淺談如何提高學(xué)生閱讀和寫作能力

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其次、鼓舞閱讀，重視堆積。

光有愛好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如有的同學(xué)靠著愛好，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得堆積學(xué)問，吸取技巧，用到寫作上。明顯這樣的讀書辦法是收效甚微的。寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、才智的輸出，它的前提是汲取和堆積，沒有不斷地汲取和充沛的堆積，就不行能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中試探出來的一條重要閱歷?！皢柷堑们迦缭S？唯有源頭活水來”，說的也是堆積的重要性?！墩Z文課標(biāo)》中也指出：“語文教學(xué)要重視堆積、熏陶和培養(yǎng)語感”。語文教材中的好多文章文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文顏色，適合在閱讀中堆積。

在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)舉行堆積，讓同學(xué)摘抄柔美的詞語和精妙的句子，對于詞語堆積可以從兩方面入手：一方面堆積課本上的詞語，另一方面舉行詞語的聯(lián)想。如讓同學(xué)摘抄“無私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓同學(xué)聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語“樂于助人、大公無私……”這一類詞語，假如進(jìn)一步拓展，還可以堆積出與以上品質(zhì)相反的詞語，如“假公濟(jì)私、損人利己……”這樣同學(xué)不光熟悉了這一個詞語，還熟悉了一類或幾類詞語，加深了對堆積詞語的理解。在句式的堆積中，要抓住課文中的重點(diǎn)句子，寫出自己的感觸。我常指導(dǎo)同學(xué)在品讀重點(diǎn)句段的過程中在書上舉行容易批注.同學(xué)在學(xué)文的同時也舉行了隨文堆積，不僅豐盛了同學(xué)的學(xué)問，而且讓同學(xué)學(xué)會了感悟文章的美，受到美詞佳句的熏陶。

因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。要想提高同學(xué)的寫作能力，必需擴(kuò)高校生的閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，惟獨(dú)這樣，才干不斷豐盛自己，充實(shí)自己。除此，我還注意教給同學(xué)閱讀的辦法：點(diǎn)與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書刊、雜志、報(bào)紙都可以去接觸去掃瞄，拓寬學(xué)問面。點(diǎn)要突出，按照自己的需求和愛好，有重點(diǎn)地去讀。如本單元的習(xí)作都有范文，那么可以學(xué)習(xí)別人的寫作辦法，做到取長補(bǔ)短，相得益彰。

第三、閱讀中寫作。

寫作是運(yùn)用語言文字舉行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，舉行制造性表達(dá)的過程。會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶

貴閱歷。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)同學(xué)將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注重從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。詳細(xì)可以從以下四個方面舉行寫作訓(xùn)練：（1）抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練寫，讓同學(xué)綻開想象。2）學(xué)習(xí)課文句式仿寫。（3）、聯(lián)系課文讓同學(xué)續(xù)寫。在教學(xué)中，可以讓同學(xué)補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容舉行續(xù)寫?？傊?，在閱讀教學(xué)中，老師要擅長挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素質(zhì)，適時地引導(dǎo)同學(xué)舉行堆積、練說、寫作，培養(yǎng)同學(xué)的制造性思維，讓同學(xué)的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。

第四、以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。

讀是思量的前提，寫是思量的結(jié)果，又能促進(jìn)思量，所以要勤寫。閱讀是增加語感、汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)技巧的最佳途徑。同學(xué)的閱讀題材老師不要賦予限制，大膽地讓同學(xué)去嘗試讀各種題材的文章，哪怕包括詩歌都可以，由于在閱讀中每個同學(xué)的閱讀角度不同，理解不同，在讀的過程中會產(chǎn)生各自的感觸與共鳴，這必定促使同學(xué)主動將其內(nèi)心的感悟書于書面。在教學(xué)中，閱讀不同的文章體裁，老師可以舉行歸類指導(dǎo)。如寫人的形貌描寫，心理活動描寫，動作描寫語言描寫；寫景的，如環(huán)境描寫，冷的，熱的，春的，秋的，白天的，夜晚的，等等。只要老師在教學(xué)中，對同學(xué)舉行有針對性的引導(dǎo)，就能培養(yǎng)同學(xué)的樂觀性和自覺性，經(jīng)過長久不懈地努力，一定能提高同學(xué)的寫作能力。長久如此，同學(xué)在不斷的寫作熬煉中得到了信念，他們必然想取得更多的寫作辦法，提升寫作，自然會再去“獵讀”，這樣以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，循環(huán)交替，同學(xué)的閱讀和寫作會同時得到提升。“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明白閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的汲取，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必需以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必需通過閱讀的內(nèi)化汲取來完成。

總之，閱讀和寫作