漢語(yǔ)拼音論文

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦漢語(yǔ)拼音論文淺談如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)具好玩味性

愛(ài)好是人對(duì)事物特別的熟悉傾向。不論愛(ài)好指向何處，總是陪同著歡樂(lè)，欣喜和愜意等情感體驗(yàn)。所以，愛(ài)好對(duì)人的活動(dòng)，特殊是同學(xué)的學(xué)習(xí)起著推進(jìn)作用。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了愛(ài)好，就會(huì)自覺(jué)地、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和把握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。這種樂(lè)觀的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成果。因此，可以說(shuō)“愛(ài)好是成才的起點(diǎn)”。它在人的生活和同學(xué)的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。然而，漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒(méi)有特別的意義，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來(lái)難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)拼音，盡快把握漢語(yǔ)拼音，是每一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文老師都在思量的焦點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合自己多年從事一二年級(jí)的教學(xué)閱歷，我以為讓拼音教同學(xué)活化、嬉戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營(yíng)造出好玩的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，從而取得較抱負(fù)的教學(xué)實(shí)效。

一、趣在嬉戲同學(xué)愉快

嬉戲是兒童最喜愛(ài)?的活動(dòng)，也是開(kāi)發(fā)智力、進(jìn)展語(yǔ)言的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在教學(xué)中，我按照兒童年齡小、好動(dòng)、貪玩的天性，把嬉戲活動(dòng)融入漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，將學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字、學(xué)說(shuō)一般話(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)的激情，感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、開(kāi)心，有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

例如，我在一堂聲母的復(fù)習(xí)課上，我先實(shí)行開(kāi)火車(chē)的嬉戲辦法，先讓雙列火車(chē)開(kāi)起來(lái)，接著是單列火車(chē)開(kāi)，在這個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)中同學(xué)都有一次機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的聲母讀給我聽(tīng)，我也有充分的時(shí)光和精力協(xié)助同學(xué)聽(tīng)音、正音，做到反饋準(zhǔn)時(shí)，而同學(xué)參加面很廣。

同學(xué)能發(fā)準(zhǔn)音，是否記住了聲母的形了呢？我采納“我寫(xiě)你猜”的嬉戲讓同桌兩人一個(gè)在對(duì)方手掌心、大腿或背部寫(xiě)拼音字母，另一個(gè)人猜出寫(xiě)的是什么。這種嬉戲可以訓(xùn)練同學(xué)的注重力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫(xiě)法。

在復(fù)習(xí)聲母與韻母組成的音節(jié)時(shí)，我們可以采納了“郵遞員叔叔送信”、“找伴侶”、“摘果子”的嬉戲協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)。先預(yù)備一些信封，把要求同學(xué)把握的音節(jié)做成卡片放進(jìn)信封，把信封任意分給小伴侶，然后由拿到信封的小伴侶把卡片讀給大家聽(tīng)?！罢印钡逆覒蚩梢赃@樣開(kāi)展：在一棵“果樹(shù)”上掛滿(mǎn)反面寫(xiě)滿(mǎn)拼音練習(xí)的水果，同學(xué)摘到哪個(gè)果子能拼出后面的字母或音節(jié)就可把水果送給自己。這個(gè)嬉戲因教具很直觀形象，同學(xué)很喜愛(ài)?。

到了復(fù)習(xí)課的結(jié)束部分，可以和同學(xué)一起玩“聽(tīng)音取卡”的嬉戲。首先讓同學(xué)預(yù)備好一套聲母的卡片，老師在臺(tái)前發(fā)音，有時(shí)僅僅只做出聲母的發(fā)音口型，同學(xué)聽(tīng)后就舉出相應(yīng)的卡片。我們還可以讓同學(xué)邊讀拼音字母邊整理，既節(jié)約教學(xué)時(shí)光，也提高了效率。

整堂課由于有了嬉戲，課堂氣氛很活躍，同學(xué)在玩中開(kāi)愉快心地鞏固了拼音學(xué)問(wèn)，可謂潤(rùn)物細(xì)如聲。復(fù)習(xí)課可以用這種嬉戲形式，新授課同樣可以大大地提高教學(xué)效果。

二、趣在生活同學(xué)順心

漢語(yǔ)拼音不是通過(guò)短時(shí)光的學(xué)習(xí)就能立竿見(jiàn)影的，必需常常接觸，常常訓(xùn)練，長(zhǎng)久鞏固。因此，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的生活大環(huán)境，讓同學(xué)樂(lè)此不疲，便顯得尤為重要。

1、巧搭橋梁溫故知新

在拼音教學(xué)中時(shí)，我注意把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，讓同學(xué)建立新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。如教學(xué)“cai”時(shí)，讓同學(xué)先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，“cāi：我愛(ài)猜謎語(yǔ)；cái：我剛才到操場(chǎng)跳繩；cǎi：我有一盒彩色筆；cài：我們喜愛(ài)?吃蔬菜?！蓖ㄟ^(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話(huà)，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐盛了課堂教學(xué)，又進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)回憶在家里、在幼兒園、在街上、在公園等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相像的事物。于是同學(xué)說(shuō)出了“f像老爺爺?shù)墓照?、l像金箍棒、m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記……”。當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感愛(ài)好的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)就對(duì)拼音部件的形態(tài)記憶深刻。

2、隨物賦名標(biāo)簽認(rèn)讀

同學(xué)剛?cè)雽W(xué)，我們可以教室墻壁上貼上帶實(shí)用品名稱(chēng)及其拼音的卡片，如黑板、墻壁、鐘、國(guó)旗、瓷板、衛(wèi)生角等。用這種形式，同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，在多次看、多次拼讀中對(duì)拼音學(xué)問(wèn)認(rèn)識(shí)起來(lái)。

學(xué)完拼音學(xué)問(wèn)正當(dāng)金秋，做一棵大樹(shù)，讓每個(gè)同學(xué)制作一個(gè)最喜愛(ài)?的水果并標(biāo)注拼音掛在樹(shù)上。同學(xué)看到水果就練習(xí)把它拼出來(lái)。如“蘋(píng)果（píngguǒ），同學(xué)就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—guǒ，讓同學(xué)在戲耍的過(guò)程中鞏固拼音學(xué)問(wèn)，也讓同學(xué)無(wú)意識(shí)中熟悉了不少字。

3、隨手拈來(lái)脫口而出

在平常的小學(xué)生活中，我們有許多機(jī)會(huì)讓拼音教學(xué)“隨手拈來(lái)”。如在作業(yè)本上，我們可以用拼音表?yè)P(yáng)孩子們，如:“nǐzhēnbàng!”、“hǎoháizi”。老師還可以結(jié)合同學(xué)生活，在黑板上寫(xiě)出拼音句子讓孩子拼。如“wǒmenzuótiāndúle《táojiāxiǎotù》”（我們昨天讀了《逃家小兔》）。

鼓舞同學(xué)用拼音寫(xiě)心里話(huà)、寫(xiě)日記也是一種很好的形式。這種寫(xiě)話(huà)的形式老師不要給同學(xué)壓力，讓他們明了漢語(yǔ)拼音是個(gè)好拐杖。

用學(xué)過(guò)的拼音拼學(xué)生的名字、拼讀與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓拼音“脫口而出”特殊受孩子們歡迎。搞一次拼音闖關(guān)嬉戲既是檢驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)：拼讀自己的名字——拼讀同桌的名字—

—拼讀好伴侶的名字——拼讀隨意學(xué)生的名字。這樣，孩子們?cè)阪覒蛑徐柟塘怂鶎W(xué)的拼音學(xué)問(wèn)，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

生活到處皆知識(shí)，只要我們留心，讓孩子們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)是無(wú)窮無(wú)盡的。

三、趣在直觀同學(xué)用心

從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們長(zhǎng)于記憶形象、詳細(xì)的材料，即靠形象思維來(lái)記憶。依據(jù)一年級(jí)新生這種認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中讓拼音教學(xué)直觀化，讓同學(xué)學(xué)得用心。

1、插圖教學(xué)馳騁想象

在教聲母b時(shí)，先讓同學(xué)觀看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播），接著教師出示聲母卡片b，告知同學(xué)“b”就是把廣播的“播”讀得輕，短些就行了。再讓同學(xué)認(rèn)真觀看“b”與收音機(jī)在形象上的相像點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)想象，不僅增強(qiáng)了兒童情趣，而且能協(xié)助同學(xué)記憶字母的音和形。同樣，在教學(xué)“g”“k”“h”等聲母時(shí)，也可以用這種辦法。

2、實(shí)物教學(xué)直觀形象

在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我還借助實(shí)物展示舉行教學(xué)。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”“鉛筆”的音節(jié)時(shí)，老師可以讓同學(xué)

邊拼讀，邊拿起相應(yīng)的實(shí)物，使他們的動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到提高。

3、故事理解記憶深刻

在教學(xué)y和ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)yū時(shí)，同學(xué)對(duì)如何拼讀和要去掉兩點(diǎn)總是記不牢。于是我就給同學(xué)講故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它沒(méi)有大y的陪伴是不能出門(mén)的，它看見(jiàn)大y帶了i變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi出門(mén)了，急得大哭，眼淚都流了不少。這時(shí)和善的大y來(lái)了，告知ǖ說(shuō)：‘你別哭，擦掉兩滴眼淚我和你手拉手變成整體認(rèn)讀音節(jié)再去玩。’小ǖ一聽(tīng)忙把兩點(diǎn)去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。”通過(guò)講故事，同學(xué)對(duì)這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)記得十分牢，在讀和書(shū)寫(xiě)中都不會(huì)犯錯(cuò)誤。

拼音教學(xué)直觀化的手段還有無(wú)數(shù)，例如創(chuàng)設(shè)一種故事情境，讓同學(xué)在故事情境中學(xué)習(xí)，由于符合同學(xué)的年齡特征，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也很高，教學(xué)也能取得事半功倍的效果。

四、趣在操作同學(xué)舒心

教導(dǎo)家陶行知指出:“手和腦一塊干,是制造教導(dǎo)的開(kāi)頭?！笨梢?jiàn),在課堂上要解放同學(xué)的雙手,讓同學(xué)通過(guò)一些實(shí)際的操作，手、眼、腦、口、耳等多種感官參加認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)獲得直接感性熟悉，從而建立起清楚的表象。我們?cè)谄匆艚虒W(xué)實(shí)踐中有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手操作，從而更輕松、更牢固地獵取學(xué)問(wèn)。

1、做一做拼音卡片

在《卡爾?威特》一書(shū)中，就特殊強(qiáng)調(diào)用卡片做嬉戲的作用，效果很好。于是，我也常讓同學(xué)自己動(dòng)手做拼音字母、音節(jié)卡片。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，一步步做出精致的卡片，讓學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作同步提高。同學(xué)還可以利用卡片和家長(zhǎng)、學(xué)生玩“打牌”嬉戲，互相考對(duì)方，在嬉戲中鞏固拼音學(xué)問(wèn)，其樂(lè)融融。

2、拼一拼拼音字母

教學(xué)“b”“p”“d”“q”幾個(gè)聲母時(shí)，區(qū)別它們的外形是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。首先，讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)任意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分離組成這四個(gè)聲母，并讓同學(xué)先自己邊擺邊讀，再與同桌相互考考。這樣，同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中就解決了這一個(gè)難點(diǎn)，他們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、編一編手指操

讓同學(xué)用雙手拼出漢語(yǔ)拼音字母，同學(xué)特殊感愛(ài)好。如用右手的食指當(dāng)成d的一豎，左手的食指和大拇指彎成一個(gè)半圓，組合在一起就成了拼音字母d。我還啟發(fā)同學(xué)自己想方設(shè)法自己創(chuàng)編，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中加強(qiáng)對(duì)拼音學(xué)問(wèn)的記憶。