漢語拼音里關(guān)于聲母和韻母的教學(xué)的教學(xué)方法

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦漢語拼音里關(guān)于聲母和韻母的教學(xué)的教學(xué)方法漢語拼音里關(guān)于聲母和韻母的教學(xué)的教學(xué)辦法

下面結(jié)合教材，介紹漢語拼音的主要教法。漢語拼音的聲母和一些韻母，全是漢字的音素。有些在漢語中有自立存在的音，就是有相應(yīng)的漢字表示，如a（語氣詞“啊”），o（公雞的叫聲“喔”），i（衣服的“衣”），in（緣由的“因”）等；有些就找不出相應(yīng)自立的字音，如聲母d|（等。另外，因?yàn)闈h字不是拼音文字，同學(xué)對(duì)拼音是怎么回事，也缺乏基本熟悉。

六、七歲的小孩，在入學(xué)前已會(huì)說無數(shù)話了，這是漢族，小孩學(xué)習(xí)本族語言的有利條件。就拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)無數(shù)音節(jié)的音了，但是他們往往不理解為什么要分解，音節(jié)，如將gao（高）分出聲母g，韻母aoo聲母和韻母，如何拼讀，又成為一個(gè)字音（音節(jié)）o這些都是拼音教學(xué)入門時(shí)的難點(diǎn)。在詳細(xì)了解各項(xiàng)教法時(shí)，要考慮到這些特點(diǎn)。

關(guān)于聲母和韻母的教學(xué)聲母發(fā)音的特點(diǎn)是：(1)發(fā)音時(shí)氣流在口腔中受阻；(2)大部分聲帶不抖動(dòng)；(3)聲音不嘹亮。聲母原來的音叫本音，由于聲帶不抖動(dòng)，發(fā)音大都不嘹亮。例如爸爸的“爸”字，聲母是b，b的本音發(fā)音辦法是’雙唇緊閉，氣流發(fā)出時(shí)與雙唇摩擦，因?yàn)槁晭Р欢秳?dòng)，所以聲爵極不嘹亮。其他聲母ptk等都有這樣的特點(diǎn)。這些玉I然足鈺標(biāo)準(zhǔn)的音刀，但由于聽不清，在教學(xué)肘極不便利。為了解決這個(gè)問題，使教與學(xué)都能便利地舉行，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出嘹亮的音。如b，配上o發(fā)bo的音；t配上e，發(fā)te的音；j配上i，發(fā)ji的音。這種音叫呼讀音j但要注重，不能使同學(xué)誤認(rèn)為聲母b就徹低讀bo，否則，菠菜的“菠”字就會(huì)寫成一個(gè)聲母bo在教學(xué)時(shí)，可讀得比音節(jié)bo略輕一點(diǎn)，略短…點(diǎn)，介乎音節(jié)bo和本音b之間。這樣，既能發(fā)出較嘹亮的音，又有別于音節(jié)b。而比較臨近本音了。把握了聲母的本音，才干正確地和韻母拼成音節(jié)。聲母的讀音普通不嘹亮，不能自立成為音節(jié)存在于語言中。為了適應(yīng)學(xué)校生的理解能力，可以采納分音的辦法，即從音節(jié)（漢字字音）中去分析，提煉出聲母來。如：教b這個(gè)聲母時(shí)，可先讓同學(xué)看書上的圖提問：“這個(gè)小女孩在干什么呀？”同學(xué)可能回答：“這個(gè)小女孩在聽話匣子呢o\"或者說成“聽半導(dǎo)體”，“聽故事呢？等等。老師要引導(dǎo)同學(xué)說出：“這個(gè)小女孩在聽廣播o,,固然，也可以由老師直接告知同學(xué)剛聽話匣子’，‘聽半導(dǎo)體’，我們也叫做聽廣播,)o接著讓同學(xué)發(fā)出正確的讀音，如“播,)(bo)，然后把音節(jié)(bo)讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較臨近本音，也有別于bo的字音了。用這神方法，可以教gkhjq×zcszhchs卜yw，協(xié)作這些字母的插圖，都能引出與聲母相適應(yīng)的字音來。需要引起注重的是，聲母dtnl中，d可結(jié)合馬蹄dada聲分析出d，但d讀音是de，不作da，而tnl三個(gè)聲母的插圖不是取的聲，而是突出了形，由于tnl表聲的圖不好阿。這三幅引不出聲來，所以要由老師直接教發(fā)音。也可以結(jié)合‘“塔”、“你”、“了”等字音分解出聲母的音來。不論是教聲母還是教韻母，都離不開老師的示范和正音。從漢語拼音的主要教學(xué)辦法上看，在很大程度上是一種“口授耳聽”的教學(xué)，所以老師應(yīng)把握發(fā)音部位、發(fā)音辦法和正音的要點(diǎn)。

教發(fā)音時(shí)，應(yīng)注重三點(diǎn)。(1)先示范，讓同學(xué)觀看、聽準(zhǔn)、體味發(fā)音的要領(lǐng)。如：n，示范時(shí)，應(yīng)先讓同學(xué)看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時(shí)鼻腔發(fā)聲，再讓同學(xué)也照著這樣做。要提示同學(xué)不要閉嘴。然后老師將舌頭輕輕離開上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時(shí)讓同學(xué)跟著做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清晰。教復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，因?yàn)樯辔?、口型都要變化，更要讓同學(xué)注重觀看和體味。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。同學(xué)有時(shí)只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對(duì)這類問題，可以讓同學(xué)多看教}『幣的口型變化，用耳朵認(rèn)真聽，再結(jié)合圖上兩個(gè)小孩挨著的“挨”字音去訂正。又如angeng{的ong這四個(gè)鼻韻母，既難發(fā)音，又難區(qū)分，難點(diǎn)就在發(fā)ng這個(gè)鼻尾音上ong是上軟腭抬高，示范時(shí)同學(xué)無法觀看，只能靠耳朵聽；同學(xué)發(fā)音是否正確，也只能靠老師聽來鑒別。要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是指導(dǎo)氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的方法讓同學(xué)俸會(huì)，如捏后還能發(fā)音，說明不對(duì)；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來了，這就是正確的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合ng前面的aeio發(fā)這四個(gè)鼻韻母的音。其他如單韻

母aoeluU，普通聲母，復(fù)韻母都可以采納示范及結(jié)合字音的方法來教發(fā)音。(2)抓住特點(diǎn)，區(qū)分比較。有些音，。往往兩個(gè)之間大\'部相同，只小處有所區(qū)分，如b與p，發(fā)音部位徹低相同，，只在發(fā)音辦法上有點(diǎn)區(qū)分，b不吐氣，p吐氣強(qiáng)些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點(diǎn)區(qū)分不清，就簡(jiǎn)單使發(fā)音相混，進(jìn)而帶來字形相混，以后拼讀音節(jié)就更不會(huì)清晰了。區(qū)分吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音辦法，在學(xué)校漢語拼音教學(xué)中可用手掌放在嘴前來體味，老師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當(dāng)發(fā)送氣的音，如ptkcchq時(shí)，紙條就向外飛起，而發(fā)bdgzzhj時(shí)，紙條是靜止的。又如區(qū)分舌尖前音ZCS與舌尖后音zhchsh時(shí)，要i著重讓同學(xué)體味舌尖的位置。舌尖前音就是平常所說的平舌音，舌尖是平伸，雙齒略微離開，氣流從舌尖上齒之間擦過二而發(fā)音。舌后音就是平日所說的卷舌音或叫翹舌音，舌；向后卷，翹起臨近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所以，從發(fā)音的辦法不同來看，可以體味zhchsh后邊那個(gè)不發(fā)h的音，只是借了那個(gè)從來不與zcs發(fā)生拼音關(guān)系的h做為卷舌符號(hào)