海底世界教學(xué)案例doc

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦海底世界教學(xué)案例doc《海底世界》教學(xué)案例

[背景分析]

《海底世界》這一篇課文是北師大版第五冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界景色奇妙、物產(chǎn)豐盛，抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。按照教學(xué)常識(shí)性課文的注重點(diǎn)及本篇課文的詳細(xì)特點(diǎn)，同時(shí)按照本班同學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性課文，主要以介紹學(xué)問(wèn)為主，但面向的是學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)，枯燥的教學(xué)必然會(huì)引起同學(xué)的討厭，因此，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些學(xué)問(wèn)形象生動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)立體的海底世界，使同學(xué)不是被動(dòng)地接受相關(guān)學(xué)問(wèn)，而是樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，形成能力，培植情感。

2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮亮的印象，有一個(gè)重要緣由，就是由于巧妙地采納多種寫(xiě)作辦法，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)體味先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)照的辦法等的作用，并努力把握，靈便運(yùn)用，使自己寫(xiě)的文章也能給人深刻的印象。

3、以讀學(xué)寫(xiě)。本篇課文為同學(xué)提供了優(yōu)秀的范例，很值得同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，讓同學(xué)讀中悟，讀后仿。

[案例]

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？

生：不是。

師：有什么聲音？

生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說(shuō)：“海底依舊是安靜的”？

生：那是由于動(dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的聲音太小了

師：所以，雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌。

師：但是，海底依舊是——

生：（齊）安靜的！

師：那怎樣才干聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？

生：必需用上特制的水中聽(tīng)音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器。專(zhuān)心聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)到了什么？

生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。

生：可以聽(tīng)到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡。

師：有的像小鳥(niǎo)一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：書(shū)上用了省略號(hào)。

生：書(shū)上講，“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”。

生：不同種類(lèi)的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類(lèi)的動(dòng)物，也由于表達(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。

師：下面，我們請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)飾演海底動(dòng)物，哪些學(xué)生來(lái)？

生：（愛(ài)好盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位同學(xué)）請(qǐng)下面的學(xué)生做評(píng)委，看看誰(shuí)表演得像。

生：（一同學(xué)聲音很嘹亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的趕忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

師：他演得如何？為什么？