信息化助力幼兒園安全教育的探索

PAGEPAGE1《信息化助力幼兒園安全教育的探索》課題實(shí)施方案一、課題的提出（包括：課題提出的背景、現(xiàn)存問題、研究理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)、研究?jī)r(jià)值和意義等）：黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，并提出要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，標(biāo)志著我國(guó)的教育信息化全面進(jìn)入了“新時(shí)代”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，要加快教育信息化進(jìn)程，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊罱鼛啄暌詠?幼兒園意外傷害事故頻頻發(fā)生,慘絕人寰的血案、傳染病的突發(fā)、自然災(zāi)害等,使得幼兒們的安全問題彰顯的尤為重要。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育，因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，還處于具體形象思維階段，他們還不能理解現(xiàn)實(shí)生活中許多安全事故復(fù)雜、危險(xiǎn)和抽象的概念，同時(shí)幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官進(jìn)行安全教育活動(dòng)。傳統(tǒng)安全教育模式中，內(nèi)容局限,形式上較為單一,方式上也重理論輕實(shí)踐,安全教育的效果甚微。網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)軟件以它強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)的結(jié)合在一起，聲情并茂、圖文結(jié)合、為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的教育情境。有針對(duì)性地采用信息化技術(shù)，運(yùn)用微博、微信、E-mail、QQ以及幼兒園網(wǎng)站等信息化載體，創(chuàng)新教育模式，改變教育方法，可以使許多從未接觸過的安全事件、安全教育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，把時(shí)間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。提高幼兒安全認(rèn)知、安全常識(shí)、安全自護(hù)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)之間共同進(jìn)行安全教育的有效溝通配合，顯得尤為重要。我們確定了《信息化助力幼兒園安全教育的探索》這一研究課題，重點(diǎn)探索微時(shí)代下信息技術(shù)的介入在幼兒園的安全教育模式中，哪些能比傳統(tǒng)的教育方法更有利于系統(tǒng)化、形象化、一體化，從而使安全教育方法富于創(chuàng)造性，為幼兒的安全護(hù)航奠定基礎(chǔ)。研究成果將形成一些幼兒園信息技術(shù)與安全教育管理整合的教育實(shí)踐策略，對(duì)當(dāng)代幼兒園信息技術(shù)與安全教育管理整合的實(shí)踐研究具有重要的指導(dǎo)意義。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果綜述：目前，信息技術(shù)已經(jīng)改變了或者正在改變著學(xué)校教與學(xué)的方式，其在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化已是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。"而世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)就早已對(duì)ICT(“信息與通信技術(shù)”，英文為:InformialionamdCommunialionTechnoloy,簡(jiǎn)稱“ICT")在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探討并取得了豐碩成果。新西蘭的國(guó)際幼兒教育研究認(rèn)為,ICT為幼兒提供了豐富的信息和更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家NizmBurgul和MusialiaYaygin通過分析幼兒信息瀏覽方式和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,認(rèn)為信息技術(shù)在早期教育中具有輔助教育推動(dòng)教育發(fā)展的重要作用,ICT對(duì)幼兒發(fā)展具有顯著的積極作用。國(guó)外研究認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,更要充分利用ICT以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園安全管理進(jìn)行深度的融合,打造現(xiàn)代化幼兒園安全管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)幼兒園安全管理創(chuàng)新。學(xué)前教育信息化在我國(guó)的發(fā)展雖然才剛剛起步，但縱觀研究現(xiàn)狀，宏觀理念性論述較多，在具體的指導(dǎo)策略上缺乏基本的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，尤其是研究對(duì)象較多集中于中小學(xué)，對(duì)于幼兒園3-6歲幼兒這一特定年齡階段、能結(jié)合幼兒園安全管理特點(diǎn)，構(gòu)建以ICT為基礎(chǔ)，對(duì)于規(guī)范幼兒園安全管理、提高安全教育教學(xué)質(zhì)量、搭建家園互動(dòng)平臺(tái)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的整合策略的研究確是少之又少。以信息技術(shù)研究來推進(jìn)幼兒園安全管理、教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是幼兒園安全工作發(fā)展的需求，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)學(xué)校安全管理的需求。三、概念界定：“信息與通信技術(shù)”，英文為:InformialionamdCommunialionTechnoloy,簡(jiǎn)稱“ICT"。是當(dāng)今重要的教學(xué)手段之一，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體組合教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。ICT作為探索幼兒園教學(xué)改革的新路子和推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程正日益被人們所重視。今天的幼兒，將是21世紀(jì)的棟梁，“教育要面向現(xiàn)代化。面向世界，面向未來”，面對(duì)新形式下的幼兒教育，我們必須做出新的思考，新的選擇，新的變革。幼兒園安全，是在幼兒保教保育的全人教育中，保障幼兒人身安全，心理健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法。幼兒園只有明確安全工作的重要性、必要性和特殊性，做到與時(shí)俱進(jìn)，制定執(zhí)行與新型風(fēng)險(xiǎn)相吻合的安全管理制度和教育內(nèi)容，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，掌握科學(xué)有效的防范救護(hù)措施，做到防患于未然，才能切實(shí)保障幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)。四、研究目標(biāo)：（1）在微時(shí)代下，探索信息互聯(lián)安全教育課程新模式，讓幼兒能身如其境地了解安全事故的危害、提高安全意識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的安全自護(hù)技能。（2）依靠信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與老師、家長(zhǎng)的有效銜接，建立幼兒園安全教育管理溝通平臺(tái)。（3）開發(fā)具有縣域園所特色的幼兒園公共安全教育園本教材，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。（４）充實(shí)幼兒園公共安全教育教材及課件素材資源，形成安全教育資源庫(kù)特色平臺(tái)，使幼兒園安全教育管理達(dá)到節(jié)時(shí)、節(jié)能、高效、科學(xué)、合理。五、研究?jī)?nèi)容：（1）帶領(lǐng)教師、家長(zhǎng)、幼兒了解微時(shí)代下微信、E-mail、QQ以及幼兒園管理網(wǎng)站APP的這些互聯(lián)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的有效互通。積累典型案例。（2）在微時(shí)代下，探索出多媒體課件、教學(xué)一體交互平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)影像視頻等信息化的新型安全教育課程模式，記錄幼兒在園在家安全知識(shí)學(xué)習(xí)模式，為幼兒園和家長(zhǎng)提供更好的安全教育體驗(yàn)以及更便捷高效的家園安全教育互動(dòng)。積累典型案例。（3）探索研究行之有效的微時(shí)代下防溺水、防意外傷害、防火、防震、防拐、防暴等幼兒園安全教育內(nèi)容、形式的有效實(shí)施途徑、幼兒安全知識(shí)掌握、自護(hù)能力提升和教師的安全教育指導(dǎo)策略。（4）通過微信公眾號(hào)、朋友圈、幼兒園安全管理APP等系統(tǒng)，建立外網(wǎng)與社會(huì)溝通、宣傳、發(fā)動(dòng)，建立多方交流的安全育人平臺(tái)。

六、研究方法：(1)行動(dòng)研究法我們將有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的科學(xué)理論知識(shí)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐的研究中去，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。(2)觀察分析法定期召開研究人員會(huì)議，分析，分析實(shí)施過程中多媒體、QQ微信等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和資源的開發(fā)對(duì)安全教育發(fā)展的作用以及與傳統(tǒng)安全教育聯(lián)系等。對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)交流信息，并經(jīng)常觀察動(dòng)兒、老師、家長(zhǎng)的反應(yīng)，把實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題記承備案，分析其性質(zhì)，從中找出規(guī)律性東西，獲得寶貴的第一手資料。（3）文獻(xiàn)資料法信息化輔助安全教育教學(xué)雖然是個(gè)新課題，歷史不長(zhǎng)，但由于該課題的獨(dú)特性，新穎性吸引了許多有識(shí)之士的關(guān)注。并積累了許多寶費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們從網(wǎng)上收羅詳實(shí)的資料和信息，使我們的研究更具科學(xué)性和規(guī)范性。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)每一階段的研究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，為下一步研究提供資料，以便更好地完成研究任務(wù)。七、研究思路和技術(shù)路線：在對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園安全教育教學(xué)，尤其是微媒體技術(shù)手段參與安全教育課件、安全教育游戲教學(xué)研究成果進(jìn)行梳理和分析的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園安全教育、宣傳的實(shí)踐及其存在的問題為牽引，深入教育教學(xué)和安全主題活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，了解教師和幼兒、家長(zhǎng)對(duì)微媒體應(yīng)用于安全管理、教育教學(xué)有什么看法、建議和期待，從而提出解決存在問題和滿足他們期待的幼兒園安全管理、教育教學(xué)模式。技術(shù)路線：八、研究步驟：本課題的研究計(jì)劃從2018年9月——2020年12月，研究過程共分三個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段（2018年9月——2018年12月）：收集和整理課題研究對(duì)象的相關(guān)研究成果的資料和信息，確定研究主題，填寫好本課題研究申請(qǐng)報(bào)告。成立課題研究小組，制定研究方案，形成課題研究組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工；對(duì)參加課題研究人員進(jìn)行理論和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)課題研究主動(dòng)性和積極性；調(diào)查幼兒安全教育現(xiàn)狀，分年級(jí)組制定細(xì)化的安全教育課題研究方案。組長(zhǎng)：胡春華成員：何玉華、何良英、葉萍、肖建蘭、梁華英2、實(shí)施階段（2019年3月—2020年9月）：（1）組織進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息教育水平。建立教師信息化安全教育素材溝通QQ群，分享、交流經(jīng)驗(yàn)，上傳課件素材、文字資料、活動(dòng)圖片。（2）通過研究小、中、大班各個(gè)年齡段的信息化介入安全教育內(nèi)容及形式，開發(fā)和綜合利用微時(shí)代下微信、E-mail、QQ以及幼兒園管理網(wǎng)站APP的這些互聯(lián)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成各階段示范性方案，充實(shí)幼兒園公共安全教育教材及課件素材資源。（3）小班擬開展“我的身體、可怕的電老虎、看不見的尖怪物、飲食安全”等內(nèi)容為主題安全教育，利用連貫的、動(dòng)態(tài)的、音效化的課件、交互式一體機(jī)等信息技術(shù)開展安全教育，激發(fā)他們的參與性，掌握常見的安全意外傷害事故防范。中班擬開展“交通安全進(jìn)校園、消防安全知識(shí)競(jìng)賽、防溺水安全繪畫”等安全教育主題活動(dòng)，在與交警、消防、安全股等多部門協(xié)同配合下，通過多種形式在體驗(yàn)中滲透安全教育，提高安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)安全生存。大班擬開展“戶外拓展、防火防震安全演練、走進(jìn)消防大隊(duì)、萌娃進(jìn)警營(yíng)”等親子體驗(yàn)系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們搜集安全教育圖片、利用各種現(xiàn)代化設(shè)備提供安全方面的視頻影像材料，或通過微信、QQ、微博等積極轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育形式，擴(kuò)大安全教育的宣傳范圍。在教師中開展“幼兒園公共安全說課比賽、安全教育優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、安全教育課件評(píng)比”等活動(dòng)，提高教師運(yùn)用多媒體課件、教學(xué)一體交互平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)影像視頻等信息化的新型教學(xué)技術(shù)水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在活動(dòng)開展前、開展中、開展后，教師與家長(zhǎng)利用QQ、微博、微信、E-mail等多元化的信息技術(shù)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、形式等的互動(dòng)、反饋、溝通、參與?；顒?dòng)內(nèi)容融合幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和年齡段，將安全教育的實(shí)施滲透于幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲中，在安全教育課程的形式上，有主題活動(dòng)、滲透式系列活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)等。在開展系列活動(dòng)中借助于微時(shí)代下的多媒體、希沃白板、QQ、微信等互聯(lián)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多元化的教育方式來讓幼兒園和家庭的安全教育觀念達(dá)成共識(shí)。對(duì)主題活動(dòng)前后幼兒階段性的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行小結(jié)，為下階段的研究提供參考依據(jù)。召開課題組成員會(huì)議，做好各種記錄、分析與評(píng)價(jià)，撰寫活動(dòng)反思、研究隨筆、研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)行交流探討，不斷深入地開展研究工作。3、總結(jié)階段（2020年9月——2020年12月）：整理文字、論文、圖片、影像、美篇、微信公眾號(hào)宣傳等全部研究資料，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，待專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定。九、預(yù)期研究成果：十、研究可行性分析：（１）已取得的相關(guān)研究成果我園具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。參研人員具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中級(jí)、一級(jí)教師職稱。曾先后開展市級(jí)課題《幼兒體育活動(dòng)的研究》、《上猶本土客家文化與園本主題活動(dòng)的整合研究》、《幼兒園游戲活動(dòng)中本土自制材料的整合與使用》、《整體構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)安全教育網(wǎng)的研究》》、《微時(shí)代下本土化園本活動(dòng)家園共育模式探索》、《幼兒園信息化教育資源有效利用的研究》、《信息化教育技術(shù)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用》的研究。課題組還將聘請(qǐng)縣市公安、消防、教育局安全股、電教室科研人員擔(dān)任課題研究的顧問，確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。（２）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)課題組負(fù)責(zé)人胡春華：小學(xué)高級(jí)教師，市師德師風(fēng)宣講團(tuán)成員、縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀黨務(wù)工作者、縣學(xué)前教育學(xué)科帶頭人。從教14年來孜孜追求，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以研究教學(xué)與研究幼兒一體化為基本思路，主持了課題《幼兒園信息化教育資源有效利用的研究》已結(jié)題，參與了市級(jí)課題《幼兒體育活動(dòng)的研究》、《上猶本土客家文化與園本主題活動(dòng)的整合研究》、《幼兒園游戲活動(dòng)中本土自制材料的整合與使用》、《微時(shí)代下本土化園本活動(dòng)家園共育模式探索》（均已結(jié)題）的研究。參加市電教課、市安全說課比賽均獲二等獎(jiǎng)以上，指導(dǎo)李芳、肖建蘭老師參加市安全說課獲二等獎(jiǎng)。具備較高的理論實(shí)踐研究水平，具有主持這一課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。課題參研人都是中青年骨干教師，有名師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，年富力強(qiáng)，具有較高的學(xué)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力，又富于創(chuàng)新，且處于教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)和研究已進(jìn)行多年的探索，取得了輔導(dǎo)學(xué)生多人獲獎(jiǎng)，論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表等斐然的成績(jī)。課題組成員不但有豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，而且有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神。希望在上級(jí)教育主管部門的關(guān)愛下，通過課題組成員的拼搏努力，把日常教學(xué)工作與課題研究工作有機(jī)的結(jié)合起來，圓滿完成好本次課題研究。課題組分工明確，胡春華負(fù)責(zé)課題的整體實(shí)施安排和設(shè)計(jì)綜合協(xié)調(diào)，并深入教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)理念研究，保障課題研究經(jīng)費(fèi)。何玉華協(xié)助組織課題組會(huì)議的開展、完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫，課題研究過程中的問卷調(diào)查。何良英負(fù)責(zé)課題組成員理論培訓(xùn)工作，課題主題活動(dòng)的具體實(shí)施、帶班實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)分析論文撰寫積累、整理資料。葉萍、肖建蘭、梁華英負(fù)責(zé)做好課題研究的宣傳報(bào)道工作、觀摩課設(shè)計(jì)、帶班實(shí)驗(yàn)，文字、圖片、音像資料的記錄、收集、整理。（３）完成課題的保障條件1、我園是省級(jí)示范幼兒園，學(xué)校的信息化硬件設(shè)施比較完善，有遠(yuǎn)程教育接收設(shè)施，已架設(shè)了校園局域網(wǎng)，構(gòu)建了校園計(jì)算