2023年-地理教學(xué)反思-11

第頁2023地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思

作為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我整理的地理教學(xué)反思，歡送大家共享。

地理教學(xué)反思1

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而無視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的"學(xué)問本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)心的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛好。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和相識實(shí)力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來相識、獲得地理學(xué)問。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

二：解放學(xué)生的頭腦，培育創(chuàng)新思維?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教化〞?！吧钪械教幱械乩恚乩韺W(xué)問就在我們的身邊〞。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)“天人合一〞，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?〞“地圖定位與估算距離〞等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)力，提高對將來生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。

地理教學(xué)反思2

一、反思是否具備新課程的教教化教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師非常關(guān)切新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和好用性明顯提高，從而要求表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問，更要關(guān)注學(xué)生特性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的開展。為此，我經(jīng)過仔細(xì)地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的開展〞，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)〞和“終身開展〞入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸〞為主的教學(xué)方式，為學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式創(chuàng)立條件。以“34個(gè)省級行政區(qū)〞〔?地理?人教版八年級上冊〕教學(xué)為例，該教材假設(shè)采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)那么效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，我嘗試以“歡樂教學(xué)〞中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖〞，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲得地理信息，并適時(shí)的溝通，給學(xué)生以施展才華的時(shí)機(jī)，同時(shí)在溝通信息的過程中，賜予剛好的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)覺察文字篇幅有所削減，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我常常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問題的潛力？等等。

鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段〔如多媒體等〕和傳統(tǒng)教學(xué)方法〔如掛圖等〕相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們相識地圖信息，幫助學(xué)生駕馭視察地理事物的根本方法，使他們提高看圖的愛好，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃〞的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖〞然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈_展的作用？〞并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一樣。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使學(xué)生過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的緣由。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，經(jīng)常提示自我必需要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深化，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)反思3

摘要:從20xx年高校畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)，三年來，身為粵北地區(qū)的一名地理老師面對實(shí)際的課堂，確實(shí)產(chǎn)生了許多的困惑，本文總結(jié)了自身關(guān)于這些困惑的思索和解決方法，是對這三年中學(xué)教學(xué)的反思。

關(guān)鍵字:中學(xué)地理困惑反思

從20xx年高校畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學(xué)生時(shí)，卻依舊感覺手足無措。三年來，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對的，想法是好的，可要推廣，確實(shí)困難重重，也讓我產(chǎn)生了許多的困惑！

困惑一：為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的特性，培育其自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問題探討環(huán)節(jié)，這么一來學(xué)生們感覺課上得很快樂，主動(dòng)性發(fā)揮了。但是似乎一節(jié)課下來，詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)很少落實(shí)，似乎總在詩情畫意，也沒什么時(shí)間來落實(shí)，一旦考察下來，學(xué)生的駕馭狀況很不志向，當(dāng)前高考大棒的指揮下，老師怎么應(yīng)付考試這一關(guān)？特殊是剛進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長，不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽話和那樣踏實(shí)，長期這樣的狀況，大家能接受嗎？

另外，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、探討自己能夠駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來越行不通。緣由在于，學(xué)生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí)，更談不上探討，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多，每個(gè)學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣，成果好的學(xué)生或許有一點(diǎn)空余時(shí)間，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念，最終只能是一句空話，放棄這種做法。

困惑二：或許你在利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成果并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學(xué)校的考試分析一出來，你都會(huì)感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成果出來再去定論誰的做法對與錯(cuò)，就是單元或月考成果一出來，你或許就要收斂自己的做法了。我想這唯恐是每個(gè)老師最頭疼的緣由了，升學(xué)的壓力擺在那里，誰也繞不過去啊！

困惑三：學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學(xué)支配和教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于每個(gè)學(xué)生的接受實(shí)力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學(xué)生很情愿參加到活動(dòng)和問題探討中來，有的學(xué)生就很不適應(yīng)，特殊是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生，學(xué)習(xí)看法很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的狀況，唯恐也得從大多數(shù)的學(xué)生狀況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！

困惑四：在我們中學(xué)地理的課程支配中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一局部大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度，特殊是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)這一局部，這些課程又支配在高一上學(xué)期的課程，學(xué)生剛剛接觸中學(xué)地理就碰上了難題，不少學(xué)生的主動(dòng)性被打擊了！根底也不鞏固，又嚴(yán)峻影

響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性不強(qiáng)，教學(xué)上也存在肯定的難度。

以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

一、老師要時(shí)常地進(jìn)行自我提高，提高自身素養(yǎng)

要在新課程改革中充分發(fā)揮老師的作用，老師自身素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵。老師的敬業(yè)精神、淵博的學(xué)問、以及個(gè)人的魅力無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。提高自我素養(yǎng)，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外，主動(dòng)主好聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會(huì)議也是大家溝通的好時(shí)機(jī)，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，能常常對教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，并且進(jìn)行記錄和總結(jié)，這對于教學(xué)的幫助很大。

二、多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思索

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來，把我們學(xué)生熟識的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?；蛟S這種方法不能過早實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到肯定的階段之后才能加以實(shí)施，同時(shí)也要選擇一些比擬適合學(xué)生們參加教學(xué)過程的內(nèi)容。比方在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一局部時(shí)，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參加性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，也能表達(dá)學(xué)生的優(yōu)勢，許多來自農(nóng)村的學(xué)生，有著比擬豐富的農(nóng)作閱歷，將平常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂結(jié)合起來，信任能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學(xué)生感覺到生活中到處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的詳細(xì)問題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和勝利的樂趣。

三、盡量構(gòu)建同等的師生關(guān)系，良營寬松的課堂環(huán)境

寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，肯定要去除老師與學(xué)生之間的心理距離，老師與學(xué)生要像摯友一樣，創(chuàng)立一種人人都能主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)氣氛，我信任良好的學(xué)習(xí)氣氛也能讓我們老師有個(gè)好心情，能夠快樂的上完一節(jié)課，對于學(xué)生來說，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，也有利于成果的提高。

總之，這是我三年來的做法和想法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的愛好，雖然還有許多的困惑和難題沒有解決，但是還是始終在探究著！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉轉(zhuǎn)道.淺談新課改下的中學(xué)地理教學(xué).魅力中國.20xx

[2]王濤.中學(xué)地理教學(xué)反思案例.20xx

[3]趙志華.加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教化.商丘日報(bào).20xx

地理教學(xué)反思4

?長江的開發(fā)?教后反思：新課標(biāo)提倡反思性教學(xué)理念。常常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平。本人也在平常的教學(xué)工作中時(shí)刻反思自己。

?長江的開發(fā)?這節(jié)課在深化探討教材的根底上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過，運(yùn)用視頻，圖片，分組探討等多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成緣由，表達(dá)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)〞的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1．用?長江之歌?這首學(xué)生都熟識的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

2．在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)難的緣由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增長后所帶來的人地沖突，分析洪災(zāi)形成的自然緣由及人為緣由，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析實(shí)力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。

3．利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中供給的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已駕馭的一形學(xué)問，氣候?qū)W問分析長江水能豐富的緣由。

4．通過對長江地區(qū)美麗的自然環(huán)境和人們創(chuàng)立性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)開展的觀念。

任何一節(jié)課都不行能是完備無缺的，反思?長江的開發(fā)?這節(jié)課的缺乏之處有：

由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比擬多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分穩(wěn)固，在探討荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反響就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。所以，地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身開展的實(shí)力〞，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培育。

在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的沖突，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率。，七年級地理?長江的開發(fā)教后反思?

地理教學(xué)反思5

上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休，體育老師帶著學(xué)生去參與縣運(yùn)會(huì)，我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド?，我沒有容許，我和同學(xué)們商議這節(jié)課在班中實(shí)行地理學(xué)問競賽，聘請地理老師出題，學(xué)生特別興奮的容許了！我去和張文淑老師商議，張老師也特別的樂意！

競賽采納搶答的形式：

第一題……

學(xué)生刷的一下子都站了起來……

我沒有看清誰是第一個(gè)站起來到，和張老師商議了一下此題作廢！

我搬了個(gè)凳子站在上面看哪個(gè)同學(xué)站起來的最快。

其次題……

最終看清晰了，張老師點(diǎn)評，加一顆星。

第三題……

學(xué)生又刷的一下子站了起來，我站在凳子上也沒看清是誰第一個(gè)站起來的。

張老師說是劉立程，經(jīng)學(xué)生一樣同意，這顆星給了五組。

……

……

最終公布成果，各個(gè)組的成果相差無幾！

總結(jié)：

1.學(xué)問競賽讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中競賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活潑狀態(tài)，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)問的“容器〞，而是主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)問探求者，在“我要學(xué)〞“我愛學(xué)〞的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開心地接受學(xué)問，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

2．加深了對所學(xué)學(xué)問的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面

學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為了能使本組在競賽中獲得好成果，他們課堂上聽講特別仔細(xì)，生怕漏掉一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，這有利于對課本根底學(xué)問的理解和駕馭。

3．活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱

地理教學(xué)反思6

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生學(xué)問的傳授，更要重視對學(xué)生實(shí)力的培育。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)記性表達(dá)。變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。本人從事地理教化教學(xué)近12年，經(jīng)驗(yàn)了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的覺察，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。

本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體〞。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種相識活動(dòng)過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學(xué)生而言，溝通意味著

主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)立性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席〞。

二、重視課本地圖的運(yùn)用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……須要地理老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問〞

學(xué)習(xí)的愛好和愿望，在很大程度上確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生具有新奇心，這正是追求學(xué)問的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì)對某一事物特殊感愛好，并由愛好開展為酷愛，由酷愛進(jìn)一步開展為對真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，老師可作饒有幽默的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。切不行因?qū)W生提出的問題不符合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而束之高閣，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)〞

九年制義務(wù)教化教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化〞，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做〞科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽〞科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和開展，這樣的“人才〞又能有多大的創(chuàng)立力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)〞視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜〞中解放出來，并熱忱鼓勵(lì)，耐性引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)〞中去增長學(xué)問，去形成實(shí)力。

作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的開展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理教學(xué)反思7

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理學(xué)問有了初步的相識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、開展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問，并相識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，相識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對地理產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

一、反思是否具備新課標(biāo)的教化教學(xué)實(shí)力

新課標(biāo)的改革對老師教學(xué)提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活潑的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我開展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的開展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理學(xué)問的載體，是重要的地理語言,是學(xué)生吸取地理學(xué)問的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參加記憶。學(xué)生在參加學(xué)問的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參加，就可以有效地增加識記的效果，最大程度的削減遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問題的實(shí)力？等等。

三、反思是否注意了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

“學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。實(shí)際生活是教化的中心，教化要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供給內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力。地理新課程供給了很多與學(xué)生生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

七年級上冊地理教學(xué)中，有很多“生活地理〞的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡單接受，便于理解。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預(yù)報(bào)支配生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活閱歷心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活閱歷的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活閱歷分析駕馭新的地理學(xué)問的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否到處滲透了新課程的六大根本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo)；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的開展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理〞，不斷向?qū)W生“授之以漁〞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，更須要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？〞“地圖定位與估算距離〞等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)力，提高對將來生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。同時(shí)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加地理教學(xué)活動(dòng)。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理教學(xué)反思8

在本校實(shí)行的其次屆教學(xué)節(jié)中，我選擇?黃河的治理?一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，通過自己上課和各位聽課老師的點(diǎn)撥與評析，使我看到了一些勝利之處和缺乏，通過這次聽評課，給我留下了很多反思之處。

勝利之處：

1．注意了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究實(shí)力的培育，表達(dá)了新課改精神。

如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要探討的題目，讓學(xué)生自己找出答案，再相互說明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)學(xué)問，這樣學(xué)生既穩(wěn)固了學(xué)問，又培育了他們的讀圖實(shí)力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)，增加了小組之間合作探究的意識和實(shí)力，也表達(dá)了新課程改革中對學(xué)生自學(xué)實(shí)力的要求，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪，最終得出問題，老師剛好的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培育其分析問題和解決問題的實(shí)力。

2．注意了學(xué)問的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，表達(dá)開放式的地理教學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)峻的人為緣由時(shí)插入歷史學(xué)問：古代比擬強(qiáng)盛的朝代建都長安〔今西安〕，古代的絲綢之路就從長安動(dòng)身，到達(dá)歐洲，這樣，既拓展了學(xué)生的學(xué)問面，又表達(dá)了學(xué)科學(xué)問的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的開展?fàn)顩r，從不同的角度去分析緣由，找出最合理的根治方法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，表達(dá)了開放式的地理教學(xué)。

3．突出人文教化，培育可持續(xù)開展的思想。

在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對學(xué)生剛好地進(jìn)行思想教化，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好根底，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家，奉獻(xiàn)自己的力氣。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫恚拍苁刮覀兣赃叺暮恿鞲玫臑槲覀冃诘鹊?。這些問題中，既滲透著對學(xué)生的人文教化，又培育了學(xué)生的可持續(xù)開展思想。

缺乏之處：

1．只注意了應(yīng)考，而對教材的重點(diǎn)——黃河的治理局部的教學(xué)無論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2．有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位，又沒有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，出現(xiàn)學(xué)生答復(fù)下列問題不主動(dòng)、冷場現(xiàn)象。，?黃河的治理?教后反思

地理教學(xué)反思9

教學(xué)反思是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反響等。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……須要地理老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動(dòng)思維與想象。如：每節(jié)課的起先，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同探討，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去常常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今日上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問常常問"你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生答復(fù)下列問題的評價(jià)也常常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！"等語氣來剛好贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的覺察。記得有天在初一〔6〕班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)當(dāng)比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學(xué)問，可能有的學(xué)生會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。

二、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

"為了每一個(gè)學(xué)生的開展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的覺察。

如：初一〔5〕班的女同學(xué)葉瑾，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛凝視她時(shí)，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她答復(fù)下列問題，可她說話時(shí)聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，望見她的圖畫得挺不錯(cuò)，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的精確、美觀。她的眼睛立即露出喜悅的神色。幾天后，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音洪亮，我又表揚(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。剛好賞識她的各種改變，從今以后她有了明顯變更，每次課后遇見我，總是一張絢麗的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就須要老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。例如：在上長江一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二〔1〕班的葉俊，王雅勤幾位同學(xué)，"老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反響強(qiáng)調(diào)。我有意坐在學(xué)生中間，假設(shè)覺得某個(gè)問題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位"老同學(xué)"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學(xué)生須要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還須要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；須要得到我們的支持；須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時(shí)機(jī)；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情……

四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的學(xué)問，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)立的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能開展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。

記得前些時(shí)上"我們須要干凈的空氣"一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思索，我們?yōu)槭裁错氁蓛舻目諝?？現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來變更這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱情地探討，"高招"出來了：大家一樣認(rèn)為應(yīng)當(dāng)運(yùn)用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來削減空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn)，興旺國家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)運(yùn)用汽車，我們安慶也應(yīng)當(dāng)執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)當(dāng)在汽車尾氣排放管上面按裝個(gè)過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)立性、這讓我感到老師作為學(xué)生唯一學(xué)問源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新居子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清爽，環(huán)境美麗，但是房價(jià)稍貴些；另一處雖然房價(jià)廉價(jià)些，但是離工廠區(qū)比擬近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探討，大家應(yīng)當(dāng)明白這個(gè)道理。所以，一經(jīng)提問，很多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)中選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：假設(shè)選價(jià)格廉價(jià)點(diǎn)的房子，雖然一時(shí)省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我信任就是成人一般也都會(huì)這樣考慮。這時(shí)，初一〔6〕班的段佩凱同學(xué)站起來說：“我選價(jià)格廉價(jià)點(diǎn)的房子。〞班上立即有同學(xué)笑起來。我沒有立刻否認(rèn)他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？〞段佩凱同學(xué)說：“我選廉價(jià)點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在四周，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境。"真是一個(gè)環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！〞原委哪一個(gè)答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)開展的觀念。

以上反思好似都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又復(fù)原原樣……或許是因?yàn)闆]有剛好賞識他的各種改變？還是因?yàn)闆]有滿意他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思索……

地理教學(xué)反思10

初二學(xué)生通過上學(xué)期對八年級地理上冊的學(xué)習(xí)，大局部對中國的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細(xì)致的了解，并駕馭了一些學(xué)習(xí)地理學(xué)問的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級地理下冊打下了良好的根底；但要想讓全體學(xué)生都比擬系統(tǒng)全面地駕馭地理學(xué)問，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會(huì)和思索：

一、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的`重要組成局部，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來〞，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀?六大板塊示意圖?，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀?世界地震帶和火山分布圖?，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)〞，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。例如在?多變的天氣?教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)〞中供給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛好供給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我開展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我開展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

〔1〕歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

〔2〕圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實(shí)力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點(diǎn)。

〔3〕視察法：日常生活中留意視察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理〞，不斷向?qū)W生“授之以漁〞，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)立“民主、和諧、同等〞的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、鼓勵(lì)、敬重和理解，培育學(xué)生主動(dòng)參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

〔1〕過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

〔2〕師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求，老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合學(xué)生自身開展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理教學(xué)反思11

孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽〞。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)立的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐根底。

我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，老師的教化思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有老師主體的自我實(shí)踐反思意識和實(shí)力的增加，往往只是簡潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不志向的。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與開展的意義〞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地旁邊〔這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)開展的外部條件〞的觀點(diǎn)〕；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，四周并無大型鐵礦、煤礦，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置和興旺的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制〔這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是確定性條件〞的觀點(diǎn)〕。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的開展，另一方面也明確了這種影響不起確定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標(biāo)不僅對地理學(xué)問和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)力和方法的培育，學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)〞是中學(xué)地理課程的根本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)開展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，能幫助他們形成正確的地理觀。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在中學(xué)地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了細(xì)心打算，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動(dòng)眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下

子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)〞，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。

問題：

〔1〕赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

〔2〕周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)〞而急出病來？

〔3〕我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？

〔4〕我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

〔5〕你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，老師只供給背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)駕馭天氣、氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理實(shí)力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實(shí)力有高有低，認(rèn)知實(shí)力有強(qiáng)有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實(shí)力要求。

地理教學(xué)反思12

“對話〞表達(dá)了“關(guān)注每一位學(xué)生開展〞的新課程核心理念。“以學(xué)問為中心〞、“以文本為中心〞、“以老師為中心〞的弊端在于“目中無人〞、“心中無人〞，剝奪了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與社會(huì)的對話時(shí)機(jī)，排斥了學(xué)生的干脆閱歷和真實(shí)體驗(yàn)。任何學(xué)問和實(shí)力、情感看法和價(jià)值觀，必需在肯定的交往情境中、在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中孕育、生成、開展，這是老師無法包辦代替的?！皩υ挩晞?chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真實(shí)的交往情境，構(gòu)建了學(xué)生詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)平臺(tái)。沒有對話，也就沒有人的開展。

第一，和自己對話。

老師針對自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問〞，就是老師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？〞“應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課？〞“還可以怎樣上這堂課？〞三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問〞，就是老師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，剛好調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生才智的火花，充溢朝氣與活力。再要堅(jiān)持“課后問〞，就是在課堂結(jié)束后，老師要?jiǎng)偤梅词?，反思本?jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)立性收獲和須要改良的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。

其次，和學(xué)生對話。

老師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的看法，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的心情、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、須要老師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分表達(dá)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切〞的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注意教學(xué)的多樣化，盡最大力氣發(fā)揮學(xué)生的特性特長。當(dāng)然，也要留意引導(dǎo)學(xué)生正確相識教學(xué)過程，對待學(xué)生無趣的看法，老師不要簡潔適從，要擅長傾聽看法，去偽存真，否那么，反而會(huì)降低教學(xué)績效。

學(xué)生與老師對話，是教學(xué)民主的真誠呼喊。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“同等中的首席〞。我們必需將民主、同等意識貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“同等的對話〞，與學(xué)生建立同等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與老師對話中，老師又應(yīng)當(dāng)發(fā)揮肯定的主導(dǎo)作用?！巴葘υ挩?，并不是說老師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。老師對文本的感悟，一般要比學(xué)生深刻。因此，老師在組織學(xué)生對細(xì)心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探討時(shí)，既要對學(xué)生的答復(fù)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)〔應(yīng)以鼓勵(lì)性評價(jià)為主〕，又要隨時(shí)覺察、揭示對話雙方存在的意義差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

第三，和同行對話。

老師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)狀況的看法，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，這種看法科學(xué)性強(qiáng)，便于自己長善救失，有利于老師很好地改良教學(xué)工作。這種方式要求老師要有虛心的品德，使同行情愿給你提看法，讓大家坦誠溝通，這種看法的含金量較高，老師要去粗取精，為我所用。

地理教學(xué)反思13

中學(xué)地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)〞的學(xué)問要求，可以理解為以下幾個(gè)方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件，都稱為旅游資源〞。所謂旅游動(dòng)機(jī)，是指供給巡游、欣賞、學(xué)問、樂趣、度假、養(yǎng)息 、探險(xiǎn)、獵奇、考察探討等工程的旅游活動(dòng)，能滿意人們某種心理上的須要。

旅游資源可分為：

〔１〕自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于自然賦與的，如山水、生物、相宜的氣候等。

〔２〕人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡〔特性特色〕、長存〔永續(xù)利用〕、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī)，就在于它的價(jià)值和功能。

１．藝術(shù)欣賞價(jià)值

指客體〔旅游資源〕景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與風(fēng)格和諧，季相改變有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。欣賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得留意：①地方色調(diào)的濃郁程度，即特性的強(qiáng)弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的凹凸。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

２．歷史文化價(jià)值

文物古跡的歷史意義是評價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù)，年頭愈久遠(yuǎn)，文物愈稀有、愈珍貴，文化價(jià)值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價(jià)值很高。有很多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

３．科學(xué)考察價(jià)值

指景物的某種探討功能，或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館〞，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)探討方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的開掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館〞、“世界第八奇跡〞，它已成為探討歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的欣賞價(jià)值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上確定著旅游資源價(jià)值的凹凸，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)會(huì)旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

〔１〕自然風(fēng)景型

指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的自然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首〞的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天〞，懸崖怪石，越上越險(xiǎn)，越險(xiǎn)越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之宏偉，欣賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇妙的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽〞，風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，表達(dá)了清秀飄舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜，構(gòu)成一幅幅奇妙絕倫的畫面，人游其間，假設(shè)行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總適宜〞的湖光山色而贏得“人間天堂〞美稱的。又有“山得林那么研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育〞的說法，“桂林山水甲天下〞、“陽朔山水甲桂林〞也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

〔２〕人文風(fēng)景型

人文旅游資源是人類活動(dòng)創(chuàng)立的，是人類才智的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)氣以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明旁邊興建“民族村〞，呈現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因?yàn)樵绞桥c原來所熟識的環(huán)境區(qū)分大，越能滿意旅游者求異求新的新奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者華麗堂皇，后者樸實(shí)淡雅各有顯明的特性特色，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美，就聽?wèi){各人去領(lǐng)悟了。

〔３〕綜合風(fēng)景型

指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價(jià)值越高，感染力吸引力也就越大。世界上聞名旅游景點(diǎn)大都注意了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽安靜的山林景色；襯以素雅樸實(shí)或宏偉壯闊的奇妙建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點(diǎn)出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳聞、奇妙故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，猶如進(jìn)入“仙山瓊閣〞的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最正確組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)當(dāng)是旅游資源密度大〔在肯定地域上旅游資源集中的程度〕，欣賞景點(diǎn)相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)協(xié)作，兼有欣賞、探討、好用價(jià)值的多種功能，共享程度高，這就是人們所憧憬的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在肯定的空間范圍內(nèi)，反映著肯定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

〔１〕點(diǎn)狀

在一個(gè)地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，特性特征明顯，具有獨(dú)特功能，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。

〔２〕團(tuán)狀

在鄰近的幾個(gè)地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合改變的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增加了巡游內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

〔３〕線狀

旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿肯定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址〔距今５０００年以前母系氏族公社所在地〕——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮浓曌衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

看來，旅游價(jià)值的表達(dá)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴，比大連、北戴河開放時(shí)間長得多，明顯，旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性〞的程度，交通便利，簡單進(jìn)得去、出得來、散得開，旅游資源容量〔肯定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量〕大。假設(shè)交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進(jìn)入性〞差，資源價(jià)值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點(diǎn)欣賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從欣賞要求來說：

１．作好欣賞打算

包括旅游學(xué)問上的打算，如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對象的熟識；思想情感上的打算，旅游在心情上是開心的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的準(zhǔn)備。

２．記住欣賞過程

旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng)，需經(jīng)過感知階段——思維〔或悟性〕階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導(dǎo)游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，絢麗奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀花暬颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，猶如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要欣賞事物的形——大孝方園、凹凸、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和比照，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)〔質(zhì)感美〕——?jiǎng)側(cè)?、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在詳細(xì)事物上面，就形成了和諧美，給人以教化、學(xué)問、啟發(fā)、樂趣和享受。

３．找準(zhǔn)欣賞著眼點(diǎn)

欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。

欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠６個(gè)字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)會(huì)美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn)，在欣賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄〞與“險(xiǎn)〞。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能表達(dá)平原湖海的“曠達(dá)〞，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn)，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)會(huì)到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色調(diào)美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術(shù)美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇妙美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教化。

旅游收獲大小，與能否把握欣賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

１．欣賞時(shí)機(jī)與欣賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時(shí)間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等，只要屆時(shí)前往，可滿意欣賞要求，過時(shí)那么不候；但有的如空中樓閣、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時(shí)前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)確定著旅游者應(yīng)實(shí)行靜態(tài)欣賞、動(dòng)態(tài)欣賞、還是動(dòng)靜結(jié)合欣賞，隨機(jī)而定，各有所得。即使在動(dòng)態(tài)欣賞進(jìn)行中，走到地勢險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視〞，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。

２．欣賞位置

旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差異。

〔１〕近距離欣賞

宜于欣賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真實(shí)，所謂“睹芳草能一眼看清〞，就是近距離欣賞的好處。

〔２〕遠(yuǎn)距離欣賞

宜于大體量景致，全景、遠(yuǎn)景、襯景的欣賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

〔３〕選擇適當(dāng)位置欣賞

對于某些特定的景色，選擇適當(dāng)位置，方能清楚地視察到借景〔招外景、山色、寺廟于園內(nèi)〕、框景〔在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景〕、障景〔借假山、樹叢、亭閣攔住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外〕、配景〔襯托主題的景色〕以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的奇妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．欣賞視角

選好欣賞視角影響到視察效果。

〔１〕正視〔平視、平眺〕

欣賞者面對主景，注視景物特征，清楚可見；或視遠(yuǎn)景，視線可以延長到遠(yuǎn)處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。

〔２〕側(cè)視〔斜視〕

為突出景物的某一特征，欣賞者與主景構(gòu)成肯定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強(qiáng)化主景有肯定的作用。

〔３〕仰視

欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，欣賞“一線天〞狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，宏偉壯麗。

〔４〕俯視

欣賞者站在制高點(diǎn)看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠(yuǎn)，使欣賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下〞之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯美景色，給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自由的感受。四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用

中學(xué)地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開展〞中的學(xué)問要求，是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就主動(dòng)作用來說，有三大效益。

１．社會(huì)效益

指對社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個(gè)意義上講，旅游能滿意人的精神須要，促進(jìn)人的精神開展。美國聞名心理學(xué)家馬斯洛〔Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ〕的須要論，把人的須要〔或精神開展過程〕分為７個(gè)層次：

例如：生理須要，旅游是一種休閑活動(dòng)，巡游、消遣，消退疲憊，精神開心。社交和敬重的須要，旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng)，是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛國主義教化和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來、相互敬重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的須要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，遨游于廣袤的社會(huì)和自然界，擴(kuò)大學(xué)問視野，有如“讀天下之大書〞，增智長知、陶冶情操。審美的須要，旅游是一種審美活動(dòng)，從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美，從視察外在形式美到領(lǐng)悟內(nèi)在精神的美，培育人們的審美感知、審美欣賞、審美推斷實(shí)力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的須要，這是人的高級心理須要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的表達(dá)。

２．經(jīng)濟(jì)效益

旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展到肯定歷史階段的必定產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)旺盛、人民收入增加，勞動(dòng)時(shí)間縮短，旅游活動(dòng)已成為人民群眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng)，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國學(xué)者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象〞，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者供給綜合性效勞，從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，當(dāng)前很多國家都把開展旅游業(yè)作為獲得自由外匯、積累資金、創(chuàng)立財(cái)寶、擴(kuò)大就業(yè)時(shí)機(jī)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)旺盛和其他經(jīng)濟(jì)部門共同開展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì)，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃開展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)開展速度最快的中國、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。預(yù)料到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將到達(dá)７億人次，收入超過６０００億美元，創(chuàng)立近１億個(gè)就業(yè)時(shí)機(jī)，由此說明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

３．環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并仔細(xì)保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與開展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；假設(shè)自然景觀配以人工景觀〔如林中藏寺、山巔建塔〕，使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物，加強(qiáng)了管理，保護(hù)好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存〞的特性，永續(xù)利用。

假設(shè)從旅游活動(dòng)的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：

１．污染

隨意排放三廢，導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。隨意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會(huì)對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對正常社會(huì)秩序的沖擊

美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著?文化人類學(xué)?一書中，表達(dá)了旅游的主動(dòng)作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無安排的旅游業(yè)以及