教師的挑戰(zhàn)讀書會匯報

傾聽——創(chuàng)造奇跡村小教科研干部培訓班小組2021/5/91朱惠惠傾聽與對話2021/5/92

傾聽：拉近心理的距離傾聽：把學習引向深入傾聽：教學活動的中心2021/5/93

山崎老師從不貶低任何一個學生的發(fā)言，他尊重每個孩子的思考和感情，并看到每個孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營造一種自然地學習氛圍，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來，用學生的思考力來推進課堂；書中人物2021/5/94

勝沼老師總是站在學生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽每個人的發(fā)言，學生們將勝沼老師作為親密的傾聽者，從而自由的表達自己的所思所想，而勝沼老師則珍視每一個人的發(fā)言。書中人物2021/5/95秦方方小組合作中的傾聽規(guī)則2021/5/96書中案例我們的課堂2021/5/97

上天賜予人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言

2021/5/981、要求學生要專心要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話。要耐心不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觥?021/5/992、要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；要讓學生明確并不是只有發(fā)言才是參與，傾聽同學的發(fā)言也是參與。2021/5/9103、在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。在評價同學的發(fā)言時，要做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。2021/5/911左兆美傾聽——要從教師自身開始2021/5/9121、首先教師要用自己的聲音改變課堂環(huán)境。

藤田老師：把以往大聲的說話聲降低到“一半的音調(diào)”，展開緩慢而沉著的教學。課堂的話語一旦精雕細刻，課堂里柔和的氣息與交流也就自然而然的產(chǎn)生了。2021/5/9132、教師要像采擷珠寶一樣珍視每一位兒童的發(fā)言勝沼總是走到發(fā)言兒童的身邊，彎著腰，以同等高度的視線傾聽他的發(fā)言。

勝沼老師說，兒童的閱讀不應(yīng)當區(qū)分好或壞，如果不以“任何兒童的發(fā)言都很精彩”為前提來組織教學，合作學習的關(guān)系就不可能產(chǎn)生。他以“每個兒童的閱讀心得都是無可代替”的信念為前提，創(chuàng)造了快樂學習的新天地。2021/5/914張傳珍

如何克服數(shù)學課堂上的“假聽現(xiàn)象”2021/5/915

不少孩子在上課時不違反課堂紀律，坐姿端正，一副認真聽講的模樣，每每提問到他們時，站起來的反應(yīng)就是表情木木的、呆呆的，一副無辜、可憐的樣子，即使是別人回答過得問題，再讓他們重復一遍，他們都很難做到。我的發(fā)現(xiàn)2021/5/916

課堂中造成學生的傾聽能力低下有許多原因，學生自身是一方面，另一方面與老師的教學設(shè)計、課堂中的教學態(tài)度、對學生的牽引都是分不開的。想讓學生具有良好的傾聽能力就得要求老師特別是低年級的老師從學生剛?cè)雽W時抓起，也許這樣的任務(wù)是個艱巨而又持久的事情，可能見效慢，需要我們低年級老師耐心，持久的做下去。我的思考2021/5/917我的應(yīng)對

首先，讓學生意識到傾聽別人講話是一種禮貌，是對他人的尊重。不隨便插嘴，聽完別人的話在發(fā)表看法。

第二，小學生的向師性強，教師的一言一行都會給孩子帶來潛移默化的影響。教師在教學中要以身作則，對于回答問題的孩子，要給予眼神上的關(guān)注，讓其他孩子意識到學會傾聽。2021/5/918我的應(yīng)對

第四，老師要學會在教學中聲音上的高低起伏變化，這種變化會引起學生莫名的好奇感，在不知不覺中就被你的“表演”吸引了，比我們用生硬的批評“某某做好，認真聽”效果來得快，來得好。

第三，作為教師要不吝嗇自己的鼓勵，更要求自己在教學中多一些手段，除了行動上的提醒，我們還可以使用激勵性的語言，如“看，某某同學多認真”，以此鼓勵其他學生投入到教學中來。

2021/5/919從培養(yǎng)一年級學生的傾聽習慣入手陳鐵軍2021/5/920五分鐘課堂常規(guī)訓練用心傾聽老師的聲音游戲表揚2021/5/921

上課的時候，有時只是有一個人的聲音，如果是老師在講話，你就要聽老師的講話內(nèi)容