提高《初級會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的嘗試與思考

提高《初級會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的嘗試與思考

[摘要]《初級會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。文章主要從貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目的；運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容；注重興趣培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)方法；科學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力；堅(jiān)持實(shí)習(xí)與教學(xué)同步來提高教學(xué)效果等方面提出了一些看法，以期對《初級會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]初級會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果；嘗試；思考

《初級會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。《初級會(huì)計(jì)學(xué)》最大的特點(diǎn)是概念的抽象性，內(nèi)容的系統(tǒng)性，這對于會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白又缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者而言。顯得比較抽象，不易理解。因此教師要在課堂教學(xué)中樹立改革意識(shí)和科學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本、以能力為本位和因材施教的教學(xué)原則。

一、切實(shí)貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目的

任何一門課程的教學(xué)改革都是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而展開的?！冻跫墪?huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)改革也是一樣。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。但是培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)只是招生簡章等學(xué)校資料中的文字表述。應(yīng)該要求每個(gè)專業(yè)課任課教師熟諳并將其滲透給學(xué)生，讓教師明白為什么而教，讓學(xué)生明白為什么而學(xué)。具體說來就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)細(xì)化每一門專業(yè)課程的教學(xué)目的。

教學(xué)目的對課堂教學(xué)有指導(dǎo)、規(guī)范、連接和評價(jià)作用。每章、每節(jié)都應(yīng)有具體的教學(xué)目的，并且力求做到目標(biāo)明確、清晰、具體、可測量、有彈性。如“成本計(jì)算”一章的教學(xué)目的可設(shè)計(jì)為：根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行材料采購成本的計(jì)算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、產(chǎn)品銷售成本的計(jì)算。這樣的目標(biāo)既明確又可測量。同時(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可采用循序漸進(jìn)、分級實(shí)現(xiàn)的方法進(jìn)而設(shè)計(jì)幾個(gè)子目標(biāo)，這樣由淺入深分層設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又便于教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

二、運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的直接載體。是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取資訊的主渠道?！冻跫墪?huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容對于初學(xué)者來說比較抽象。不易理解。為此，應(yīng)運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，整合教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的邏輯結(jié)構(gòu)。其主要教學(xué)思想就是幫助學(xué)生建立最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并且使用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移以不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。例如第一章總論的內(nèi)容基本上包括會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)程序等，學(xué)生對于這些大量陌生的看起來聯(lián)系不大的概念的學(xué)習(xí)感覺特別吃力，這時(shí)教師可按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)——why-what-how來安排上述內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)職能可安排為一節(jié)內(nèi)容，解決的是會(huì)計(jì)為什么而存在的問題；會(huì)計(jì)對象和會(huì)計(jì)要素可合并為一節(jié)，解決的是會(huì)計(jì)提供的是關(guān)于什么的信息；會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)程序解決的都是會(huì)計(jì)如何提供信息的問題，只不過假設(shè)和原則是僻決“怎樣做”的理論層面的內(nèi)容，而方法和程序是具體操作層面的內(nèi)容。這樣一串。就在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中構(gòu)架起了一個(gè)清晰的框架，建立起了這些知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重興趣培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?！冻跫墪?huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。學(xué)生對其充滿好奇。教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

1上好關(guān)鍵的第一堂課。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一門課程的第一次課都非常重要，因?yàn)樗粌H是“第一印象”，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵契機(jī)。因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)情感，巧心安排第一堂課的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，可結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用；其次，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生中成功者的事例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。樹立學(xué)好本專業(yè)的決心和信心；再次，引用學(xué)生日常生活中的事例。深入淺出地介紹會(huì)計(jì)的學(xué)科體系和《初級會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程。消除學(xué)生原有的對會(huì)計(jì)的一些誤解。這時(shí)教師就可以引用現(xiàn)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說服這部分同學(xué)。好的開始是成功的一半，通過輕松有趣的第一堂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

2對比關(guān)聯(lián)，巧講巧解，抽象內(nèi)容生動(dòng)化?！冻跫墪?huì)計(jì)學(xué)》中的基本概念是對會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，這些基本概念對于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，大都比較抽象，但這些基本概念又是非常重要的。因此，在教學(xué)中要注意所講內(nèi)容的對比關(guān)聯(lián)，巧講巧解，使這些抽象的概念生動(dòng)起來。就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解會(huì)計(jì)科目時(shí)。學(xué)生對于一下子掌握這么多陌生的會(huì)計(jì)科目有畏難情緒，這時(shí)教師可以舉幾個(gè)他們認(rèn)為尤其難于理解的科目，以生動(dòng)的語言巧妙解釋，就可以消除他們的畏難情緒。例如“資本公積”和“盈余公積”這對科目。首先，巧妙解釋二者的共性，“公積”。為“歸所有的所有者共同擁有的公共積累資金”；其次。二者的區(qū)別在于來源不同，資本公積來源自“資本”，即投入資本，盈余公積來源自“盈余”即稅后利潤。這樣就很容易掌握這兩個(gè)科目的核算內(nèi)容了。

3做好學(xué)生課堂以外的功夫，為學(xué)生選好榜樣。興趣的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)，還要做好課堂以外的功夫。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生可以通過觀察榜樣或他人的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)會(huì)。因此可以選擇學(xué)生認(rèn)為的榜樣在課外對學(xué)生進(jìn)行正面影響。以下兩種做法可供參考。第一，組織新老生見面會(huì)，將以往的優(yōu)秀畢業(yè)生請回學(xué)校講解自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)。為學(xué)弟學(xué)妹的在校學(xué)習(xí)提出建議和忠告并解答他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題和困惑。這種榜樣的現(xiàn)身說法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感非常有效。第二。聘請高職稱且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)課教師為學(xué)生的兼職班主任?，F(xiàn)在高校專業(yè)課教師與學(xué)生的接觸大多限于課堂內(nèi)的有限時(shí)間，專職輔導(dǎo)員或班主任與學(xué)生接觸多但對他們遇到的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面的困惑卻無能為力。這些問題如不能及時(shí)解決，很容易影響學(xué)生尤其是初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。為此，聘請高職稱、有精力且愿意為學(xué)生解惑答疑的專業(yè)課教師為兼職班主任不失為一個(gè)很好的解決辦法。比如。專業(yè)課教師將自己訂閱的專業(yè)期刑借給自己輔導(dǎo)的班級傳閱，并對其中的精彩篇章進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這種一對一、近距離、小范圍的指導(dǎo)非常便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法

現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才需要豐富的專業(yè)知識(shí)。更重要的是具備良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力，為此教師在教學(xué)中。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行必要的教法創(chuàng)新。

1發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法觀要求教育不再局限于單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，而不是你聽我講，我問你答。例如每堂課的課堂總結(jié)可由學(xué)生來完成；每章學(xué)習(xí)完畢也可由學(xué)生上臺(tái)講述本章要點(diǎn)及對本章內(nèi)容的理解和體會(huì)；習(xí)題課可由學(xué)生輪流上臺(tái)講解題目。其余學(xué)生有不同見解的可提出來進(jìn)行討論等。尤其是期中測試的方式可以變?yōu)樽寣W(xué)生出試卷。具體做法是：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每個(gè)單元需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容自己出選擇、判斷等類型的試題，并做出正確答案。同時(shí)要求學(xué)生注意題量、覆蓋面、難易程度等要求。學(xué)生在出題的過程中，要仔細(xì)閱讀全書，反復(fù)思考，對已經(jīng)掌握的知識(shí)等于又復(fù)習(xí)一遍，對沒有掌握的知識(shí)通過出題可以加深印象，也不易遺忘，又提高了教學(xué)效果。同時(shí)由于親歷了教師的工作。增進(jìn)了對教師的理解。融洽了師生關(guān)系。這些措施的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在參與過程中加深了對知識(shí)的理解，也得到了展示自我的機(jī)會(huì)。

2運(yùn)用實(shí)物教具。輔助《初級會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講解相關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用實(shí)物教具，可以提高學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對會(huì)計(jì)理論的理解。例如在講解憑證和賬簿時(shí)，教師可以將上屆學(xué)生完成的模擬實(shí)習(xí)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，對照實(shí)物講解，可以避免在課堂上空講概念，學(xué)生難以理解的弊病。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輔助《初級會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體課件作為一種現(xiàn)代教育手段，已逐步融入課堂教學(xué)。它為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)全方位、多變化、立體式的教學(xué)環(huán)境。解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決和不能解決的諸多問題，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。

例如《初級會(huì)計(jì)學(xué)》中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，學(xué)生雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)中如真的發(fā)生錯(cuò)賬，卻不知如何更正。而多媒體技術(shù)可以將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并采用確定的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行更正，最后作出總結(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松、積極的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容。開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。使理論與實(shí)踐融為一體。

4啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維，去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。首先。要使學(xué)生感到每堂課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，教師所講的內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)聽得懂，感興趣。其次，不僅要使學(xué)生有所知，而且還要有所思。重點(diǎn)內(nèi)容，要深入淺出，講深講透；一般內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容，留給學(xué)生。不必講得太細(xì)。讓學(xué)生多動(dòng)腦筋。再次，課堂講授應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)。及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和方法。最后。要注意在課堂上不僅要傳授知識(shí)，還要傳授科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

未來的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)并不只意味著學(xué)生掌握現(xiàn)行的知識(shí)。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向自我學(xué)習(xí)、自我提高，學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的發(fā)展。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。要使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，首先要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，這是提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息加工能力的關(guān)鍵。具體做法是：教師每講新一章內(nèi)容之前將其作為預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生提前閱讀教材并寫出預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記至少要列出該章內(nèi)容的框架，要用不同顏色的筆標(biāo)記出重點(diǎn)與難點(diǎn)。并記錄自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。教師通過批改預(yù)習(xí)筆記可以提前掌握學(xué)生閱讀中的問題。對于共性的問題。在課堂上集中講解。個(gè)性問題可以在其預(yù)習(xí)筆記中回答或根據(jù)情況課后找該同學(xué)當(dāng)面指導(dǎo)。這種方式一是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)提高上課效率；二是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力；另外可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)跟學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，防止其掉隊(duì)。其次，在學(xué)生有較強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在知識(shí)獲取階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思維、想象、注意等方法；在知識(shí)鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、理解、強(qiáng)化和系統(tǒng)化的方法；在知識(shí)運(yùn)用階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括