2023年度北師大版五年級語文上冊教案

2023年度北師大版五年級語文上冊教案合集

教師撰寫優(yōu)秀教案，是教師改良自身教學的一種方法，能促使教師更為深刻地熟悉到自身工作中的重點。下面是為大家整理的關于北師大版五年級語文上冊教案，盼望對您有所幫忙。歡送大家閱讀參考學習!

北師大版五年級語文上冊教案1

《打電話》

【教學目標】

1.了解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.熟悉到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，提醒課題

1.幻燈片出示以下兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅幽默幽默

師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)覺?假如有人和你談話，你喜愛怎樣的表達?為什么?

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們熟悉了好幾個好玩的人物。楊氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

【設計意圖：出示兩組比照鮮亮的成語，為了讓學生積存，更是為了讓學生讓學生真實地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的留意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為導入新課作好了鋪墊?！?/p>

二、檢查預習，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎?文章里消失了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿Ｄ隳懿鲁鏊囊馑紗?

2.師：教師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)覺了沒有?

生：都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種好玩的表演藝術，你有哪些了解呢?

師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾快樂，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4.師：這樣的課文，教師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給教師出點辦法，我們該怎樣學習這篇課文?

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟識劇本，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個人?各自有什么特點?說話的時候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對于相聲的特點，教師并沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發(fā)覺，去總結，教師在學生熟悉的根底上進展補充和小結，表達了以“學”定教的理念。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請同學們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文畢竟寫了什么內容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘?2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比擬簡潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡潔，可以誘發(fā)學生的思索?！?/p>

四、批注意點，體會幽默

1.師：這青年人畢竟怎么打電話的?他說話有什么特點?教師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，教師是怎么做批注的?對于第一句話，教師認為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜其次句，教師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著教師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛剛教師在巡察的過程中，發(fā)覺很多同學都找到了特別有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家共享一下?

預設如下，教師可依據(jù)詳細狀況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。(重復別人的話)

②甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你留意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開頭學：唱山歌來……(婆婆媽媽)

④甲：沒聽見?還沒吃飯呀?我給你預備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。(沒話找話)

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。(廢話連篇)

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平常這樣打過電話嗎?

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?假如你是急著要打電話的人，你會怎么想?怎么說?

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的!假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，教師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣?優(yōu)點是什么?還有什么缺乏的地方?

2.師：下面，我們來聽聽聞名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思索：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師：剛剛，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么?我們應當怎么說相聲?

師：(待學生發(fā)言后進展概括)說相聲的時候，要留意以下幾個要點：

①吐字清楚，讓觀眾聽明白;

②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化;

④語氣要夸大幽默，要有感染力。

4.師：下面，教師給大家示范一下，同學們聽聽教師說得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事(兒)嗎?學習嗎?(噢)不學習呀。開會嗎?……不開會。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說相聲，信任大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜愛的一個片段，同桌之間相互協(xié)作，說一段相聲。待會兒，教師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學表演給大家聽。

6.優(yōu)秀學生展現(xiàn)，組織學生進展評價。

【設計意圖：如何說相聲?是本文的難點之一。教師采納了嘗試——觀賞——比照——練習——展現(xiàn)的教學策略，循序漸進，逐步提高。在學生比照、評價的根底上，教師總結出說好相聲的四點要求，并進展了表演示范，為學生的練習指明白方向。在教師的奇妙引導下，學生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗到勝利的感覺?！?/p>

六、總結特點，拓展延長

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門新的語言藝術——相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點?

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思索。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

2.師：出名的相聲藝術家許多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集好玩的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

北師大版五年級語文上冊教案2

《遲到》

教學目標：

1.自學生字新詞，

2.理解課文，感受父親那份既嚴峻又膚淺的愛，及對父親的感謝之情。熟悉改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。

3.用已把握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思索問題。領悟本文前后照顧、先總后分的寫法。

教學重點：概括父親關懷我的詳細事例，從中體會表達的思想感情。

教學難點：抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴峻又膚淺的愛，及我對父親的感謝之情

教學時間：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞，

2.劃分文章的層次構造

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和教師是怎么對待你的?你怎么對待遲到這一現(xiàn)象?學生溝通。

2.師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?作家林海音小時候就是一個常常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，信任你們讀后肯定能受到啟發(fā)。板書課題。

3.小組溝通課下搜集的有關的資料

二、自主閱讀，整體感知

1.檢查預習：同桌相互檢查讀課文狀況，重點檢查字音。同位相互進展評價。

2.匯報讀書狀況。教師對易錯的個別字進展檢查指導。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導學生從

①主要內容

②所寫事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面溝通自己所讀懂的內容。

教師留意評價：學生表達是否清晰;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發(fā)覺等。

4.質疑問難：學生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。

父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事?(小時候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)

三、速讀梳理，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位相互檢查初讀課文的狀況，去除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進展檢查。

3.整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面溝通自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清晰，是否抓住了重點等。

4.圍繞?上學遲到?這條線索，根據(jù)事情進展的挨次，理清的寫作思路，把全文整理為四個局部。

(1)我有賴床的習慣，恰逢今日下雨，我干脆不起來了。

(2)父親嚴峻地懲辦了我，而結果是，我上學也遲到了。

(3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親悄悄的愛。

(4)從今以后，我成了到校最早的學生。

2.小組合作學習

(1)帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進展閱讀，

(2)小組合作溝通自己的感悟，教師巡察、引導、點撥。

(3)全班溝通。在溝通的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5.質疑問難。學生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。

估計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

其次課時

教學目標：

1、理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

2、感受父親那份既嚴峻又膚淺的愛，及對父親的感謝之情。

教學重點：概括父親關懷我的詳細事例，從中體會表達的思想感情。

教學難點：抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴峻又膚淺的愛，及我對父親的感謝之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有許多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么?是的，誰都會犯錯，怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)受嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就常常犯這樣一個錯——遲到，今日我們就來學習這一課，信任能帶給你啟發(fā)。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事?(小時候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)

1.細讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧!(父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

(1)帶著問題自主閱讀。請同學們認真默讀課文，思索以上問題。在閱讀時可以做些批注。

(2)小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選動身言代表。教師巡察、引導、點撥。

(3)全班溝通。留意引導理解、爭論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗讀。)

①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得特別用力，打得狠。

②打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得確實狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)受嗎?她會在這時想些什么呢?

(出示句子)?我挨打了!

北師大版五年級語文上冊教案3

《遲到》

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解由于體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴峻又膚淺的愛，及我對父親的感謝之情。

2、運用已經(jīng)把握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作溝通的根底上學習多角度思索問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，熟悉改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

教學重點:閱讀與理解課文的主要內容———回憶局部,從中體會父親的嚴峻與慈祥都是為了讓“我”熟悉錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

教學難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴峻又膚淺的愛,以及我對父親的感謝之情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和教師是怎么對待你的?你怎么對待遲到這一現(xiàn)象?學生溝通。

2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”作家林海音小時候就是一個常常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今日我們連續(xù)學習《遲到》，信任大家會從中得到啟發(fā)。

二、回憶課文，直奔重點。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要內容。那么，父親畢竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

(1)、指名學生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴”。

(2)、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。

(3)、比擬句子理解“嚴

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區(qū)分，體會嚴的程度。

2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內容?(學生質疑，教師歸納問題)

三、細讀課文，感悟品嘗

出示探究單，學生小組合作完成探究題。

1、帶著問題自主閱讀。請同學們認真默讀課文，思索以上問題。在閱讀時可以做些批注。

2、小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選動身言代表。教師巡察、引導、點撥。

學生溝通探究成果。

1、體會父親的“嚴”

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得特別用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、