中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿9篇

第中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿9篇中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿9篇

為保證教學工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教案的后期利用是指將舊教案復制過來。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，歡迎收藏轉(zhuǎn)發(fā)。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇1】

壓強教學反思

壓強是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是使學生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學中要注意：

（1）加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結(jié)論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的.方法，培養(yǎng)學生的思維能力；從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎(chǔ)。

（2）注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

（3）在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇2】

高中物理與九年義務(wù)教育物理或者科學課程相銜接，主旨在于進一步提高同學們的科學素養(yǎng)，與實際生活聯(lián)系緊密，研究的重點是力學。

一、教材分析：

這學期授課內(nèi)容是粵教版選修3-1，如果時間上允許，將進行選修3-2第一章的教學。選修3-1，共分為三章：第一章電場、第二章電路、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，從電荷、電場的角度來研究電學中的基本知識。電路為第二章內(nèi)容，其中要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律，焦耳定律，串、并聯(lián)電路等。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性，因此通過對比可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。

二、學生分析：

這屆高二學生基礎(chǔ)參差不齊，重點班同學要提高要求，除掌握好基本概念基本規(guī)律外還應(yīng)掌握分析物理問題，解決物理問題的方法，提高綜合能力;普通班同學則重點掌握基本概念和基本規(guī)律，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，為高三復習打好基礎(chǔ);文科班以學業(yè)水平考試為基準，抓好課堂教學。

三、教法、學法分析：

針對本學期教學內(nèi)容和學生的特點，采取重知識、概念并在此基礎(chǔ)上提高學生能力的方法，強調(diào)學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。根據(jù)三段六步教學法，加強學生討論，體現(xiàn)學生主體，培養(yǎng)學生利用物理知識解決物理問題的能力，加強物理綜合知識的`分析和討論，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。

四、教學要求

1.認真鉆研教學大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學方案，充分調(diào)動學生學習主動性。

2.要特別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法;對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習題的教育教學因素，強調(diào)知識的理解與運用。

3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生認識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學質(zhì)量和效益。

4.教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生綜合能力。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇3】

【教學目標】

知識與技能：

1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。

3、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。

情感態(tài)度與價值觀：

重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的`形成。

【教學重點】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的物理意義。

【教學難點】

實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估。

【教學準備】

電源（干電池）、開關(guān)、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學生實驗報告單（課前發(fā)給學生）。

【教學方法】

實驗探究教學法、分層啟發(fā)式教學法、討論教學法和類比教學法。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、復習提問及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。

2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

[學生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。

[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？

[學生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進行新課

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。

[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。

[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？

[學生討論交流]

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！?/p>

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！?/p>

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?/p>

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？

[學生]：制定計劃與設(shè)計實驗。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇4】

課題：密度

［設(shè)計意圖］

本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學習了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

知識目標：

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表．能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。

3．理解密度的物理意義．

能力目標：

1．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

2．密度公式．

教學難點：

1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

2．密度公式的應(yīng)用．

教學方法：

1．觀察法：2．實驗法：3：講授法

教學準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)教學課時：1課時

［教具和學具］

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

［課前準備］課內(nèi)小組交流5分鐘

一：復習舊知

1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？

二：自學導學（以下內(nèi)容采取自學的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）

2、密度定義:__________________________________________

計算公式:密度的公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的.單位就是克每立方厘米(g／cm3)．

1g／cm3＝1×103kg／m3．

3、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。

4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。提出問題：

（1）為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

（2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什么問題？

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇5】

一、教學目標

1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)、

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點，實驗中的`難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程序設(shè)計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學生連接實驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：

第一步是分析需要哪些電路元件；

第二步是分析用電器之間的連接方式；

第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；

第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；

第五步是對照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學生設(shè)計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題：

①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；

②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；

③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

①司機坐在座位上，相當于閉合開關(guān)S；

②系好安全帶，相當于閉合開關(guān)S1；

③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

七、思考題：

車門未關(guān)提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關(guān)好．四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇6】

教學目標：

1.知識與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2.過程與方法

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

(3)通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。

課型：新授課

課時：第一課時

學情分析：

一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位.學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設(shè)思維進行學習;

(2)學生在學習過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;

(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確;

(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響.

關(guān)于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程.這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念.如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的.認知平衡是本節(jié)課的一條主線.同時也應(yīng)該認識到學生在初中階段的學習以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ).

本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉(zhuǎn)變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分.

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學概念、形成新的認知平衡。

教學過程：

引入：速度的二段式測驗3道題，情境引入，激發(fā)學生產(chǎn)生沖突。

(一)速度

“速度”的引入：運動會上，要比較哪位運動員跑得快，可以用什么方法通過相同的位移比較時間的長短。若運動的時間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來比較。如果運動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢

在物理學中，我們引入速度這個物理量來描述物體運動的快慢。

1.定義：位移Δx與發(fā)生這個位移所用時間Δt的比值(比值定義法)。

描述物體運動快慢的物理量。

2.國際單位：m/s或m·s-1，其他單位：km/h等

3.速度是矢量，方向與運動方向相同。

在勻速直線運動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運動，速度的大小不斷改變，根據(jù)求得的則表示物體在Δt時間內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度。

(二)平均速度和瞬時速度

1.平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運動的快慢，為了精確地描述做變速直線運動的物體運動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應(yīng)該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

2.瞬時速度

⑴定義：物體在某一時刻(或某一瞬間)的速度。

⑵瞬時速度簡稱速度，方向為物體的運動方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應(yīng)根據(jù)上下文去判斷。“平均速度”對應(yīng)的是一段時間，“瞬時速度”對應(yīng)的是某一時刻。

3.瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計上指針所指的刻度是汽車的瞬時速率。

(三)平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。

例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是()

A.平均速率就是平均速度

B.瞬時速率是指瞬時速度的大小

C.勻速直線運動中任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度

D.勻速直線運動中任何一段時間內(nèi)的平均速度都相等

例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度;⑵若汽車前一半時間的平均速度是v1，后一半時間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。(;)

總結(jié)：平均速度不是速度的平均值，應(yīng)嚴格按照定義來計算。

例3：人乘自動扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計算這個人在扶梯開動的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時間才能到樓上(12s)

作業(yè)：

必做：p18—1、2、3、4

選做：新新學案第一章第三節(jié)

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇7】

【設(shè)計思路】

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

【學情分析】

八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

【教學目標】

1．知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2．過程與方法

（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。

（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。

（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

【教學重點】

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

【教學難點】

引導學生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

【教學方法】

科學探究、小組討論、多媒體演示。

【教學準備】

學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇8】

一、教學目標

（一）知識與技能

1．認識牛頓第一定律。

2．認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。

2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學推理過程。

2．能通過生活經(jīng)驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過建立牛頓第一定律的科學推理過程學習科學思維方法。

2．通過慣性現(xiàn)象的認識，樹立交通安全意識。

3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重難點

本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認識，而且體現(xiàn)了科學研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學生完成對它的認識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。

重點：探究阻力對物體運動的影響

難點：建立牛頓第一定律的科學推理過程

三、教學策略

首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的積極性，引導學生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。

通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學習的慣性知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。

四、教學資源準備

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。

中小學實驗教學設(shè)計物理說課稿【篇9】

重心的實用意義

重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。(可閱讀《讀本》第一冊第六章第六節(jié))

計算勢能，用到重心的概念。

4.萬有引力

(1)地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。

牛頓從蘋果落地聯(lián)