2020年電大學(xué)前教育本科《心理學(xué)》必過重要知識點(diǎn)

可編輯可編輯精品資料1.早在2400年前亞里士多《靈魂論中對心理現(xiàn)象作了比較 16、采取決定和執(zhí)行決定構(gòu)成意志行動(dòng)過程必不可少的兩個(gè)階段。精品資料系統(tǒng)的論述。2.1879年，德國萊比錫大學(xué)馮特創(chuàng)立的世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象由心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面組成。心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程等。個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上的比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等屬于個(gè)性傾向性。神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)元或神經(jīng)細(xì)胞。高級神經(jīng)活動(dòng)的基本方式是反射。注意是具有指向性和集中性的特征。個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性就構(gòu)成了一個(gè)人完整的個(gè)性心理?，F(xiàn)代科學(xué)表明：腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能?？陀^現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。1.“狼孩”事件充分說明了人心理對于人的社會生活實(shí)踐的依存性。15.人的心理的主體性首先表現(xiàn)在心理是人腦的機(jī)能。16目的性和意志努力將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意17.有意后注意是事先有預(yù)定的目的但不需要付出意志努力的注意。18.7——10歲兒童每次注意穩(wěn)定的時(shí)間約為20分鐘。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。分析器是客觀世界與人的心理活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系的中介。機(jī)體覺是由機(jī)體內(nèi)部發(fā)生變化引起的。2感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系感受閾限越大感受越小。叫做暗適應(yīng)。錯(cuò)誤的、歪曲實(shí)際的知覺就是錯(cuò)覺。1、記憶表象和語詞是具有心理特性的記憶的主要形式。2、識記可以分為無意識記和有意識記。3、先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用叫做前攝抑制。4艾賓浩斯最早用無意義音節(jié)材料研究了遺忘規(guī)律。5、識記所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在腦中保留與鞏固的過程就是保持6、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映的是一種情緒記憶。7、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映。8機(jī)械識記與意義識記兩種方法。9、有人能在明明白白看電視的同時(shí)，一針不錯(cuò)地織毛衣，這反映了心理學(xué)的保持現(xiàn)象。10、思維的重要特征是間接性和概括性。11根據(jù)探索答案方向的不同可以把思維分為求同思維和求異思維。12本質(zhì)屬性其非本質(zhì)屬性的思維過程。13根據(jù)想象時(shí)有無預(yù)定目的可以把想象分為無意想象和有意想象。、情感是人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。15、按情感狀態(tài)分類，情感可以分為心境、激情、熱情和應(yīng)激。

17、目的是意志行動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果。18、意志品質(zhì)的特性包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性。1、個(gè)性的相對穩(wěn)定性表現(xiàn)在個(gè)性的心理傾向與心理特點(diǎn)的結(jié)合。2個(gè)性差異主要指人們在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征方面的差異。3、個(gè)性心理特征主要包括能力、性格和氣質(zhì)。4、根據(jù)需要的起源，可把需要分為自然性需要和社會性需要。根據(jù)需要的對象，可把需要分物質(zhì)需要和精神需要。5、氣質(zhì)是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是人的個(gè)性心理特征之一。6、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)所引起的、比較持久的思維和行為的變化。7、學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程。8、把知識學(xué)習(xí)過程分成動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會、習(xí)得、保持、回憶等8個(gè)階段的是美國心理學(xué)家加涅9、按照技能的性質(zhì)和表現(xiàn)方法，我們常把技能分為運(yùn)動(dòng)技能和智力技能。10、從智力技能形成的不同階段看，智力技能具有以下三個(gè)特征：內(nèi)潛性、觀念性和簡縮性。11、遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。12、興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識傾向。13心理特征。14、根據(jù)一定的目的，創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力叫創(chuàng)造能力。15素質(zhì)會實(shí)踐。16對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征性格的意志特征緒特征和性格的理智特征四大基本特征。17需要內(nèi)驅(qū)力和因三個(gè)基本因素。18知識理解知識鞏固知識應(yīng)用。（P241）19、概念的獲得有概念形成和概念同化兩種方式。20外顯內(nèi)隱的思維活動(dòng)方式。1、一個(gè)良好班集體可以使學(xué)生產(chǎn)生群體的支持作用、認(rèn)同感屬感。2、群體規(guī)范的形成將對群體產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、認(rèn)知一致性作用。3、心理氣氛是在群體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。4、群體凝聚力就是群體對成員、成員對成員的吸引力。5、影響班集體凝聚力的因素主要有相似性、師生關(guān)系和合作、競賽等。6、課堂中作為領(lǐng)導(dǎo)者的教師的兩個(gè)主要職能是促進(jìn)的職能和維護(hù)的職能。7監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)和參與型領(lǐng)導(dǎo)。知識與生活技能和生活目標(biāo)。9、少年期學(xué)生情緒的易感性表現(xiàn)在易動(dòng)性、兩極性和情境性等。10生理成熟社會化成等。11品德優(yōu)良型品德過錯(cuò)型型。1控制作用調(diào)節(jié)作用和矯正作用。轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定發(fā)展三個(gè)階段。精品資料14造成不健康心理的主要原因有心理原因生理原因和社會文化 23.性格鑒定中，讓受試對給出材料作答，使他不知不覺地流露自精品資料原因。15、心理咨詢是一種專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)，有系統(tǒng)的理論、程序、方法和專門的技巧。16和躁狂抑郁性精神病。17協(xié)同活動(dòng)有時(shí)也叫做團(tuán)體。18正確性和實(shí)現(xiàn)行為準(zhǔn)則的較高層次的道德需要。19、攻擊性就是在攻擊動(dòng)機(jī)的使下，做出有害他人或他物的行為。能力測驗(yàn)有一般（能力測驗(yàn)）、（特殊能力測驗(yàn)）驗(yàn)。比較著名的能力測驗(yàn)量表有（韋氏量表（韋克斯勒（奈量表）。二、選擇題DC、意志過程CAC、抑制5、注意品質(zhì)通常不包括B、注意的選擇性6.、外部感覺是個(gè)體對外部刺激的覺察。外部感覺不包括C機(jī)體覺7、內(nèi)部感覺是由機(jī)體內(nèi)部刺激引起的。下列不屬于內(nèi)部感覺的一項(xiàng)是A、味覺8、由于光波的明度、色調(diào)和飽和度三種屬性，使我們產(chǎn)生各種不B色調(diào)——光的強(qiáng)度9、下列各項(xiàng)中，聽覺特性與聲波的物理特性錯(cuò)誤匹配的是A高——聲波的頻率10ABD知覺的理解性11、“月明星稀”現(xiàn)象可以用B、同時(shí)對比來解釋。12象解釋為A、繼時(shí)對比。1.記憶過程包括B、保持C、再認(rèn)和重現(xiàn)D、識記2、在保持過程的三個(gè)信息儲存系統(tǒng)的是A、瞬時(shí)儲存系統(tǒng)B、長時(shí)儲存系統(tǒng)D、短時(shí)儲存系統(tǒng)3、人們采用的識記方法通常有A、分記法C、全記法D、綜合法4、良好的記憶品質(zhì)包括A、敏捷性B、正確性C、完備性（正確表述是“備用性”）D、持久性5、根據(jù)記憶對象的內(nèi)部聯(lián)系，通過建立記憶對象與已有知識的聯(lián)系進(jìn)行識記的是B、意義識記6、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括A、發(fā)散性C、非邏輯性7、根據(jù)思維的抽象程度不同，可以把思維分為B、動(dòng)作思維C、形象思維D、抽象思維8、通過最優(yōu)組合形成新的解決問題的方法的思維是C、創(chuàng)造性思維9、思維活動(dòng)中，最基本的過程是B、分析與綜合10、不屬于思維形式的是A、概括11、先提出假設(shè)，然后再去證明其合理的方式就是C、猜想12、影響想象因素的是A記憶表象貧乏B思維刻板C、缺乏判斷

己的思想和情感的方法叫做（投射法）。瑞士精神學(xué)家羅夏編制了（羅夏墨跡測驗(yàn)）。古希臘醫(yī)生（希波克拉底）早在公元前5質(zhì)學(xué)說。巴甫洛夫的（高級神經(jīng)活動(dòng)類型說）解釋并闡明了生理機(jī)制。以吳偉士等為代表的心理學(xué)家提出的（共同成分說）對（訓(xùn)練學(xué)說）提出了挑戰(zhàn)。形式訓(xùn)練說通常強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練形式而忽視（學(xué)習(xí)內(nèi)容）。21.門診咨詢是在（醫(yī)院或咨詢機(jī)構(gòu)）按照門診的辦法進(jìn)行的咨詢形式。18.初步心理診斷的方法是（歸因心理分析）。力13ABD感染功能14A、激情15B、移情16、在智力活動(dòng)中，情感所產(chǎn)生功能包括B、動(dòng)力功能C、增強(qiáng)信號功能D、感染功能17、動(dòng)機(jī)功能不包括D、感染功能18、前有狼，后有虎”屬于B、雙避沖突1、個(gè)性中最積極、活躍的因素是A、個(gè)性傾向性2、創(chuàng)造能力特點(diǎn)不包括B、發(fā)散性3、布盧姆學(xué)習(xí)領(lǐng)域分類中不包括B、思想4、活潑好動(dòng)，情緒發(fā)生快而多變，思維敏捷，親切。這反映的氣質(zhì)類型是D、多血質(zhì)5、相對于國外，中國學(xué)生都比較追求在考試中取得高分，這說明中國學(xué)生具有較高的D、附屬內(nèi)驅(qū)力6、被稱為知識的細(xì)胞的選項(xiàng)是B、概念7、對赫爾巴特的知識學(xué)習(xí)四個(gè)階段匹配錯(cuò)誤的是A明了性—認(rèn)知8、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是A、掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程C、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的9、先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響在心理學(xué)中叫做B、順向遷移10、人對現(xiàn)實(shí)事物所持有的態(tài)度和取向叫做D、個(gè)性傾向性11B、強(qiáng)平衡型——多血質(zhì)12、學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)者自身需要的動(dòng)機(jī)叫做B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)1、與形成良好心理氣氛無關(guān)的是B、行為的一致2、不是教師影響力的是A、技術(shù)性3、提出“皮格馬利翁效應(yīng)”的是D、羅森塔爾4、現(xiàn)實(shí)中，老師往往根據(jù)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就認(rèn)為該生思想品德、社會技能等也好，在心理學(xué)叫做D、暈輪效應(yīng)5D、成人感6C高中7A、情感性8B、初中精品資料91951年與人合著《變態(tài)心理學(xué)》提出10條健康心理標(biāo)準(zhǔn)的是 22.不屬于推理形式的是B、邏輯精品資料年美國心理學(xué)家C、馬斯洛10、“己所不欲，強(qiáng)施于人”反映的心理現(xiàn)象是B、強(qiáng)迫癖11、不屬于心理咨詢形式的是B、訪談咨詢12、不屬于少年期學(xué)生常見心理障礙的B、活動(dòng)障礙13、人的個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分是B、品德14C、教育說服法15、少年學(xué)生不聽父母、教師的勸導(dǎo)，反而抵制、反抗的行為表現(xiàn)叫做C、逆反心理C、心理面貌D、世界觀一般而言，天才兒童和超常兒童在統(tǒng)計(jì)中各占的比率是 A、0.3%D、條件反射測定法按布盧姆的觀點(diǎn)，不是成就動(dòng)機(jī)內(nèi)容的是A、情感內(nèi)驅(qū)力近代西方常用來測量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是A、控制基源控制基源的理論基礎(chǔ)是C、歸因理論與運(yùn)動(dòng)技能形成階段無關(guān)的是A、熟悉D、賈德C、節(jié)省法沒預(yù)定目的無需努力也不采用任何方法的識記叫做DD、系統(tǒng)化三、判斷題由詞作為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。（√）（P28）條件反射只有在無條件反射的基礎(chǔ)上才能形成。（√）巴甫洛夫提出了操作性條件反射理論。（×）（P26）胎兒在母腹中形成腦器官時(shí)，就有了意識和心理。（×）心理既然是一種觀念，就可以離開物質(zhì)載體。（×）在心理過程中，認(rèn)識是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，意志是保障。（√）的差異，這說明人的心理是先天的。（×）但并不依存于作為主體的個(gè)人主狀況。（×）覺器官總是各自獨(dú)立地對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)。（×）成分及其屬性。（×）（×）12從心理學(xué)的角度看，知覺的模糊性使得人們對人或事物的認(rèn)識是模糊不清的。（√）1、學(xué)生采用機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。（×）（×（P9）3、超額學(xué)習(xí)有時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是必要的。（√）（P110）（×）（×）6、一般情況下，能再認(rèn)就一定能重現(xiàn)，而能重現(xiàn)就不一定能再認(rèn)。（×）（P96）7、概括就是把事物的內(nèi)部的、共同的特征表征出來。（×）8、無意想象的一種極端形式就是做夢。（√）

B、夢想與想象表象無關(guān)的是A、知覺表象A、面部B、體態(tài)C、言語D、神經(jīng)系統(tǒng)的變化1.C荀況.心理學(xué)史上，采用“內(nèi)省”法以探究人“心”之結(jié)構(gòu)的是B、馮特D、華生A觀點(diǎn)用潛意識、死本能等觀念解釋人類行為內(nèi)在動(dòng)力的是B析D的觀點(diǎn)9.根據(jù)預(yù)先制定的測驗(yàn)量表來測定人的心理差異的方法是B、測驗(yàn)法13.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做A、絕對感受性C、高中D、威廉森D、輿論20.根據(jù)咨詢對象的問題進(jìn)行分組咨詢的方式叫做D、集體咨詢9、意志體現(xiàn)了人的能動(dòng)作用，意志始終是自由的。（×）（√）（√）12、情感是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的重要信號。（√）1、個(gè)性除了研究受社會生活制約的整個(gè)心理面貌特征，也研究解剖生理特點(diǎn)。（×）2、個(gè)性只是個(gè)人的心理特征，與民族、社會等沒有關(guān)系。（×）3、人的遺傳素質(zhì)基本上決定了能力發(fā)展的水平和方向。（×）4、從學(xué)習(xí)方法看，概念形成屬于接受學(xué)習(xí)，而概念同化則屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（×）5、比較是從方法上促進(jìn)理解，而變式則是從材料方面促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。（√）6、有學(xué)習(xí)就有遷移，有遷移就有學(xué)習(xí)。（×）7、直接與個(gè)人未來的前途、職業(yè)相緊密聯(lián)系的動(dòng)機(jī)叫做直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（×）（×）9、初學(xué)技能，部分法比較有效，練習(xí)后期采用整體法比較有效。（√）（P253）10、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，稱順向遷移。（×）（P258）11、學(xué)習(xí)效果與教材的選擇有著正向關(guān)系。（√）12、學(xué)習(xí)定向趨勢強(qiáng)烈，越會促進(jìn)問題的解決。（×）（P263）1體的條件下工作總比單獨(dú)時(shí)干得好。（×）2對非正式群體則要予以控制、消除。（×）3、生活中，人們總是通過“第一印象”就對人做出評價(jià)，所以“第精品資料一印象”在現(xiàn)實(shí)中具有積極意義。（×）精品資料4、因?yàn)槿说男睦戆l(fā)展具有階段性，所以人在各個(gè)階段的心理差異是非常明顯的。（√）5、少年期學(xué)生從生理、心理發(fā)展看，已經(jīng)成熟了。（×）6、少年學(xué)生戀愛已日益成為一種社會現(xiàn)象，這從生理發(fā)展看，是正常的；但從心理發(fā)展看，卻又是需要控制和引導(dǎo)的。（√）7、對于少年期學(xué)生來說，抽象邏輯思維飛速發(fā)展，具體形象思維不再起什么重要作用了。（×）8、在父母眼里，子女永遠(yuǎn)都是孩子，應(yīng)該說是有科學(xué)的心理學(xué)理論支持的。（√）9（×）10就會有相應(yīng)的道德行為。（√）11經(jīng)形成良好的道德。（×）12、一般說來，學(xué)生一旦形成某種道德類型，就基本上穩(wěn)定不變了。（×）13、從心理學(xué)研究看，每個(gè)人都或多或少有異常心理行為。（√）14.生理健康和心理健康是相輔相成的。（√）15、少年期學(xué)生心理咨詢主要包括心理障礙、逆反心理和精神病。（×）評述個(gè)性的主要標(biāo)志是社會本質(zhì)。（√）為了發(fā)展廣泛的興趣，我們應(yīng)平均分配時(shí)間和精力。（×）從本質(zhì)上說，韋氏量表的智商就是一種比率智商。（×）初生幼兒對亮光、響聲特別敏感，這是幼兒在學(xué)習(xí)尋找、認(rèn)識四、名詞解釋1、心理過程2、條件反射而是一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。3、注意理活動(dòng)對一定事物的指向與集中。4、注意的轉(zhuǎn)移和分心到另一種操作。分心指的是人的心理活動(dòng)在必需的時(shí)間內(nèi)不能充分地指向與移到無關(guān)的事物上去的心理現(xiàn)象。5、感覺和知覺感覺就是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。

新事物。（×）需要可表現(xiàn)為生理性需要和社會性需要。（×）可能包括它們的非本質(zhì)屬性。（√）一般來說，抑郁質(zhì)的人是不好的。（×）所謂變式就是教師指導(dǎo)學(xué)生不斷地變換學(xué)習(xí)方式。（×）的有關(guān)課題研究。（×）唯物主義者都能正確地解釋心理現(xiàn)象。（×）程。（×）由于注意分配的可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分心是正常的。（√）就心理學(xué)本質(zhì)而言，錯(cuò)覺和幻覺是一樣的。（×）觀存在的物質(zhì)世界，包括自然界和社會環(huán)境。（√）人的心理在體現(xiàn)共同性的同時(shí)，總是表現(xiàn)出差異性。（√）意，因此有意后注意是最容易形成的注意。（×）感覺對比是發(fā)生在同一分析器中的感覺相互作用。（√）（×）腦中再現(xiàn)過去經(jīng)歷的事物，并能識別，這叫做重現(xiàn)。（×）分析與綜合剛好是兩個(gè)完全相反的過程。（√）（×）知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。6、差別感受性就是剛剛能察覺出兩個(gè)同類刺激之間最小差異的能力。1、后攝抑制的材料所產(chǎn)生的干擾作用。2、超額學(xué)習(xí)度。3、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指應(yīng)用獨(dú)特的、新穎的方式解決問題的思維活動(dòng)。4、想象就是人腦在思維的參與下，對表象進(jìn)行加工，改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。5、分析和綜合（P120）分析就是在腦中把事物或現(xiàn)象分解為各個(gè)組成部分或個(gè)別屬性的思維過程。綜合是在腦中把事物或現(xiàn)象的各個(gè)組成部分或各種屬性聯(lián)合成為一個(gè)整體的思維過程。6、應(yīng)激情緒狀態(tài)。7理智感

精品資料人們?yōu)榱嘶ハ嘟涣魉枷?、意見、情感等運(yùn)用言語和非言語手段而實(shí)現(xiàn)的溝通。4、自我意識自我意識是人對自己的認(rèn)識和對自己的態(tài)度。得到滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。8、意志意志就是自覺地明確目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。1、個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。2、性格是指一個(gè)人地現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相逢應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4需要5知識6技能通過練習(xí)而獲得的使某項(xiàng)任務(wù)能夠順利完成的活動(dòng)方式。7、概念同化在教學(xué)條件下以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)化，產(chǎn)生對新概念的理解而獲得概念。8、學(xué)習(xí)定勢在學(xué)習(xí)新知識和解決新課題過程中，受到先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)傾向的影響。9、逆向遷移后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。1、群體與集體群體是指在同一目標(biāo)和同一規(guī)范指導(dǎo)下，協(xié)同活動(dòng)而組合的人群。有時(shí)也叫團(tuán)體。2、群體規(guī)范3、人際交往

5、道德范和準(zhǔn)則的總和。6、學(xué)習(xí)障礙不能通過聽、說、讀、寫、算以及各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得相應(yīng)的知識與技能的現(xiàn)象。7、人際交往障礙能溝通或者缺乏溝通的技能與愿望所表現(xiàn)出來的不正常的心理現(xiàn)象。8心理診斷根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)所進(jìn)行的檢查。9、心理置換法教育者在心理上與心理問題的學(xué)生互換位置，并以心換任和理解，從而達(dá)到幫助他們克服存在的心理問題的方法。10、社會強(qiáng)化法引導(dǎo)學(xué)生分析自己行為的結(jié)果對自身產(chǎn)生的不良作用，使他們正確地分辨是非并改正錯(cuò)誤行為的方法。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。信念12.創(chuàng)造能力是指根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力。概念人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的思維形式，它是由符號或名稱代表的具有共同的本質(zhì)屬性的一類事物。智力技能也稱認(rèn)知技能，閱讀、寫作、解題、運(yùn)算等都屬于這類技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。15.共同成分說心理的年齡特征 精品資料也叫隨意注意是自覺而有預(yù)定目的必要時(shí)還需要作一有意后注意個(gè)體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型 定意志努力的注意的、本質(zhì)的特征。 12.有意后注意健康的心理 也叫后有意注意是從有意注意轉(zhuǎn)化而來既具有目的性在生理機(jī)能正常的情況下人的心理活動(dòng)與其年齡特征相 又不需要太大意志努力的注意。注意的分配適應(yīng)，沒有異常、缺陷或者疾病的表現(xiàn)。 13.注意的分配強(qiáng)迫癖 就是人在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)時(shí)能夠把注意同對別人施加壓力，強(qiáng)迫別人服從和接受自己的觀點(diǎn)或意 指向不同的有關(guān)對象上。感受性見。 14.感受性知覺恒常性心理咨詢 就是感覺器官對適宜刺激的感覺能力運(yùn)用心理學(xué)的知識與相應(yīng)的技巧以語言文字或其他信 15.知覺恒常性9.避趨沖突息作為溝通形式對遭到心理困擾而又無法自我排解的人 在知覺我們熟知的對象時(shí)盡管知覺條件發(fā)生變化但我所存在的心理問題進(jìn)行分析化解他們思想上的困惑從 們獲得的映象卻保持不變，這一特點(diǎn)就是知覺的恒常性而維護(hù)他們的身心健康和人格完善的一種專門技術(shù)。9.避趨沖突心理衛(wèi)生根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，采取各種措施來保護(hù)與增強(qiáng)人的身心健康提高人對環(huán)境的適應(yīng)能力，預(yù)防人的心理疾病發(fā)生的技術(shù)。個(gè)性7.個(gè)性是一個(gè)整體的精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。測驗(yàn)法8.測驗(yàn)法操作性條件反射9.操作性條件反射動(dòng)力定型是美國心理學(xué)家斯金納在本世紀(jì)30年代提出來的一種反化，所以叫做操作性條件反射。動(dòng)力定型10.有意注意成適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜的反應(yīng)系統(tǒng)。有意注意11.

亦就是趨避式斗爭，是指個(gè)體在活動(dòng)中，對同一個(gè)目的同時(shí)具有趨近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，形成欲趨之又避之的矛盾斗爭。記憶是人對事物的識記與保持所形成的知識經(jīng)驗(yàn)，以再認(rèn)或重現(xiàn)（回憶）的方式在腦中的反映。有意識記經(jīng)過一定的努力所進(jìn)行的識記。遺忘認(rèn)和重現(xiàn)，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或重現(xiàn)的現(xiàn)象。概念就是人腦以客觀事物的本質(zhì)屬性，以及對具有這些屬性的事物的概括反映的思維形式。典型化把某一類事物中具有代表性的特征提煉出來，然后集中到某一事物上，重新塑造出事物的新的形象。原型進(jìn)行創(chuàng)造想象進(jìn)對解決問題起啟發(fā)作用的事物。通過對被試的日記、作文、試卷等活動(dòng)成果來研究心理活動(dòng)的方法被稱為產(chǎn)品分析法或作業(yè)分析法。1896腦中再現(xiàn)出的不在面前事物的心理形式，就是記憶表象。據(jù)測算，正常人腦可以儲存1012~1015 比特的信息量。再認(rèn)和重現(xiàn)是將信息從腦中檢索出來并經(jīng)識別加以運(yùn)用的階段。各種事物形象都可以通過各種感官輸入而形成形象記憶。7±2人們曾經(jīng)提出消退說和干擾說兩種假說解釋遺忘的心理原因。五、簡答題1、簡述操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的主要差別？1、簡述操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的主要差別？答：主要差別在于：條件反射中，機(jī)體主動(dòng)操作才能得到強(qiáng)化；在經(jīng)典性條件反射中，機(jī)體的道德反應(yīng)是不隨意的，為。2、簡述少年期學(xué)生注意的基本特點(diǎn)。2、簡述少年期學(xué)生注意的基本特點(diǎn)。答：少年期學(xué)生注意的基本特點(diǎn)有：(1)注意發(fā)展的特點(diǎn)；

精品資料

（4)適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；減少前攝抑制與倒攝抑制的干擾；運(yùn)用記憶的技術(shù)和方法。2、簡述發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件。2、簡述發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件。答：共有四個(gè)條件：(1)社會需要與個(gè)人的創(chuàng)造欲望；(2)高水平的表象建造能力；原型啟發(fā)；3、簡述一般問題解決的基本程序與方法。積極的思維活動(dòng)3、簡述一般問題解決的基本程序與方法。從個(gè)體注意發(fā)展的過程看，兒童最初發(fā)展起來的是無意注最后才形成有意后注意。注意的個(gè)別差異明顯；(4)探究新奇事物的主動(dòng)性增強(qiáng)；(5)開始發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定注意。3、少年期學(xué)生的感知具有哪些基本特點(diǎn)。3、少年期學(xué)生的感知具有哪些基本特點(diǎn)。答：少年期學(xué)生的感知具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：(1)感知發(fā)展的特點(diǎn)；很大的提高。知覺過程中分析與綜合能力的統(tǒng)一發(fā)展；小學(xué)生那樣找不出事物的重要部分以及事物各部分與重要部分之間的聯(lián)系。4、簡述避免與控制學(xué)生分心的常用措施。應(yīng)用觀察成果的能力日益提高。4、簡述避免與控制學(xué)生分心的常用措施。答：避免與控制學(xué)生分心的常用措施有：①超前控制；②信號控制；③提高控制；④表揚(yáng)（批評）控制。1、簡述提高回憶效果的方法。1、簡述提高回憶效果的方法。答：提高回憶效果的方法主要有：利用聯(lián)想；運(yùn)用推理；正確組織復(fù)習(xí)；①復(fù)習(xí)要及時(shí)②復(fù)習(xí)要多樣化③要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法

答：(1)提出問題。包括懷疑法，比較法，邊緣法，遷移法和剖析法；邊緣法、遷移法、剖析法。策略；檢驗(yàn)假設(shè)。4、促進(jìn)創(chuàng)造性思維順利展開需要什么條件，教學(xué)中可以利用的基本方法有哪些？4、促進(jìn)創(chuàng)造性思維順利展開需要什么條件，教學(xué)中可以利用的基本方法有哪些？創(chuàng)造意識；（2）符合規(guī)律的推理能力；（3）合理的信息轉(zhuǎn)換策。5、簡述在教學(xué)中提高學(xué)生思維水平的方法。教學(xué)中可以利用的基本方法有仿生法、適應(yīng)需要法、缺點(diǎn)反思法、特性遷移法、逆向索求法和擴(kuò)展用途法。5、簡述在教學(xué)中提高學(xué)生思維水平的方法。答：一是提高學(xué)生掌握概念的水平；二是提高學(xué)生的理解能力；三是發(fā)展學(xué)生的判斷與推理能力。6、教師要如何正確認(rèn)識目的與動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系。6、教師要如何正確認(rèn)識目的與動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系。起動(dòng)機(jī)的斗爭，隨后逐步趨于統(tǒng)一。11、教師如何才能培養(yǎng)少年期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？答：(1)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育；(2)通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(3)啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2、簡述智力與創(chuàng)造能力之間的關(guān)系。（P204）低，智力可以說是創(chuàng)造能力高度發(fā)展的基本條件。3、簡述影響能力發(fā)展的主要因素。3、簡述影響能力發(fā)展的主要因素。答：(1)素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提；(2)教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用；4、教師了解學(xué)生的氣質(zhì)類型對教育、教學(xué)工作有什么意義？社會實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。4、教師了解學(xué)生的氣質(zhì)類型對教育、教學(xué)工作有什么意義？答：其意義在于教師可以根據(jù)自己對學(xué)生氣質(zhì)類型的了

精品資料答：有威信的教師對學(xué)生有較強(qiáng)的影響力，會取得很好的教育效果。教師可以從以下列幾個(gè)方面去建立自己的威信：師表；良好的效果；有較好的業(yè)務(wù)能力，懂得學(xué)生的心理和教育規(guī)律，講2、教師如何才能建立自己的威信？解，合理地組織教育、教學(xué)工作。如可依據(jù)氣質(zhì)類型的特2、教師如何才能建立自己的威信？進(jìn)行知識技能教育；亦可教育學(xué)生認(rèn)識和控制自己的氣質(zhì)。5、簡述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類法5、簡述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類法。6、在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)哪些條件，以幫助于學(xué)生的概念獲得？想品德等方面的學(xué)習(xí)，因此缺乏說服力。6、在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)哪些條件，以幫助于學(xué)生的概念獲得？答：(1)提供豐富的感性材料；(2)突出事物的本質(zhì)特征；(3)運(yùn)用變式和比較方法；(4)提供適當(dāng)?shù)膶?shí)例；義；在實(shí)踐中運(yùn)用概念。7、教學(xué)中如何組織練習(xí)以幫助學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能？7、教學(xué)中如何組織練習(xí)以幫助學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能？1.、如何正確認(rèn)識非正式群體？1.、如何正確認(rèn)識非正式群體？

究教育和教學(xué)方法，有較好的組織能力、觀察能力和表達(dá)能力；(4)不斷在思想政治上要求進(jìn)步，而且有良好的個(gè)性心理語言。3、簡述班集體中人際交往的基本方式。3、簡述班集體中人際交往的基本方式。答：共有四種：教師與學(xué)生保持單向交往，效果較差；教師與學(xué)生保持雙向交往，效果較好；往，效果較好；往，效果最好。4、簡述社會化對青少年發(fā)展的重要意義。4、簡述社會化對青少年發(fā)展的重要意義。答：(1)學(xué)習(xí)知識和生活技能；(25.、少年期學(xué)生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么？(3)樹立良好的、積極的生活目標(biāo)。5.、少年期學(xué)生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么？答：(1)抽象邏輯思維的發(fā)展。抽象邏輯思維正在逐漸發(fā)展，但在很大程度上，具體形象思維仍起主要作用。思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展立性和批判性也有顯著發(fā)展。求知欲強(qiáng)烈。7、簡述學(xué)生品德不良的主客觀原因。7、簡述學(xué)生品德不良的主客觀原因。答：主觀原因：(1(2)缺乏道德情感、情緒消極多變；(3)道德意志薄弱，自控能力；(4)不良的行為習(xí)慣?？陀^原因：(1)家庭的不良教育和影響；(2)社會上的不良風(fēng)氣；(3)學(xué)校生活和學(xué)校教育中存在的不良因素和缺點(diǎn)。

精品資料是勝不、敗不餒，還是勝則驕、敗則餒或敗則妒；（8）學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率如何等。11.教師如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？11.教師如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：(1)向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)積極思維；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?4)適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動(dòng)；9.簡述教師進(jìn)行品德教育的常用方法。(5)教師的評價(jià)、表揚(yáng)與批評的作用。9.簡述教師進(jìn)行品德教育的常用方法。答：教師進(jìn)行品德教育的常用方法有五種：8、人們通常結(jié)合哪些因素綜合考察心理健康？因素綜合考察心理健康。8、人們通常結(jié)合哪些因素綜合考察心理健康？看是否與大多數(shù)人的心理表現(xiàn)一致；看是否有正常的行為；看人際關(guān)系是否正常；看是積極情緒多還是消極情緒多；看是能否堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

（1）服法；(2)情感陶冶法；(3)實(shí)踐鍛煉法；(4)榜樣教育法；(5)自我教育法。55答：①觀察法；②實(shí)驗(yàn)法；③測驗(yàn)法；④問卷法；⑤訪談法；⑥產(chǎn)品分析法；⑦個(gè)案法；⑧教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；⑨跨文化研究法。8.簡述需要層次論的基本主張。8.簡述需要層次論的基本主張。答：美國心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次論的主張，他認(rèn)為人的需要是按層次組織起來的。最低的層次是生理的需即對社交、歸屬、認(rèn)可的需要，得到親友的愛的需要；中層為尊重的需要，包括自尊、受社會尊重、成就的需要；其上一層是認(rèn)知的需要，如要求認(rèn)識、理解和探求；再上9.簡述布盧姆的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類法。9.簡述布盧姆的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類法。1010學(xué)生如何對待每門（5）怎樣對待獎(jiǎng)賞與責(zé)備、表揚(yáng)與批評；（6）在競賽后

答：注意具有：7.注意具有哪些外部表現(xiàn)？(1(2(3)呼吸動(dòng)作的變化等外部表現(xiàn)7.注意具有哪些外部表現(xiàn)？8.簡述注意的主要功能。8.簡述注意的主要功能。答：注意的主要功能有：①選擇功能；②保持功能；③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能等三種。10.請?jiān)噷χX進(jìn)行分類。10.請?jiān)噷χX進(jìn)行分類。答：知覺可分為：精確知覺，包括對物的知覺，對人的知覺；模糊知覺，包括地物的模糊知覺，對人的模糊知覺；錯(cuò)覺；(4)幻覺。88.簡述長時(shí)儲存系統(tǒng)的基本特點(diǎn)。答：(1)保持時(shí)間長，從一分鐘到幾年甚至終生；息；系統(tǒng)中的信息可以是幾分鐘以前的事情在；編碼。9.我們?nèi)绾我罁?jù)記憶規(guī)律進(jìn)行在效教學(xué)？9.我們?nèi)绾我罁?jù)記憶規(guī)律進(jìn)行在效教學(xué)？答：(1)在教學(xué)中識記和保持的組織，①要有明確的識記目的；②合理安排識記材料的數(shù)量；③根據(jù)材料性質(zhì)、精精品資料度最快的3個(gè)時(shí)段，分別遺忘了42%，56%，66%，之解(2)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呋貞浀男Ч?，①利用?lián)想；②運(yùn)用推理；③正確組織復(fù)習(xí)；④適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；⑤減少前攝抑制與倒攝抑制的干擾；⑥運(yùn)用記憶的技術(shù)和方法。10.遺忘規(guī)律的研究表明了什么？10.遺忘規(guī)律的研究表明了什么？20小時(shí)是遺忘速六、論述題1、為什么說心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映？1、為什么說心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映？現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映，這是因?yàn)椋嚎陀^現(xiàn)實(shí)是心理的源泉；心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映。2、學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)？人的心理是在社會實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展的。2、學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)？質(zhì)的培養(yǎng)。（一）擴(kuò)大學(xué)生注意的范圍1、有針對性地加以訓(xùn)練2、指導(dǎo)學(xué)生用整體認(rèn)知的方式去把握孤立的客體，這樣可以在同一時(shí)間里輸入更多的客體特征的信息（二）發(fā)展學(xué)生注意分配的能力（三）培養(yǎng)學(xué)生注意緊張性的品質(zhì)（四）學(xué)生注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“堅(jiān)持把一件事情做完”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、沉著的個(gè)性特征，是形成注意穩(wěn)定性的有效手段。（五）培養(yǎng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)教師教育學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立嚴(yán)格的時(shí)間觀念與遵守作息時(shí)間，有助于學(xué)生注意轉(zhuǎn)移品質(zhì)的健康發(fā)展。3、請結(jié)合自己的工作實(shí)踐，論述注意規(guī)律在教學(xué)應(yīng)用中的意義。3、請結(jié)合自己的工作實(shí)踐，論述注意規(guī)律在教學(xué)應(yīng)用中的意義。采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法。二、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。教師為了有效地組織地運(yùn)用有意注意，在教學(xué)中可以采取

后的1個(gè)月內(nèi)遺忘度穩(wěn)定在72%~79%之間，所以，學(xué)習(xí)后的20分鐘，小時(shí)，11思維和語言具有什么樣的聯(lián)系？.11思維和語言具有什么樣的聯(lián)系？.答：思維和語言的聯(lián)系在于：語言是思維的工具；語言是記載和鞏固思維結(jié)果的工具。以下措施：①加強(qiáng)對學(xué)生的組織性與紀(jì)律性教育；②對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育；③培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的習(xí)慣；④把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。意成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式；②教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)為履行社會職責(zé)的責(zé)③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、在課堂教學(xué)中，我們怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，才能增強(qiáng)教學(xué)效果？4、在課堂教學(xué)中，我們怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，才能增強(qiáng)教學(xué)效果？（本題要從怎么做的角度展開論述，可以參考教材P80——83）答：(一)感覺規(guī)律的運(yùn)用：(1)感覺適應(yīng)與感覺強(qiáng)度規(guī)律的運(yùn)用；(2)感官協(xié)同活動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用；(二)知覺規(guī)律的運(yùn)用：(1(2(3(4(三)樹立學(xué)生科學(xué)的感知觀點(diǎn)：用正確的感知觀點(diǎn)評價(jià)人；(3)用辨證的感知觀點(diǎn)認(rèn)識模糊知覺。1、如何運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)教學(xué)效果？1、如何運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)教學(xué)效果？答：我們可以從以下兩方面依據(jù)記憶規(guī)律增強(qiáng)教學(xué)效果：④讓識記材料成為直接操作的對象；⑤在理解的基礎(chǔ)上識精品資料強(qiáng)學(xué)生智力活動(dòng)的效果。學(xué)生在智力活動(dòng)中受到教師的激記；⑥合理選擇識記方法；⑦運(yùn)用嘗試重現(xiàn)。(2)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呋貞浀男Ч孩倮寐?lián)想；②運(yùn)抑制與倒抑制的干擾；⑥運(yùn)用記憶的技術(shù)和方法。2、教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)？2、教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)？方面去培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)：①樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀；②發(fā)展健康的情感；③發(fā)揮集體和榜樣的作用；④教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉；⑤針對意志的個(gè)別差異，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)對少年期學(xué)生的情感培養(yǎng)。（注意：還需從怎么做的角度適當(dāng)論述）3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)對少年期學(xué)生的情感培養(yǎng)。答：染力，宏觀世界是培養(yǎng)情感的生果條件。情感的重要途徑。提高情感的自我控制能力。學(xué)生情感的培養(yǎng)還包括教學(xué)生學(xué)會評價(jià)和調(diào)節(jié)自己的情感。（注意：還需從怎么做的角度適當(dāng)論述）4、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述作為非智力因素的情感對教學(xué)活動(dòng)及對學(xué)生發(fā)展的重要意義。4、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述作為非智力因素的情感對教學(xué)活動(dòng)及對學(xué)生發(fā)展的重要意義。展，但也要重視情感等非智力因素的作用。從而提高智力活動(dòng)的效率；③在智力活動(dòng)中，情感有感染功能。情感通過潛移默化增

就會把教師講述的道理與提出的要求轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的六、論述題（注意：論述題還需從怎么做的角度進(jìn)行論述）1、如何才能有效地培養(yǎng)兒童的良好性格？1、如何才能有效地培養(yǎng)兒童的良好性格？兒童的性格形成也很重要。學(xué)校教育。方無的愛、道德評價(jià)與行為習(xí)慣的形成。2、個(gè)體智力技能的形成需要經(jīng)歷哪些階段及其形成條件？2、個(gè)體智力技能的形成需要經(jīng)歷哪些階段及其形成條件？答：需要經(jīng)歷的階段：階段。形成的條件：①指導(dǎo)學(xué)生以正確的途徑和方法解決問題；②按照智力技能形成階段的程序組織練習(xí)；③促進(jìn)分析、概括能力和思維靈活性的發(fā)展。3、教師如何鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？3、教師如何鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：可以通過以下方面來鑒別：取名次是為集體爭榮譽(yù)，還是一味為自己爭名奪利，以致精品資料評價(jià)進(jìn)行效果：（可以從提高掌握概念的速度、準(zhǔn)確掌握不惜采用各種手段排擠對手；競賽后是勝不、敗不餒，還鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般采用觀察、談話、訪問、作品教師可以通過以方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)積極思維；(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫贿m當(dāng)?shù)亟M織競賽活動(dòng)；教師的評價(jià)、表揚(yáng)與批評的作用。4、教師應(yīng)該如何在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)條件，以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極有效地遷移？4、教師應(yīng)該如何在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)條件，以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極有效地遷移？移的重要手段；5、以教學(xué)“平行四邊形”或自己所教學(xué)學(xué)科的在關(guān)概念行教學(xué)，并評價(jià)教學(xué)效果。關(guān)鍵特征。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形這個(gè)概念，教師直接告訴學(xué)生“平(1)新概念平行四邊形與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原(3)新概念平行四邊形與正四邊形，矩形，梯形等有關(guān)概念融合，組成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)

概念的內(nèi)涵和外延等角度談）1、從群體的社會心理學(xué)研究看，教師如何才能建立良好的班集體？1、從群體的社會心理學(xué)研究看，教師如何才能建立良好的班集體？近景目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是互相結(jié)合的。致性的作用；③行為定向作用。三、心理氣氛。良好的心理氣氛，須具備以下條件：①目標(biāo)的整合；②個(gè)性傾的一致；③心理相容。四、群體凝聚力。影響班集體凝聚力的因素有以下幾點(diǎn)：2、對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為什么必須了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)？2、對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為什么必須了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)？答：這是因?yàn)椋夯畹臋C(jī)會，同時(shí)給予具體的輔導(dǎo)。3、教師如何通過教育教學(xué)，才能促使學(xué)生接受外部的道德要求，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需要？青少年有一定的自我控制能力，因而行為的獨(dú)立性很必要的。3、教師如何通過教育教學(xué)，才能促使學(xué)生接受外部的道德要求，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需要？答：教師首先要根據(jù)社會道德規(guī)范，有目的、有向