīng)驗(yàn)的含義與知行統(tǒng)一論。第二，反省思維與問(wèn)題解決教學(xué)。第三，經(jīng)驗(yàn)課程與主動(dòng)作業(yè)。第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象一、教學(xué)論的發(fā)展概況（五）20世紀(jì)教學(xué)論的發(fā)展——多元化的教學(xué)論1.科學(xué)教學(xué)論的早期發(fā)展2.行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論3.認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論4.建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論第一章

（一）美術(shù)教學(xué)論研究的對(duì)象第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象二、美術(shù)教學(xué)論研究的對(duì)象與任務(wù)研究“人”——教師與學(xué)生研究“理”——教學(xué)原理、規(guī)律研究法”——教學(xué)方法研究“技”——教育技術(shù)1234第一章

第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象1.教學(xué)的基本概念第一種觀點(diǎn)，教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二種觀點(diǎn)，教學(xué)的任務(wù)在于傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的能力。第三種觀點(diǎn)，教學(xué)要負(fù)擔(dān)三種責(zé)任：傳授知識(shí)、發(fā)展智能、進(jìn)行思想品德教育。（二）美術(shù)教學(xué)的任務(wù)二、美術(shù)教學(xué)論研究的對(duì)象與任務(wù)第一章

第一節(jié)教學(xué)論的發(fā)展與研究對(duì)象2.美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)（1）通過(guò)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和美術(shù)表現(xiàn)的能力。（2）通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（3）通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立探究和反思能力的學(xué)習(xí)者。（4）通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞的方法，培養(yǎng)審美判斷能力、表達(dá)與交流的能力。（5）發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中的德育功能，提升學(xué)生的審美共通能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。（二）美術(shù)教學(xué)的任務(wù)二、美術(shù)教學(xué)論研究的對(duì)象與任務(wù)第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律羅恩菲德、赫伯·里德的“工具論”強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)喚起兒童的創(chuàng)造性潛力，達(dá)到兒童藝術(shù)的發(fā)展（育人目的），教育過(guò)程中其科目應(yīng)該包含其中。艾斯納的“本質(zhì)論”強(qiáng)調(diào)美術(shù)科目，認(rèn)為美術(shù)教育是一種融合四門藝術(shù)課程的科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)美術(shù)教育去達(dá)到兒童的發(fā)展（育人目的）。區(qū)別在于兩者從不同的視角切入兒童美術(shù)教育。其共同點(diǎn)都認(rèn)為美術(shù)教育有利于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展?！肮ぞ哒摗焙汀氨举|(zhì)論”想要表達(dá)的教育理念基本上是一致的。“工具論”可以被稱為“過(guò)程論”，而“本質(zhì)論”則稱為“學(xué)科論”。一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（一）兒童美術(shù)能力發(fā)展的理論第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律1.艾斯納的兒童美術(shù)能力發(fā)展階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律2.克爾勝斯帶訥的兒童美術(shù)能力發(fā)展階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律3.麥卡德的兒童繪畫發(fā)展階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律4.白特的兒童繪畫進(jìn)化階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律5.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律6.羅恩菲德的兒童美術(shù)能力發(fā)展階段一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征（二）兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律1.敏銳的感知力是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的窗口（1）培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)和善于選擇的眼睛。（2）訓(xùn)練善于比較和分析的思維方式。（3）學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，豐富情感和經(jīng)驗(yàn)。（三）小學(xué)階段的美術(shù)能力發(fā)展特征一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律2.生活是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉①有目的、有指向地感受生活，教師可圍繞一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)；②有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中尋找答案；③怎樣去加工或美化生活中所看到的事物；④如何在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)；⑤怎樣把生活“廢品”變?yōu)槊佬g(shù)作品的材料。（三）小學(xué)階段的美術(shù)能力發(fā)展特征一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律3.興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力①?gòu)暮闷嫘囊龑?dǎo)思考，解決“為什么”；②從一個(gè)游戲活動(dòng)中引導(dǎo)思考，解決怎樣設(shè)計(jì)更好的游戲活動(dòng)內(nèi)容；③從一幅感興趣的作品中畫了些什么，感覺(jué)到什么或有什么故事引導(dǎo)思考，形成自己的獨(dú)見(jiàn)；④從一個(gè)有興趣的廢舊包裝引導(dǎo)思考，怎樣使其變?yōu)樾碌乃囆g(shù)品；⑤從一個(gè)新技法引導(dǎo)思考，并發(fā)展為創(chuàng)造新技法；⑥從一個(gè)生活中的事情引發(fā)思考，并創(chuàng)作作品。（三）小學(xué)階段的美術(shù)能力發(fā)展特征一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律4.美術(shù)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合游戲活動(dòng)是學(xué)生最有興趣且能體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)形式，在特殊的情境下，學(xué)生可以體驗(yàn)到一種無(wú)窮的樂(lè)趣，從中也會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲中的規(guī)律。在教師精心策劃和組織的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)展情感，體驗(yàn)人際交往與合作的快樂(lè)。游戲的綜合性、趣味性將有利于學(xué)生綜合能力的形成。（三）小學(xué)階段的美術(shù)能力發(fā)展特征一、兒童美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律（1）外形的變化。（2）內(nèi)臟機(jī)能的成熟。（3）性的成熟。（一）初中階段學(xué)生生理發(fā)展的基本特點(diǎn)二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律1.初中學(xué)生心理發(fā)展特征（1）生理發(fā)展與心理發(fā)展之間的不平衡性。（2）成人感與幼稚性的矛盾性。第一，與父母、老師的交流和溝通出現(xiàn)明顯的反叛性和閉鎖性。第二，與同年齡的伙伴的交往更為開(kāi)放和密切。第三，對(duì)異性既有好感又顯緊張。第四，自我意識(shí)方面的動(dòng)蕩性。（3）心理和行為偏差的普遍性。（二）初中階段學(xué)生心理發(fā)展特征與常見(jiàn)心理問(wèn)題二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律2.初中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題（1）學(xué)習(xí)問(wèn)題。（2）人際交往問(wèn)題。（3）自我意識(shí)問(wèn)題。（4）個(gè)性心理問(wèn)題。（5）情緒問(wèn)題。（二）初中階段學(xué)生心理發(fā)展特征與常見(jiàn)心理問(wèn)題二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律（三）初中學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律1.初中階段反映在美術(shù)教學(xué)上的特點(diǎn)（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣降低，對(duì)知識(shí)信息的求知欲增強(qiáng)。（2）視知覺(jué)能力繼續(xù)提高，其精確性和深刻性快速發(fā)展起來(lái)，能更精確地感受和分辨不同色相、不同明度、不同純度的細(xì)微差別，對(duì)于物體形狀、體積特征、空間效果有更強(qiáng)的感受力和判斷力，觀察力、理解力和分析能力迅速提高，但美術(shù)表現(xiàn)的技巧卻落后于思維的認(rèn)知。（3）好奇心與動(dòng)手制作以及設(shè)計(jì)的興趣逐步增強(qiáng)。（4）個(gè)性化與創(chuàng)造性追求越來(lái)越明顯。（三）初中學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律2.初中階段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)策略（1）策略一：把學(xué)生的“作業(yè)”稱為“作品”，激發(fā)自信心。（2）策略二：放手讓學(xué)生“胡思亂想”，激發(fā)創(chuàng)意思維。（3）策略三：讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地“玩”，激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)力。（4）策略四：“君子動(dòng)手也動(dòng)口”，激發(fā)綜合表現(xiàn)能力。（三）初中學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律3.初中階段學(xué)生美術(shù)思維品質(zhì)的培養(yǎng)（1）思維的深刻性——思維精度方面的特征。（2）思維的靈活性——思維速度方面的特征。（3）思維的獨(dú)創(chuàng)性——思維創(chuàng)意方面的特征。（4）思維的發(fā)散性——思維廣度方面的特征。（5）思維的邏輯性——思維條理方面的特征。（三）初中學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征二、初中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展特征第一章

第二節(jié)中小幼學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律4．高中階段學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基本特征（1）高中學(xué)生的生理和心理特征。第一，逆反心理。第二，嫉妒心理。