勞動課教學改革的幾點意見

第頁共頁勞動課教學改革的幾點意見勞動課教學改革的幾點意見勞動課教學改革的幾點意見韓建國小學勞動課是一門理論性很強的學科，它主要以培養(yǎng)學生的動手才能方目的，同時讓學生受到一定度的思想教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕。但就目前小學勞動課的教學情況來看，學生勞動效果差，這在乎時的教學活動中尤為突出。效果差突出表如今以下兩個方面：一是積極主動完成理論操作的才能差，學生的理論處于一種被動附屬的地位，離不開老師的示范和輔導；二是學生的社會回報率低，幾乎絕大多數(shù)的同學在學校學到的技能都不能應用到社會理論過程中，這在簡單的消費勞動課中尤為突出。我們究其原因大約有以下兩點：一是學生動手才能的培養(yǎng)脫離了以社會理論為根底，脫離了學生自主開展；二是教學方法不適應社會理論的總體要求，不能適應學生自我開展的總趨勢。例如：我校大多數(shù)買拼裝玩具的同學不是自己拼裝的，少局部自己拼裝的同學拼裝的玩具都有不同程度的損壞，原因是自己看不懂圖，即使看得懂的地方也不能到達圖中的要求。類似這些現(xiàn)象說明我們的勞動教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕還不能向社會擴展。追究教學上的原因就是學生勞動技能的掌握是被動的、淺薄的、殘缺的、簡單的、主硬的，為了改革這種教學的弊病，我們對如今勞動教學作了如下改良：一、改良教材，讓學生實際有效地獲得動手才能?，F(xiàn)有勞動教材在目的要求、工具材料、勞動操作過程等方面都存在一定的問題，不適應現(xiàn)代教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的需要。目的要求太抽象，往往需要再認識，這不利于教學。工具和材料對學生沒有選擇性，老師的準備都是降低要求了的，變成半組裝式教學，不利于學生才能的開展。而局部課的理論過程是殘缺的、淺薄的'。我們改良教材就是要讓勞動教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕更能切合學生的實際，更利于培養(yǎng)學生的動手才能。我贊成勞動的材料由學生自己來準備的方法，因為一個連材料都不會準備的學生，哪能將獲得的才能引向社會？其實學生準備材料的過程也就是勞動理論的過程，也就是勞動操作的構思過程，這對培養(yǎng)學生積極主動的動手才能是有益的。如何準備材料？準備哪些材料？我想應準備利于學生動手、利于學生得到的材料；準備材料也不能違犯教材目的、違犯認知規(guī)律。在安排學生準備材料之前一定要認真鉆研教材學習大綱，確定該課的教學要求，按教學目的準備材料，這樣才能收到有益的效果。例如《做鳥笛》這節(jié)課，用竹簡對農(nóng)村學校很適用，但對于城市里的孩子就不那么適用了，因為材料難找，用薄金屬筒來做，得改變工具，不符合教學要求。我們改用舊塑料鉛筆、圓珠筆、彩筆筒來做，這樣使用工具不變，教學目的已不變，且收到好的效果。勞動課的一些理論操作看似簡單，實際上學生難以完成。例如《做太陽帽》，我們進展了統(tǒng)計，由學生自己準備材料做，大多數(shù)無法動手，用老師準備的材料做結果一個比一個差。原因是學生自己帶的材料往往不是一個很規(guī)那么的圖形〔正方形、長方形〕，或大或小，學生不會按標準的尺寸去分割，去繪制圖形，課本上也沒有講明白，這說明教材中關于才能的培養(yǎng)和操作的過程是殘缺的、淺薄的，也是對學生不負責任的。我們針對學生特點對教材進展了大膽改良，增補進去了這兩方面的內(nèi)容，效果也就明顯好起來，在班與班比照中內(nèi)容增補的班制作的成功率明