大象救小兔教案

第第頁大象救小兔教案

大象救小兔教案1

教材分析：

這是一那么兒童喜愛的童話故事，它采納生動有趣的動物形象，向幼兒講解并描述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲處這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助的，欺侮弱小的人最終肯定會受到懲處的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀測圖片，講解并描述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助的道理。

3、初步培育幼兒講故事和表演故事的技能。

預(yù)備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎〔插入教具〕，頭飾假設(shè)干。。

過程：

一、進(jìn)入主題。〔音樂響起〕，帶小伙伴到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講解并描述。

1、問：誰在小樹林里？干什么？爭論后：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高興奮興地玩著。〔學(xué)習(xí)詞“高興奮興”〕。

2、插入老虎。哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的`嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃?！矊W(xué)習(xí)詞“竄”〕。

3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？〔練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”〕

4、出示大象。大象怎樣才能救它們？它會怎么說？怎么做？

：大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？老虎特地欺侮小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲處它呢？〔結(jié)果可以有多個〕

三、老師演示教具，幼兒完整講解并描述一遍。編故事題目。

四、老師示范講解并描述一遍。

五、：今日這個故事告知我們，伙伴之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲處的。

大象救小兔教案2

一、設(shè)計意圖：隨著我愛小動物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡約地對動物可愛形象感到有趣了，他們更多溝通的是動物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于講解并描述活動之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷講解并描述時，同樣留意有重點(diǎn)講解并描述的要求。

講解并描述活動久已有之，大班講解并描述的目標(biāo)之一，是援助幼兒學(xué)會有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，援助幼兒更精確、生動、有重點(diǎn)地去觀測理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)是有好處的。

同時我在設(shè)計此活動時反思了我們的語言教育活動過程，通常是老師在于幼兒交往時常由老師一問究竟，因此在本活動中我不僅留意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會，讓孩子在猜想、驗(yàn)證中增加說的愛好。更好表達(dá)《綱要》中制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。

二、活動設(shè)計：〔一〕活動目標(biāo)：1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講解并描述，

2．通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

〔二〕活動預(yù)備：1．教學(xué)掛圖“大象救小兔”〔四幅〕，及幾個兇狠動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2．表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

〔三〕活動過程：1．運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

〔1〕出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

〔2〕引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛好。

〔3〕放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“進(jìn)展”部分情節(jié)的愛好。

〔4〕完整地出示圖片〔將2、3兩圖翻過來〕

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用精確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講解并描述。

〔1〕、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容講解并描述“大象救小兔”的故事。老師在幼兒身邊傾聽幼

兒的講解并描述。

〔2〕、請兩位幼兒分別上來講解并描述，請小伙伴認(rèn)真聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣？

延伸部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講解并描述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說充分說的不足。

教學(xué)反思：為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事講解并描述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。

老師恰到好處的`引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講解并描述的教學(xué)目標(biāo)，老師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要援助幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。

進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)技能的培育貫串于幼兒教育的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此，在排圖講解并描述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和開展活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

同時，我們也應(yīng)留意了幼兒語言技能的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講解并描述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

大象救小兔教案3

一、設(shè)計意圖：

隨著我愛小動物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡約地對動物可愛形象感到有趣了，他們更多溝通的是動物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于講解并描述活動之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷講解并描述時，同樣留意有重點(diǎn)講解并描述的要求。

講解并描述活動久已有之，大班講解并描述的目標(biāo)之一，是援助幼兒學(xué)會有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，援助幼兒更精確、生動、有重點(diǎn)地去觀測理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)是有好處的。

同時我在設(shè)計此活動時反思了我們的語言教育活動過程，通常是老師在于幼兒交往時常由老師一問究竟，因此在本活動中我不僅留意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會，讓孩子在猜想、驗(yàn)證中增加說的愛好。更好表達(dá)《綱要》中制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。

二、活動設(shè)計：

〔一〕活動目標(biāo)：

1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講解并描述

2．通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

〔二〕活動預(yù)備：

1．教學(xué)掛圖“大象救小兔”〔四幅〕，及幾個兇狠動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2．表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

〔三〕活動過程：

1．運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

〔1〕出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

〔2〕引導(dǎo)幼兒用合適的`詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛好。

〔3〕放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“進(jìn)展”部分情節(jié)的愛好。

〔4〕完整地出示圖片〔將2、3兩圖翻過來〕

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用精確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講解并描述。

〔1〕、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容講解并描述“大象救小兔”的故事。老師在幼兒身邊傾聽幼兒的講解并描述。

〔2〕、請兩位幼兒分別上來講解并描述，請小伙伴認(rèn)真聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣？

三、延伸部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講解并描述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說充分說的不足。

大象救小兔教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀測圖片，講解并描述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助的道理。

3、初步培育幼兒講故事和表演故事的技能。

4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5、能簡約復(fù)述故事。

預(yù)備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾假設(shè)干。

過程：

一、進(jìn)入主題。(音樂響起)，帶小伙伴到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講解并描述。

1、問：誰在小樹林里?干什么?爭論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高興奮興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高興奮興”)。

2、插入老虎。哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。

3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。大象怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?

小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做?老虎特地欺侮小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲處它呢?(結(jié)果可以有多個)

三、老師演示教具，幼兒完整講解并描述一遍。編故事題目。

四、老師示范講解并描述一遍。

五、總結(jié)：今日這個故事告知我們，伙伴之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲處的。

活動反思：

為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的'特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事講解并描述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)技能的培育貫串于幼兒教育的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此，在排圖講解并描述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和開展活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

大象救小兔教案5

活動目標(biāo)：

1、援助幼兒圍繞重點(diǎn)講解并描述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“銳利的”、“高興奮興”、“慌緊張張”等。

2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。

3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

4、萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動預(yù)備：

1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。

2、兔子“緊張”、“興奮”及老虎圖片各一張。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀測感知，理解圖片并講解并描述。

〔1〕出示表現(xiàn)兔子“緊張”、“興奮”及老虎圖片，排列如下：

圖一小兔緊張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔

興奮的樣子。

①出示圖一，提問：這只兔子怎么了？

②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌緊張張的，后來又是高興奮興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？

③翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀測并提問。

小兔子究竟遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？

2、分別出示掛圖

〔1〕引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。

提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會救它們？

〔2〕幼兒自由結(jié)伴講解并描述大象如何救兔子。

〔3〕大象看見老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢？

〔4〕大象是怎樣救小兔子的？

3、請個別幼兒講解并描述掛圖中的內(nèi)容。

4、請幼兒與老師一同講解并描述掛圖中的.內(nèi)容。

5、請幼兒給故事起個名字。

活動反思體會：

一、為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象；在故事講解并描述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。

二、老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講解并描述的教學(xué)目標(biāo)，老師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要援助幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。

三、進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)技能的培育貫串于幼兒教育的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此，在排圖講解并描述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和開展活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

同時，我們也應(yīng)留意了幼兒語言技能的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講解并描述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

小百科：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物，屬于長鼻目，只有一科兩屬三種，即象科〔學(xué)名：Elephantidae〕，非洲象屬和亞洲象屬。廣泛分布在非洲撒哈拉沙漠以南和南亞及東南亞以至中國南部邊疆的熱帶及亞熱帶地區(qū)。

大象救小兔教案6

活動目標(biāo)：

1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講解并描述

2．通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

3．大膽地參加爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

4．喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動預(yù)備：

1．教學(xué)掛圖“大象救小兔”〔四幅〕，及幾個兇狠動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2．表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

活動過程：

1．運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象。

〔1〕出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

〔2〕引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛好。

〔3〕放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“進(jìn)展”部分情節(jié)的愛好。

〔4〕完整地出示圖片〔將2、3兩圖翻過來〕

A、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。

B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用精確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講解并描述。

〔1〕、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容講解并描述“大象救小兔”的故事。老師在幼兒身邊傾聽幼兒的.講解并描述。

〔2〕、請兩位幼兒分別上來講解并描述，請小伙伴認(rèn)真聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣？

延伸部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講解并描述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說充分說的不足。

活動反思：

為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱采用幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事講解并描述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)技能的培育貫串于幼兒教育的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此，在排圖講解并描述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和開展活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

大象救小兔教案7

設(shè)計意圖

看圖講解并描述《大象救兔子》是一個老教材，它講解并描述了兔子遇險、大象相救、老虎受罰的驚險動人的故事，動物形象活靈活現(xiàn)，情節(jié)生動有趣，堪稱兒童故事的經(jīng)典之作。這樣一個深受孩子們喜歡的老教材，在新《綱要》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下如何新上呢？我在組織幼兒進(jìn)行看圖講解并描述的實(shí)踐中發(fā)覺，大班幼兒的初步自我講解并描述，往往更像一個個畫面內(nèi)容簡介，缺乏生動性、豐富性和立體性。從畫面簡介到精彩講解并描述之間需要一座橋梁，我為幼兒搭起的橋梁就是標(biāo)記圖。我采納了對話框、云朵和放大鏡這三種標(biāo)記來提示幼兒進(jìn)行環(huán)節(jié)觀測，有了細(xì)致的觀測，故事的講解并描述才能更加生動、豐富。

活動目標(biāo)

1.能認(rèn)真觀測圖片中角色的表情、動作，依據(jù)圖片提供的線索開展合理的想象。

2.在符號標(biāo)記的提示下嘗試完整講解并描述故事內(nèi)容。3.能大方地在集風(fēng)光前表達(dá)自己的感受，并開心地與同伴共享。

活動預(yù)備

1.三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇狠的腦袋和銳利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。

2.對話框、云朵和放大鏡標(biāo)記假設(shè)干?；顒舆^程

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行合理的推想

老師：今日我給小伙伴帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾?！渤鍪镜谝缓偷谌龔垐D〕故事發(fā)生在什么地方？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生了什么事情？

老師〔揭去遮擋老虎的小圖〕：原來有一只兇狠的老虎在追小兔子，結(jié)果怎樣？猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的？究竟是誰救了小兔子？怎樣救的？〔出示第二幅圖〕請幼兒講解并描述大象救小兔的事情。老師：老虎追到河邊，大象會怎樣應(yīng)付老虎？〔幼兒猜想后，老師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講解并描述。〕

二、嘗試完整講解并描述故事

老師：現(xiàn)在請你們把大象救小兔的事情講清晰，每幅圖都要講到，看誰講得完整?！灿變鹤杂芍v解并描述，老師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講解并描述?！?/p>

老師：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清晰了嗎？老師總結(jié)：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清晰了，這個故事就講完整了。

三、出示對話框的符號，引導(dǎo)幼兒再次講解并描述老師〔在第一幅圖小兔子旁邊放一個對話框〕：老虎在追逐兔子的時候，兔子會喊什么？都要被老虎吃掉了，漸漸地說行不行？應(yīng)當(dāng)怎樣說？〔焦急、有力、快快地說〕我們來試一試、學(xué)一學(xué)，大象在聽到小兔子的求救聲后會說什么?！灿變悍纸巧毩?xí)幾次〕

老師〔在第三幅圖上的小動物旁邊分別放對話框〕：這時候，老虎會說什么？大象會說什么？小兔子又會說什么？老師：現(xiàn)在你們再來講講這個故事，這一次要把小動物說的話全部講到故事里去，試一試吧?！灿變鹤杂芍v解并描述，老師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講解并描述?！?/p>

老師：故事講得好不好？好在哪里？老師總結(jié)：原來講故事時加入角色之間的對話，故事就會變得更加生動。

四、出示放大鏡和心里想的符號，引導(dǎo)幼兒再次講解并描述老師〔在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記〕：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們認(rèn)真看看這只兇狠的老虎，它的眼睛怎么樣？嘴巴和牙齒是怎樣的？老虎看到兔子，心里會怎么想呢？〔出示云朵符號標(biāo)記〕〔??！這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子！〕

老師〔在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記〕：剛才還很得意的老虎，現(xiàn)在是怎樣的？〔嚇得用爪子攔住了臉〕心里又會怎么想呢？〔出示云朵標(biāo)記〕〔今日真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水?！忱蠋煟含F(xiàn)在你們再來講講這個故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講得生動，你們試試看?！灿變鹤杂芍v解并描述，老師到幼兒中間傾聽，并請1名幼兒講解并描述?！?/p>

老師：他講得好嗎？哪里好？老師總結(jié)：原來講故事時，把小動物的樣子、對話和心里想的都編到故事里去，故事就會講得很精彩。

五、給故事取名字老師：這么精彩的故事還沒出名字呢，誰來取個名字？

附故事