【幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀及探索策略9100字（論文）】

幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀及探索策略TOC\o"1-3"\h\u25990摘要 I31145一、緒論 121866（一）研究的背景及意義 121784（二）研究目的及意義 14464（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 135041.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 168512.國外研究現(xiàn)狀 227905二、幼兒園幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的概念和意義 319730（一）相關概念界定 37920（二）幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的原則 4122481.堅持全面性原則 450022.堅持適宜性原則 4264673.堅持參與性原則 4267464.堅持一致性原則 417152（三）幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的意義 424314三、幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀 531132（一）幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的積極性不足 519062（二）教師對幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的認識不足 528761（三）教師環(huán)境創(chuàng)設專業(yè)水平不足 61350（四）評價和反思不足 6749四、探索幼兒園幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的策略和建議 79248（一）加強重視的同時完善管理制度 717341（二）應創(chuàng)設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境 79780（三）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中注重培養(yǎng)幼兒的主體性 86677（四）加強幼兒教師培訓，提高專業(yè)化水平 83857（五）及時評價反思和完善 95874五、結論 9192參考文獻 10緒論研究的背景及意義隨著社會發(fā)展的程度日趨加強，人們對于教育領域的關注度與日俱增，幼兒園不僅是幼兒成長教育的關鍵點，更是實施學前幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的主陣地，成為近幾年人們熱議的焦點，作為教育工作者我們理應樹立正確的教育觀念，將教室環(huán)境創(chuàng)設也列入教育計劃之中，但受到了發(fā)展上的局限性，在我國幼兒園階段對于“教室環(huán)境創(chuàng)設”的重視程度尚淺，也存在著一小部分幼兒園并沒有把教室環(huán)境創(chuàng)設列入教學計劃的現(xiàn)象，即便在教學計劃中設計到教室環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容也是十分粗淺的，總的來講，國內(nèi)的幼兒園并未認識到教室環(huán)境創(chuàng)設的重要性和價值。而對于幼兒來講，本就生活在環(huán)境當中，在與環(huán)境接觸的同時也需要教師一方的引導，對自己周邊的環(huán)境、對幼兒園的環(huán)境有一個更深層次的了解，這樣一來就對教室環(huán)境創(chuàng)設的“質量”提出了新的要求，幼兒們通過其自身的活動，對身邊的環(huán)境進行感知和觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案，教師一方可以通過環(huán)境的構建來“循循善誘”傳授給幼兒知識，幫助其完成認識環(huán)境的過程。教室環(huán)境創(chuàng)設區(qū)別于常識教學，是涉及到了幼兒成長的方方面面，并會對幼兒的成長產(chǎn)生重要影響。研究目的及意義幼兒園物質環(huán)境在整個幼兒學習過程中發(fā)揮著重要作用。在幼兒教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性良好發(fā)展方面，應被幼兒教育實施者高度重視。幼兒環(huán)境對促進幼兒認知的發(fā)展和促進幼兒社會化方面都有著重要的作用。幼兒園能通過教室環(huán)境創(chuàng)設改善幼兒的生存環(huán)境、提高幼兒的生存質量、創(chuàng)造幼兒的理想生活。幼兒園的環(huán)境建設優(yōu)秀與否，直接影響著幼兒各方面能力的發(fā)展。因此，幼兒園站在幼兒的視角重新審視幼兒園的環(huán)境，并對環(huán)境進行有目的、有計劃地創(chuàng)設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構和生活經(jīng)驗的獲取，有助于促進幼兒身體的健康發(fā)育。幼兒園室內(nèi)外教室環(huán)境創(chuàng)設,布置得科學合理,材料豐富有趣,能有效地提高幼兒活動的質量。有利于提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒的大腦正趨于完善,環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在保教人員精心設計和布置的活動環(huán)境中,幼兒運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,在潛在的學習環(huán)境中學到粗淺的知識,可以發(fā)展思維,鍛煉各種能力,從而促進其智能發(fā)展。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，雖最近幾年教育部門對于“教室環(huán)境創(chuàng)設”的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，但通過翻閱資料，我們發(fā)現(xiàn)，我國的教室環(huán)境創(chuàng)設建設仍存在著問題；呂建華在《教室環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用探微》一文中，對《綱要》進行淺析，并指出在新課改的背景下幼兒園應該重新審視教室環(huán)境創(chuàng)設，并重視教室環(huán)境創(chuàng)設，文中也揭露了現(xiàn)階段我國的幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的一些問題，如教室環(huán)境創(chuàng)設停留在表面，但在物質環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉變，幼兒園的開設條件上準備充分，會依照《綱要》、《指南》轉變傳統(tǒng)的教育方針政策，幼兒園教育環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響侯月秋（2018））幼兒的成長離不開環(huán)境,環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。科學地營造幼兒園環(huán)境,有利于讓環(huán)境對幼兒進行形象、生動、直觀和綜合的教育。環(huán)境是通過潛移默化的方式對幼兒產(chǎn)生影響的,這種影響是深刻而持久的。通過幼兒園的環(huán)境對幼兒的信息刺激,調(diào)動幼兒內(nèi)在的積極性,讓幼兒得到情感體驗,從而促進幼兒的心理發(fā)展。劉子慧（2018）美好的環(huán)境造就美好的心靈,不良的環(huán)境造就不健康的心理,這已成為教育工作者的共識,老師都知道幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的澘移默化的作用和影響獲得的,環(huán)境在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。吳遠禎（2019））環(huán)境具有教育導向和潛移默化的作用.良好的人際環(huán)境能促進幼兒的社會性發(fā)展,使幼兒逐漸形成自主意識和自信感,學會尊重,適應人與人之間的社會化要求,所以建立和諧,平等,健康的人際環(huán)境是極其重要的。趙瑩輝（2019）在各個階段的教育中,語言都有著顯著的作用,在幼兒教育過程中,健康的教育環(huán)境顯得尤為重要,因此,學前的幼兒語言教育是不可或缺的.良好的幼兒的語言環(huán)境可以幫助幼兒健康快樂的成長,營造一個愉悅輕松的語言環(huán)境給幼兒是我們努力的目標.當下,我國的幼兒語言教育越來越成熟,幼兒園語言環(huán)境的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在當前的形式,靈活合適的語言環(huán)境的重要性以及如何營造一個良好的語言氛圍。國外研究現(xiàn)狀越來越多的心理學和教育研究人員認識到環(huán)境作為人類發(fā)展的復雜系統(tǒng)的巨大影響?！队變簣@教育指導綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！敝娜祟惏l(fā)展生態(tài)學理論的創(chuàng)始人布朗芬布倫納(Bronfenbrenner,U)認為，是人類發(fā)展生態(tài)學著名理論的奠基人，他認為個人發(fā)展的環(huán)境是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，從小到大都有擴散，每個系統(tǒng)都會以某種方式做出響應，個人發(fā)展發(fā)揮其影響力。MMuraoka，JNiwa（1993））闡明運動發(fā)育的環(huán)境因素的影響，環(huán)境因素的影響在他們的運動技能在幼兒園,尤其是玩具對幼兒的跳躍和運動技能，適當?shù)脑O備與幼兒園取決于老師熱情鼓勵孩子練習，環(huán)境因素起著至關重要的作用。SackesM,TrundleKC,BellRL（2011）探討了影響選擇早期的科學經(jīng)驗幼兒園(頻率和持續(xù)時間的教師科學教學，描述了研究變量之間的關系是開發(fā)和測試使用結構方程建模。幼兒參與科學活動,涉及使用科學設備還沒有結束的一個重要預測他們幼兒園的科學成就，影響教師教育項目和教育政策的發(fā)展進行了討論。Holmes,ShannonR（2015）調(diào)查了不同的幼兒園在農(nóng)村和非農(nóng)村社區(qū)幼兒的行為功能,以及探討了風險的影響(即每個設置。社區(qū)或累積風險沒有預測幼兒園孩子的行為,不同風險預測基于農(nóng)村孩子的行為或非農(nóng)村社區(qū)的地位。幼兒園幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的概念和意義相關概念界定1.幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境的定義,可以從狹義與廣義這兩個層面上來理解，從狹義上來說，幼兒園環(huán)境具體就是，幼兒在成長的時候能夠對其產(chǎn)生影響的所有因素；而從廣義上來說，幼兒園環(huán)境就是幼兒園中的一些綜合條件。在廣益幼兒園環(huán)境里面，不僅包括狹義中的相關因素，同時還有幼兒園面對的一些其他環(huán)境，例如社會生活，文化以及家庭生活等等。著名的教育家陳鶴琴先生說過:“孩子每一天都會接觸幼兒園的環(huán)境，這是幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的實質性含義?！睂τ變簣@環(huán)境進行創(chuàng)設，使具體包括兩個層面：物質環(huán)境的創(chuàng)設以及心理環(huán)境的創(chuàng)設。心理環(huán)境創(chuàng)設具體就是指教師在給幼兒進行教學的過程中，對于他們心理技能的一種培養(yǎng)，通常是人際關系。幼兒每時每刻都通過對環(huán)境的了解來理解世界，環(huán)境也給他們提供了發(fā)展的空間以及支持。對于幼兒來說，他們早期成長中，幼兒園是一個重要的場所，對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設不斷進行優(yōu)化，可以給他們提供更加安全舒適，更加具有樂趣性的幼兒園環(huán)境，也會促進他們的健康發(fā)展。2.幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設中的色彩幼兒和成人的眼睛中看到的是不同的色彩，在幼兒園的室內(nèi)設計中，所有的元素和色彩相互呼應，構成了室內(nèi)的整體環(huán)境，所以色彩在幼兒園環(huán)境設計中起著重要的作用。幼兒對于顏色的理解和識別，決定了成長期的時間和長度。他們試圖通過對各種顏色的識別和聯(lián)想來實現(xiàn)自己對事物的判斷和理解。例如，小草是綠色的，天空是藍色的，橙子是黃色的。通過對顏色的感知可以進一步提高幼兒的認知能力和接受能力，促進其全面發(fā)展。因此，幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設中色彩的運用應該要符合幼兒身心發(fā)展的特點，滿足幼兒的審美需求，用色彩的運用獲得良好的教育效果。通過色彩來達到教育的目的，就是促進孩子的個性發(fā)展并以潛移不化的方式成長。幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的原則堅持全面性原則幼師一定要不斷的改變自身固有的片面教室環(huán)境創(chuàng)設理念，精準的掌握幼兒園環(huán)境以及教室環(huán)境創(chuàng)設的意義和內(nèi)涵搞清楚，在創(chuàng)設幼兒園內(nèi)環(huán)境的時候，又要和幼兒園的外部環(huán)相結合，只有這樣才能夠使得環(huán)境教育的價值，真正體現(xiàn)出來，盡最大程度的促進幼兒身心健康發(fā)展。堅持適宜性原則幼兒正處于一個身體以及智力都在快速發(fā)展的時期，而且在不斷形成自己的個性，幼兒園的教室環(huán)境創(chuàng)設應該和他們的心智發(fā)展節(jié)奏結合起來。例如好奇是每一個幼兒的天性，在他們急切地想要探索的時候，幼師應該為他們創(chuàng)設一些問題的情境，讓他們可以輕易的發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行解決，不斷地提高幼兒的思維水平，并且豐富動手能力；如果幼兒的知識經(jīng)驗特別少，就需要為他們增加感性的知識，因此教師就要給他們提供一些實物接觸的機會。堅持參與性原則環(huán)境教育屬于一種潛移默化的教育，其需要時間來不斷的積累，并不是馬上就可以實現(xiàn)。在進行教育環(huán)境塑造的時候，應該更加體現(xiàn)出內(nèi)在品質。這就能夠看出幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設的效果，能夠直接體現(xiàn)出幼兒園的內(nèi)在憑證，而要想成效良好，就一定要使得幼兒參與進來。堅持一致性原則在進行幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設的時候，首先一定要對幼兒產(chǎn)生的影響進行考慮，如何才能夠達到教育教學的基本目的。當前很多幼兒園都特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是大部分都是為了美觀，很少會和教育教學相關聯(lián)。如果要想將幼兒教育滲透的教室環(huán)境創(chuàng)設中，應該做到下面這幾點：一是教室環(huán)境創(chuàng)設要從提升教育教育學的目標出發(fā)，為幼兒打造一個更好的學習和生活環(huán)境，例如衛(wèi)生間以及餐廳的教室環(huán)境創(chuàng)設，游戲場所的教室環(huán)境創(chuàng)設等等，不同場所的創(chuàng)設，一定要根據(jù)不同的特點來進行利用環(huán)境教育，來使用而受到影響，進而可以全面發(fā)展。二是結合教育目標,系統(tǒng)的規(guī)劃幼兒園的教室環(huán)境創(chuàng)設。在具體創(chuàng)設的過程中，要按照幼兒的發(fā)展特點來不斷的改變環(huán)境，創(chuàng)設的內(nèi)容讓幼兒在這一環(huán)境中能夠逐漸的蛻變以及成長。三是應該將幼兒園的課程和教室環(huán)境創(chuàng)設有效的結合起來。為幼兒設計科學的問題情境，促進他們的心智健康成長。幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的意義幼兒園必須充分利用現(xiàn)有資源，設計和調(diào)整幼兒的教育環(huán)境。這些孩子的學習環(huán)境必須促進他們的學習、精神健康和技能發(fā)展。只有有利的學習環(huán)境才能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒發(fā)展與教室環(huán)境是不可分割的。有利于孩子個性和能力發(fā)展的環(huán)境往往非常重要，即使身處在有利的環(huán)境中，也會影響到孩子的未來。正如維果斯基所說，“只有通過積極的環(huán)境合作才能保證幼兒的發(fā)展”。因此，環(huán)境因素對幼兒的發(fā)展至關重要，應該引起教育工作者的重視。關于幼兒教育國內(nèi)外學者都進行過研究，對于幼兒，周圍環(huán)境一直在影響著他們，正因為如此，幼兒園的環(huán)境形態(tài)非常重要。除了相應的軟件要求外，還要具備硬件要求。它們對幼兒在環(huán)境中的未來發(fā)展有著同樣的看法和想法。無論從哪個角度看，環(huán)境對幼兒的進一步發(fā)展都具有不可否認的重要性。此外，通過個案研究，進一步指出幼兒園等提供學前教育的地方，應為幼兒提供滿意的身心發(fā)展，幼兒娛樂和學習需求，為幼兒提供豐富多彩的學習環(huán)境。同時強調(diào)幼兒園創(chuàng)造的環(huán)境，不僅要讓幼兒學習周邊環(huán)境，還要能夠互動，獲得身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的積極性不足把教師是環(huán)境的創(chuàng)設者作為指導思想，幼師在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，往往花費了大的功夫，場地的布局、材料的放置、區(qū)角的設置以及墻壁裝飾的布置等都是由教師全權負責，八成以上的幼兒園在布置班級環(huán)境時，多以教師的自我需求為主去進行，并未以孩子的角度入手，而是尋求表面上的精致美觀。環(huán)境的漂亮確實可以讓人心情愉悅，但我們不能僅以成人的視角去評判幼兒園的班級環(huán)境，一些幼兒園的班級環(huán)境布置的如同童話世界一般。幼兒園把材料是否精致好看，教師是否心靈手巧去評判教師在環(huán)境創(chuàng)設中的作用，用絕對的標準對兒童作品質量進行衡量。成人眼中的這類環(huán)境看起來十分的漂亮，確實可以吸引到幼兒，然而時間過長，幼兒就會喪失興趣，反而一些在成人眼中認為是粗糙拙劣的幼稚環(huán)境，更容易得到幼兒的喜愛。教師對幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的認識不足培養(yǎng)學習者的主體性是當前教育界研究和關注的焦點.“教育的目的是為了促進兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展”，可見，從小培養(yǎng)幼兒的主體性對其以后發(fā)展具有重要的意義。幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及其與幼兒園環(huán)境的互動是培養(yǎng)幼兒主體性的主要途徑之一，但是，當前在許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒既沒有參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設之中，也沒有積極主動地與環(huán)境互動，導致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的主體性地位的缺失.造成幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中主體性地位缺失的主要原因是“社會本位的傳統(tǒng)價值觀的消極影響”。教師環(huán)境創(chuàng)設專業(yè)水平不足伴隨著人類進入21世紀，環(huán)境問題已成為人類發(fā)展的最大障礙。如何解決日益惡化的環(huán)境問題，培養(yǎng)每一個人的環(huán)境保護意識已成為世界各國教育的重要組成部分.培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識自然也就成為21世紀幼兒園教師必備的素質.幼兒期是個體身心迅速發(fā)展的時期，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為，不但有利于人與自然的和諧共處，而且也有利于幼兒自身全面發(fā)展.但是，長期以來由于我國幼兒園教師專業(yè)化水平較低，導致幼兒園教師只關注環(huán)境創(chuàng)設而忽視或輕視對幼兒的環(huán)保教育。因此，當前幼兒園教師專業(yè)化水平較低是影響幼兒園環(huán)保教育的主要因素。評價和反思不足教師利用科學活動區(qū)和科學活動墻創(chuàng)造各種科學教育環(huán)境，但在創(chuàng)造之后，教師對科學教育活動環(huán)境創(chuàng)造的評價和反思能力并不強。首先，在科學活動區(qū)的活動結束后，老師不了解孩子們在探究活動中遇到的問題，如何克服問題，以及探究的結果。其次，教師未能對科學區(qū)的建立進行調(diào)整和反思，效果不理想，如植物角、氣象角等。最后，幼兒與個別科學活動區(qū)的平均互動時間較短，互動內(nèi)容簡單，科學探索活動的形式也參差不齊。教師也未能認真反思，及時反饋和優(yōu)化，留下的問題繼續(xù)存在。

探索幼兒園幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設的策略和建議加強重視的同時完善管理制度幼兒園必須提高對教室環(huán)境創(chuàng)設工作的重視，意識到教室環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育有著重要的作用。良好的物質條件保證了科學教育環(huán)境的順利發(fā)展。幼兒園管理者應加強對物質資源的投入，使具有較高教育效率的教師能夠為幼兒創(chuàng)造一個更加適宜的無憂無慮的探索環(huán)境。要在公共環(huán)境中設立專門的科學活動室或走廊，為幼兒提供實驗操作的機會；要更加注重為科學教育活動創(chuàng)造人文環(huán)境，樹立科學的幼兒教育觀。教師要在科教、探究與操作、啟蒙與興趣的原則指導下，創(chuàng)造科學的教育環(huán)境。此外，定期檢查主題墻和科教活動記錄墻，督促教師調(diào)整墻環(huán)境。圈地環(huán)境建立后，將是靜態(tài)的，不會調(diào)整幼兒探索的現(xiàn)狀；建立科學的教育活動教室環(huán)境創(chuàng)設評估小組，平時將所有的教室環(huán)境創(chuàng)設成果統(tǒng)一進行記錄評價，發(fā)現(xiàn)問題及時提出問題并解決問題。并且各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設的老師之間也可以互幫互助，交流教室環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗，從而加強幼兒園整體教室環(huán)境創(chuàng)設的能力。應創(chuàng)設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最為根本的目的是為幫助幼兒多個方面全面發(fā)展，但幼兒的發(fā)展與環(huán)境之間是相互融合的關系。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，老師應該更加強調(diào)幼兒的多種感官融合，進而推動幼兒能夠更多方向發(fā)展。在目前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師需要建立一個民族和諧的額教學氛圍，進而運用創(chuàng)設幼兒觸覺、聽覺以及視覺的方式將其與環(huán)境融合為一個整體，尊重各個幼兒之間存在的差別，進而通過感觀刺激的方式，向幼兒大腦傳遞更多信息，如此才能激活更多不同的皮層區(qū)域，推動幼兒智力發(fā)展?？茖W教育有很強的生命力。教師可以把科學教育融入孩子們的生活。比如，教師在戶外，可以根據(jù)天氣情況為孩子選擇合適的衣服，向孩子介紹天氣，幫助孩子了解天氣與衣服的關系；帶孩子出去活動時，他們可以在旅途中看到大自然的美景，接觸河流、花草樹木等，老師帶孩子去科技館時，可以在漫長的學習過程中給孩子們介紹動植物，讓他們感受到科技和我們的生活，體驗科技給生活帶來的便利，向往科學家。幼兒科學教育的主要內(nèi)容是引導幼兒認識身邊的事物和現(xiàn)象。筆者認為，應充分利用自然資源，引導幼兒學習科學。陳鶴琴指出，“自然與社會是活教材”，教師應盡量避免單一的室內(nèi)觀察，科學的教育活動應貼近孩子的生活，讓孩子走近自然。教師可以引導孩子們觀察樹木在不同季節(jié)的變化，幫助他們了解季節(jié)變化對植物的影響，了解植物的生長過程，從葉形和果實的角度了解不同種類樹木的特點。公園里的小溪可以幫助孩子們認識到，除了人、動物和植物，還有沙子、土壤和水等無生命物質。教師要消除對幼兒安全健康的顧慮，改變游戲區(qū)長期閑置的狀態(tài)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中注重培養(yǎng)幼兒的主體性現(xiàn)代人重要的特征之一就是主體性，同樣也是本質屬性之一。幼兒期是形成這一特性的重要時期之一，從小培養(yǎng)幼兒主體性，對其今后的持續(xù)良性發(fā)展非常重要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實現(xiàn)幼兒主體性培養(yǎng)需要明確下述兩點內(nèi)容：首先，引導幼兒積極產(chǎn)于環(huán)境創(chuàng)設，該過程是幼兒于教師之間一個重要的合作行為，教師要明確“幼兒園環(huán)境教育不僅僅停留于環(huán)境層面，同樣應該包含環(huán)境創(chuàng)設整個過程?！彼越處熜枰龑Щ蛑笇в變簠⑴c環(huán)境創(chuàng)設，并讓其產(chǎn)生相應的意識，讓幼兒參與到主題創(chuàng)設或材料準備之中，在共同傳射環(huán)境時，多利用環(huán)境創(chuàng)設帶來的積極作用，進而讓幼兒健康發(fā)展；其次，鼓勵幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動關系。環(huán)境創(chuàng)設完成后，教師需要鼓勵幼兒與之產(chǎn)生互動，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)、探索環(huán)境中存在的問題，并積極參與解決方案的探討之中，建立一種合作的朋友關系，促進幼兒環(huán)境之間的互動，進而實現(xiàn)幼兒主體性培養(yǎng)。加強幼兒教師培訓，提高專業(yè)化水平幼兒園管理者應為教師提供科學教育活動教室環(huán)境創(chuàng)設方面的培訓，幫助教師樹立更全面的創(chuàng)設理念，幫助教師整體把握科學教育活動內(nèi)容，扭轉教室環(huán)境創(chuàng)設缺乏綜合內(nèi)容的局面，提高教師的反思和評價意識，注重環(huán)境創(chuàng)新的效果。盡管J公園為教師提供了許多外出培訓的機會，但創(chuàng)造一個科學的教育環(huán)境卻并不多見。因此，幼兒園管理者應設立專項培訓基金，為教師提供相關培訓課程，營造科學的教育環(huán)境，或派出教師外出觀摩學習。幼兒園應提供一定的培訓，提高教師的觀察和記錄能力，幫助教師運用一定的觀察和記錄形式了解幼兒的行為，并對其進行更為恰當和準確的引導；他們還可以介紹一些由環(huán)境創(chuàng)造的評價體系，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題。幼兒園應當為教師提供學習的條件。作為幼兒活動的主要場所之一，幼兒園的環(huán)保情況對幼兒環(huán)保行為及意識的建立有重要影響，同時，教師的環(huán)保意識對其也存在直接影響。因目前教師專業(yè)話水平不高，導致其在環(huán)保、經(jīng)濟、自然等眾多領域的意識與知識均相對薄弱，進而導致教師環(huán)保意識不夠?；诂F(xiàn)有教育師資水平環(huán)境，強化教師環(huán)保意識培訓，提高教師綜合素質水平是幫助幼兒養(yǎng)成從小環(huán)保意識與行為的重要基礎。進一步優(yōu)化教師專業(yè)化水平，提升其環(huán)保意識與行為，讓教師在幼兒教學過程中起到標桿的作用，以促進幼兒能夠從小形成環(huán)保行為與意識。及時評價反思和完善制定科學教育活動環(huán)境創(chuàng)造評價表。幼兒園的科學教育環(huán)境建設質量沒有專項評價。幼兒科學探究活動模式評價量表是創(chuàng)造科學教育活動環(huán)境的評價依據(jù)。忽視了科學教育環(huán)境創(chuàng)造的特殊性。幼兒園要根據(jù)幼兒園的實際情況，建立科學教育活動環(huán)境評價表。首先，評價形式的內(nèi)容不僅應包括規(guī)劃、實施過程、幼兒的參與，還應包括幼兒與科學活動區(qū)的互動、科學活動方式、教師的觀察指導等人文環(huán)境的創(chuàng)造。二是完善考核人員。除了教師對科學教育活動創(chuàng)設環(huán)境的評價外，還應允許幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境的評價過程。科學教育環(huán)境的創(chuàng)造質量應根據(jù)幼兒的意愿來衡量。最后，運用定性與定量相結合的評價方法對科學教育環(huán)境的創(chuàng)造進行了評價。評價與反思能力是專業(yè)教師必備的素質。首先，在科學領域的活動之后，教師應該向孩子們詢問探索過程中遇到的問題和