2021版高考語文一輪復習專題十散文閱讀課案5對散文手法及語言藝術的賞析練習含解析新人教版

...對散文手法及語言藝術的賞析寒雀王太生世上本沒有怕寒的雀,只是怕寒的人看鳥冷。冬天看雀,雀在光禿禿的枝頭,枝頭寒意嗖嗖,北風四起,雀的羽毛在風中凌亂,樹下看雀的人,不禁緊了緊身子,打了個哆嗦。人覺得冷,看雀便是寒雀。此時,冬天的食物比起春天和夏天要少得多。其實雀快樂著呢,遠處有老熟的紅果球,沙棘火把果,還有圓黑的樟樹果,尤其是沙棘果,津甜潤喉,啄一口,果漿四濺。寒雀比之春雀和夏雀,要悠閑得多。春雀忙著銜泥筑新巢,還要付房貸首付,夏雀忙著哺新雛,還要帶孩子學走路。寒雀不慌不忙,它正像一個農人過冬閑,倒背著手在田埂上走走。<1>冬天看雀,便想到春天和夏天的雀,是暖雀,就像一個囊中羞澀的人,看有錢人是暖雀,是寒雀,看那些得意的人,是暖雀。寒雀和暖雀,至少在心靈體驗和心理視覺上有區(qū)別。冬日無事,坐在南窗下,閑翻古人畫的寒雀圖。宋人崔白柔軟的絹紙上,蹦跳著一群雀,在隆冬黃昏的古木上嬉棲投宿:左三雀,已然憩息安妥,處于靜態(tài);右二雀,乍來遲到,呼朋引伴,寒枝亂顫;中間四雀,呼應上下左右,串聯(lián)氣脈。雀之靈動,在其向背、俯仰、正側、伸縮、飛棲。宿鳴中的寒雀在冬日傍晚棲落荒枝,恰似在外旅行的人,投宿一處價格便宜的小旅店。崔白,字子西,生卒年月無從考量,出生于XX濠梁,宮廷畫家,活躍于熙寧、元豐時期,頗得皇帝優(yōu)待,氣質更接近不受拘束的文人。畫雀人也是一只雀?猜其人生處境,不知是寒雀,還是暖雀?其實,寒雀在文人眼里,饒有情趣。遙想八百多年前,一個冬日早晨,宋代詩人楊萬里的寂寞空庭,成百上千麻雀,翩翩飛下,唧唧喳喳地站在詩人的梅樹枝上作客,像是在互相交談。一時間,群雀好像預先約好似的齊聲喧嘩,嘈雜的聲音幾乎要擊穿人的耳膜,突然又被什么驚擾,它們"呼啦"一聲,四散飛去,庭院了往日的寧靜。...蘇軾《南鄉(xiāng)子》中吟哦,"寒雀滿疏籬,爭抱寒柯看玉蕤。忽見客來花下坐,驚飛。蹋散芳英落酒卮。"小院籬笆上落滿寒雀,爭相踏上盛開花枝,待到來人坐到花下,喧嘩驚飛的寒雀,踢踏下的花瓣,飄飄忽忽落進客人的酒杯。<2>一小雀,繞穿枯枝楊柳,迎風啁啾。冬天,水瘦樹寒,土蟲匿跡,寒雀失去濃葉庇護,顯俊二三小雀,冰天啄食,雪地上跳躍著幾個小黑點。此時,看雀人總想著遠處有一只毛茸茸的粗糙鳥窠,給寒雀些許溫暖,稻草的暖、枯草的暖,感覺上有些許慰藉。其實,看雀的人不懂雀。寒雀在土中刨食,有小人物的艱辛生活狀。不求奢華,只求溫飽,它們吱吱喳喳,忙忙碌碌,小爪子印在雪地上。雀為謀一口食,在天地間游走,氣候嚴寒時不肯離去,遷徙別的地方。它們沒有鄉(xiāng)愁,固守鄉(xiāng)土,在希冀中緊攥冷硬樹枝,等待春天。人不是一只鳥,但能從鳥身上找到自己的影子,蒲松齡在《聊齋自志》中悲嘆,"驚霜寒雀,抱樹無溫;吊月秋蟲,偎闌自熱"。這里面,有透徹薄衣的透心涼,痛徹心扉的大寂寞,非一般人而杜甫認為,沒有房子的人是寒士,寒士在冬天冷得簌簌發(fā)抖,了無生趣。其實大自然之中的寒雀是快樂的,人世間的寒士是悲酸的,寒雀與寒士,畢竟不是一回事。冬日閑賦,低頭負喧,抬頭看雀,一樹的雀。點。解析:題干要求"概括文中寒雀的特點",這是一道形象題,應先到文中圈出直接描寫寒雀的文字,如"其實雀快樂著呢,遠處有老熟的紅果球,沙棘火把果,還有圓黑的樟樹果,尤其是沙棘果,津甜潤喉,啄一口,果漿四濺",然后再找出作者或他人對寒雀做出評價的語句,或者與他物進行比較或烘托的語句,如"寒雀比之春雀和夏雀,要悠閑得多""其實,寒雀在文人眼里,饒有情趣""寒雀在土中刨食,有小人物的艱辛生活狀。不求奢華,只求溫飽,它們吱吱喳喳,忙忙碌碌,.小爪子印在雪地上""它們沒有鄉(xiāng)愁,固守鄉(xiāng)土,在希冀中緊攥冷硬樹枝,等待春天",依據(jù)這些文字進行概括,一般要使用形容詞。答案:快樂<其實雀快樂著呢,遠處有老熟的紅果球,沙棘火把果,還有圓黑的樟樹果,尤其是沙棘果,津甜潤喉,啄一口,果漿四濺>、悠閑<寒雀比之春雀和夏雀,要悠閑得多>、有情趣<其實,寒雀在文人眼里,饒有情趣>、忙碌艱辛<寒雀在土中刨食,有小人物的艱辛生活狀。不求奢華,只求溫飽,它們吱吱喳喳,忙忙碌碌,小爪子印在雪地上>、堅守<它們沒有鄉(xiāng)愁,固守鄉(xiāng)土,在希冀中緊攥冷硬樹枝,等待春天>。用?解析:題干問的是"作者描寫了宋人崔白的《寒雀圖》,有什么作用",這是作用題,一般先從內容上回答,即寫了……表現(xiàn)了……;再看這一內容與文章標題和上下文的關系?；貧w文本,找到作者描寫宋人崔白《寒雀圖》的文字,概括其內容。從文中來看,這部分內容描畫出圖中雀的姿態(tài),表現(xiàn)出寒雀悠閑靈動的特點;再看這一內容與下文的關系,由崔白的《寒雀圖》引出下文對崔白的介紹;再看與主旨的關系,此處內容借助圖畫這一工具使寒雀的形象更為豐滿,豐富答案:<1>作者細致地描畫出圖中雀的姿態(tài),表現(xiàn)了寒雀或悠閑或靈動的特點;<2>自然地引出下文對崔白的介紹,并能與其"不受拘束"的氣質相印證;<3>圖畫豐滿了寒雀的形象,也豐富了文章的內容;<4>對畫作的描摹增加了文章的詩情畫意。3.賞析文中畫線的句子。解析:題干要求"賞析文中畫線的句子",這是考查鑒賞語句的能力。對于此類題目,應先明確畫.線句描寫的對象;然后再回顧鑒賞的角度,一般包括修辭角度、描寫方式角度、表現(xiàn)手法角度、感官角度、遣詞造句角度等。"冬天看雀,便想到春天和夏天的雀,是暖雀,就像一個囊中羞澀的人,看有錢人是暖雀,看自己是寒雀",這一句中把雀與"人"并舉,這是使用類比的手法,說明雀之寒暖在于人之心境、情緒;"一小雀,繞穿枯枝楊柳,迎風啁啾。冬天,水瘦樹寒,土蟲匿跡,寒雀失去濃葉庇護,顯俊朗流線身形,踢踏騰挪,妙曼多姿",這一句先寫寒雀的動作,"繞穿""啁啾"寫出雀之活潑靈動;"水瘦樹寒,土蟲匿跡"的環(huán)境對寒雀起到烘托作用,寫出其不畏嚴寒答案:<1>運用了類比手法,把雀之寒暖類比為沒錢人對自己和有錢人的看法。傳遞出作者認為雀本不分寒暖,只是因為看雀人主觀情緒的映射而產生不同。<2>通過"繞穿""啁啾"等動作和對冬天的環(huán)境描寫,細致刻畫出寒雀不畏嚴寒的自在、活潑、靈動妙曼的形象。"迎風啁啾""水瘦樹寒""踢踏騰挪"等詩化的語言,給文章增添了詩情畫意?！?.散文講究"形散神聚",本文是如何體現(xiàn)這一特點的?試做分析。解析:題干問的是"散文講究‘形散神聚’,本文是如何體現(xiàn)這一特點的",應先分析"形散神聚"的含義,所謂"形散",主要指散文的取材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制;它的表現(xiàn)方法不拘一格;組織材料,結構成篇也比較自由。所謂"神聚",主要是說其要表述的中心思想明確而集中。從本文來看,題為寒雀,但文中從寒雀寫到人,從現(xiàn)實中的寒雀寫到古代詩畫中的寒雀,在選材上非常自由靈活;文章的結構很自由,整個文章如行云流水,非常自然。這些都是"形散"的表現(xiàn)。文中所有材料都圍繞"寒雀"展開,又由寒雀之寒寫到人心之冷。答案:"形散":①取材廣泛自由。不僅寫了現(xiàn)實中的寒雀,還寫了古代詩畫中的寒雀,又從寒雀寫到人。②結構自由,節(jié)奏舒緩。全文聯(lián)想行云流水,詩畫皆可入文,信手拈來,節(jié)奏舒緩自然。"神聚":①內容緊緊圍繞"寒雀"展開,萬變不離其宗。②文章中心明確,題為寒雀",其實寫人。"寒雀"之"寒雀"是"因為看雀人心冷,而作者眼中的"寒雀"悠閑、活潑、堅守,體現(xiàn)出作者悠然...我的老師伍叔儻先生錢谷融①我經常深切懷念著我的老師伍叔儻先生,他是我一生中給我影響最大的一個人。伍先生是蔡元培先生當校長時的北大學生,與傅斯年、羅家倫等同時。1938年我考入了當時內遷到XX的中央大學,讀的是新成立的師范學院國文系。一年級時不但沒有本系的教師,連系主任都沒有,只能與文學院中文系的學生合在一起聽課。到二年級時,當時任中央大學校長的羅家倫才請了伍先生來擔任我們的系主任。伍先生很開明,頗能繼承蔡元培先生兼收并蓄的精神。他自己是愛好漢魏六朝文學的,戲說他治的是"衰"文<蘇東坡曾稱韓愈"文起八代之衰">,尤其善寫五古?？伤埥虇T,卻能盡量羅致各方面的人才。先后在我系任教的有羅根澤、孫世揚、顧頡剛、喬大壯、朱東潤等人。更其難得的是,中央大學中文系一向是比較守舊的,只講古典文學,我還在校的時候,他就請了曹禺等人來教課,請了老舍來演講。我離校以后,他又請了楊晦、吳組緗、吳世昌等人來任教。伍先生曾在XX大學與魯迅同過事,一向很敬佩魯迅先生。聽說他離開大陸后,一度曾去日本教書,教的課程中就有魯迅。他懂英文,有時去他房間,看到他手里拿著正在讀的往往是英文小說。還知道他常通過日本的丸善書店從國外購買書籍。他與外文系的樓光來、范存忠、俞大縝等先生時相過從,與歷史系的沈剛伯,哲學系的方東美、宗白華等教授,往來尤其密切。平日跟我們閑談,也常常是古今中外,出入文史哲各個領域,真是海闊天空,魚躍鳶飛,其樂無窮。完全沒有那個時代一些教古典文學的中文系教授那種嚴肅古板、的神氣。他那時孤身一人,住在一間十分簡陋的教員宿舍里。他不愿吃包飯,一日三餐,都是在館子里吃的。好在那時教授的工資高,他又除了有時候要寄些錢給外地的兩個孩子以外,沒有什么別的負擔。有時他上館子吃飯的時候,也常拉我陪他一起吃,而且常常一同喝些酒。他喝酒不多,主要是為了助興開胃。吃飯時,當然也是無所不談,但他都只是即興式的,隨隨便便地想到哪里就談到哪里,從來沒有預先存心要對我進行什么教育,更絕不擺老師的架子;甚至他連他厭惡虛偽。有時譏評起國民黨的達官貴人和一些喜歡裝腔作勢、沽名釣譽的學者教授來,真是妙語如珠,窮形盡相,入木三分。師范學院國文系有一門必修課叫語文教學法,也許是因為一時請不到合適的人來教,也許是在他的心底里根本瞧不起教學法之類的課程,他就自己來開這門的名稱是語文教學法,就生拉硬扯地在每堂課的開頭或結束的時候搭上一點有關教學法的話...頭或事例,去裝門面騙人,應付學校。他仰慕魏晉風度,卻從不把魏晉風度掛在嘴上,可平日舉止,確乎能比較地脫落形骸、適性而行。盡管所謂魏晉風度,即便是當年的竹林名士以及稍后的清談勝流,在顯幽燭隱的"科學的"解剖刀下,也難免會露出些不堪入目的本相來。伍先生自然也未必真能超然物外,胸無纖塵。但在那舉世滔滔、滿目塵囂的黑暗年代,確有一些讀書人能夠耿介自守,不肯同流合污,為社會保存一點正氣,這不也是大可令人欣慰的事嗎?伍先生就是這些讀書人中的一個。所以,他在學生們的心目中,不但十分可敬,而且是可親可愛的。伍叔儻先生的弟子,由于年齡差距太大,我當時在各方面都太幼稚,無論對于他的學問,對于他的精神境界,都有些莫測高深,不能了解其萬一。不過他瀟灑的風度,豁達的襟懷,淡于名利、不屑與人爭勝的飄然不群的氣貌,卻使我無限心醉。我別的沒有學到,獨獨對他的懶散,對于他的隨隨便便、不以世務經心的無所作為的態(tài)度,卻深印腦海,刻骨銘心,終于成了我根深蒂固的難以破除的積習,成了我不可改變的性格的一部分了![注]①錢谷融<1919-2017>,曾任華東師范大學教授、文學研究所所長?，F(xiàn)當代文藝理論家,長期從事文學理論和中國現(xiàn)代文學的研究與教學。5.文章第一段提到了眾多文化名人,有何作用?解析:結合文本內容"可他請教員,卻能盡量羅致各方面的人才""可伍先生完全不管這一套,我還在校的時候,他就請了曹禺等人來教課,請了老舍來演講。我離校以后,他又請了楊晦、吳組緗、吳世昌等人來任教"分析可知,是為了烘托先生形象;而"讀的是新成立的師范學院國文系。一年級時不但沒有本系的教師,連系主任都沒有,只能與文學院中文系的學生合在一起聽課",則是交代當時背景;另外,提到了眾多文化名人,豐富文章內涵。答案:①烘托先生形象:開明包容,羅致各方人才;豁達與博學,交往的學者涉及眾多領域。②交代時代環(huán)境:身逢亂世,在艱苦條件下,卻有著濃厚的學術氛圍,且大師輩出。③豐富文章內涵;文章主要表達對老師的敬仰和懷念,也隱含著對逝去的一代大師們的懷念,表達了作者對他們高深的學問、卓爾不群的精神氣度的追懷與向往。★6.本文語言自然而雅致,整散結合,請舉兩例作賞析。.解析:需要抓住整散結合的特點分析。如"吃飯時,當然也是無所不談,但他都只是即興式的,隨隨便便地想到哪里就談到哪里,從來沒有預先存心要對我進行什么教育,更絕不擺老師的架子;甚至他連他是先生我是學生這樣的觀念也十分淡薄",通過寫先生和學生吃飯時的言談舉止,表現(xiàn)他的真率、自然,一切都是任情適性而行。其他選取合適的語段,結合人物形象分析語言特點、情感表達等即可。7.伍先生為什么在學生心目中"可敬""可親可愛"?請結合全文分析。解析:結合文本內容"平日跟我們閑談,也常常是古今中外,出入文史哲各個領域,真是海闊天空,魚躍鳶飛,其樂無窮。完全沒有那個時代一些教古典文學的中文系教授那