第22課《雖有嘉肴》 部編版語文八年級下冊

一、導入新課“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》?！拔褰?jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，簡稱《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。其中，《大學》《中庸》本是《禮記》中的兩篇，南宋理學家朱熹把它們與《論語》《孟子》編排在一起，并為之作注。雖有嘉肴1.結(jié)合注釋疏通文意，積累重點文言詞語，背誦課文。(重點)2.體會短文的句式特點，學習運用類比論證的方法論述觀點。(難點)3.理解儒家“教學相長”的觀點，培養(yǎng)高尚的道德情操。(重點)學習目標二、初讀課文1.自讀課文，讀準字音。課中重點詞語嘉肴(

)教學相長(

)弗食(

)兌命(

)自強(

)學(

)學(

)半yáozhǎnɡfúyuèqiǎnɡxiàoxué雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰“學/學半”，其/此之謂乎！

2.示范朗讀，讀出節(jié)奏。◎通過朗讀，同學們發(fā)現(xiàn)本文在句式上有什么特點?句式上的特點：多用對偶句式，句式整齊，節(jié)奏分明，朗朗上口。雖有佳肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！指美味的菜。味美。最好的道理。即使。所以。困惑。自我反思。自我勉勵。強，勉勵。教與學是互相推動、互相促進的。即《說命》，《尚書》中的一篇。教別人，占自己學習的一半。前一個“學”同“敩”，教導。表示猜測。三、疏通文意

【譯文】即使有美味的佳肴，不去品嘗，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵。所以說：教與學是互相推動、互相促進的?！秲睹分姓f“教別人，占自己學習的一半”，這話說的大概就是這個道理吧！檢測重點字詞(2)古今異義不知其旨也

（古義：味美。今義：意義；用意；目的。）(1)通假字學學半（“學”同“敩”，教導）(3)一詞多義學學半（

）學學半（）動詞，同“敩”,教導動詞，學習學四、品讀課文第一層1.理清層次。雖有嘉肴……不知其善也。第二層是故學然后知不足……教學相長也。第三層《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！朗讀課文，找出本文的中心論點。教學相長。2.找準中心。3.作者是如何論述“教學相長”這一觀點的？逐層論證學知不足，教后知困不足自反，知困自強

4.文章的中心論點是“教學相長”，為什么開頭卻從“嘉肴”開始寫起？

類比論證

，從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”“至道”引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“嘉肴”“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了。

5.結(jié)尾引用《兌命》中的話可以刪去嗎？為什么？

《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！

不能，引用《兌命》的話是進行道理論證，證明論點“教學相長”，增強了文章的說服力。讀完本文，你有哪些方面的體會?五、學后感悟教者的角度：教與學是互相促進的，二者相輔相成》學者的角度：實踐出真知，重視實踐，在教與學的實踐里“知不足”“知困”，不斷提升自己，得到進步與發(fā)展。學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。有時候，可以采用教的方式學習?！敖虒W相長”也意味著學習中的互動和交流。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時你就可以“知困”而“自強”。五、課堂小結(jié)

本文運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長