小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽復(fù)習(xí)材料

小學(xué)語(yǔ)文教師基本功大賽復(fù)習(xí)材料《課標(biāo)》和教材第一章

語(yǔ)文課程基本理念解讀(一)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性1、了解“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?！?、了解"工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)"。(二)語(yǔ)文課程的基本理念1、目的理念:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(1)了解九年義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求(2)理解語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)。2、內(nèi)容理念:正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3、學(xué)習(xí)理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。5、評(píng)價(jià)理念:了解和掌握語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和新的評(píng)價(jià)觀念。6、教材理念:從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。第二章

新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境2、借助兒歌、故事3、借助游戲活動(dòng)4、借助圖畫等媒體5、在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固6、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空(二)識(shí)字教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、激發(fā)識(shí)字興趣2、教給識(shí)字方法3、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源(三)口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、激趣導(dǎo)人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)3、雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力4、互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成(四)閱讀教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、咬文嚼字——品味課文語(yǔ)言的設(shè)計(jì)2、移花接木——學(xué)科整合的設(shè)計(jì)3、模擬生活——主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)4、抑揚(yáng)頓挫——感情朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)5、針?shù)h相對(duì)——主題辯論教學(xué)設(shè)計(jì)6、實(shí)戰(zhàn)演練——語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)7、取長(zhǎng)補(bǔ)短——合作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)(五)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義和設(shè)計(jì)特色1、確立主題,突出綜合性2、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性3、教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性4、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性5、學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性(六)寫話習(xí)作教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法第三章

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析(一)教學(xué)目標(biāo)的整合性1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式2、教學(xué)目標(biāo)的敘寫3、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（二)教學(xué)策略的有效性1、親近語(yǔ)言——實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話2、耐心傾聽(tīng)——把握生成信息3、積極引導(dǎo)——尊重文本價(jià)值4、留足時(shí)間——迸發(fā)思維火花5、適時(shí)調(diào)整——煥發(fā)生命活力6、關(guān)注語(yǔ)言——回歸語(yǔ)文本位7、巧用媒體——多渠道接受信息(三)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性(四)課程資源的豐富性1、課程資源的定義及分類2、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用（五）對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思1、新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題(1)自主學(xué)習(xí)(2)合作學(xué)習(xí)(3)探究學(xué)習(xí)(4)體驗(yàn)學(xué)習(xí)2、切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的對(duì)策(1)理解本質(zhì),合理運(yùn)用(2)注重方法指導(dǎo)(3)加強(qiáng)過(guò)程的引導(dǎo)(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)一、填空。1、語(yǔ)文是最重要的(交際)工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面發(fā)展）和（終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)文是（實(shí)踐）性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐）能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語(yǔ)文實(shí)踐），不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。4、語(yǔ)文課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從（“識(shí)字和寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）<小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”>、（“口語(yǔ)交際”）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程、和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段），其中《課標(biāo)》附錄推薦古詩(shī)文篇目（70）篇（段），其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。7、我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字經(jīng)》）。8、識(shí)字寫字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（1—2年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。9、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。10、五、六年級(jí)學(xué)生要求默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字，課外閱讀總量不少于（100萬(wàn)）字。11、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。12、閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。13、語(yǔ)文課程豐富的（人文內(nèi)涵）對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是（多元）的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。14、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生（實(shí)際），讓學(xué)生（易于動(dòng)筆），（樂(lè)于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），熱愛(ài)生活，表達(dá)（真情實(shí)感）。15、評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參和意識(shí)）和（情意態(tài)度）。評(píng)價(jià)必須在具體的（交際情境）中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?6、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語(yǔ)文知識(shí)）的綜合運(yùn)用、（聽(tīng)說(shuō)讀寫）能力的整體發(fā)展、（語(yǔ)文）課程和（其他）課程的溝通，（書本學(xué)習(xí)）和（實(shí)踐活動(dòng)）的緊密結(jié)合。17、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動(dòng)）為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（學(xué)校）、（家庭）、（社區(qū)）等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬（學(xué)生的學(xué)習(xí)空間），增加（學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)），強(qiáng)調(diào)（學(xué)生的親身經(jīng)歷）。二、選擇。1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A①②③④

B①③④②

C②③④①

D①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字和寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。A①②③④

B③④

C②③④

D①③④3、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A了解

B基本掌握

C掌握

D不要求4、在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是（A）A針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn)

B調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C為防止熟字對(duì)生字的干擾

D加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)A培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

B歸納段落大意和中心思想C理解課文

D朗讀和默讀6、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A第一學(xué)段

B第二學(xué)段

C第三學(xué)段

D第四學(xué)段7、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中

B在口語(yǔ)交際課中C在家庭生活中

D在和社會(huì)人群交往中8、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參和程度④探究精神A①②③

B

③④

C②④

D、①②③④9、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容

②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程

④注意考察學(xué)生修改作文方法A①

B①③

C①③④

D①②③④三、判斷題。1、識(shí)字和寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫，實(shí)行認(rèn)寫分流。

（√）2、第一學(xué)段到第三學(xué)段的識(shí)字量累計(jì)為3500個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

（×）3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。

（×）4、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。（√）5、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。（√）6、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。

（√）7、上好一堂課，就是把事先設(shè)計(jì)的教案在課堂上變成現(xiàn)實(shí)。

（×）8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參和精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

（√）9、語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。

（√）10、總目標(biāo)指出：“具有日常口語(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（√）11、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！?/p>

（√）12、資料袋一般是給學(xué)生提供一些和課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。

（√）13、回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。

（√）14、展示臺(tái)既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),又是一種提倡引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

（√）15、教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（√）16、“語(yǔ)文園地”中“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”的交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加有趣。

（√）17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。

（√）四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程的基本理念。四大基本理念：理念一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（目的）理念二：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（前提）理念三：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）理念四：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程（保障）2、請(qǐng)舉一冊(cè)為例談?wù)劷滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn)。例人教版二上：（僅供參考）（1）教材的基本結(jié)構(gòu)①本冊(cè)教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。②二年級(jí)上冊(cè)含有34篇精讀課文。③“語(yǔ)文園地”包括四五個(gè)欄目，考慮到年級(jí)的升高和知識(shí)的增長(zhǎng)，二年級(jí)上冊(cè)教材在一年級(jí)兩冊(cè)教材的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。④八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展閱讀之用。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，二上有450個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，二上有350個(gè)。（2）教材的編寫特點(diǎn)①全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。②圍繞專題整合教材內(nèi)容。③安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課。④課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。⑤教材的編排注意到課程資源和學(xué)習(xí)要求的開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。3、低段的寫話教學(xué)和中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。4、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？5、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？6、有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃趺纯创@個(gè)問(wèn)題的？7、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？五、分析論述題（一）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的識(shí)字教學(xué)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想和大家交朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，他們來(lái)了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？生：老師，我認(rèn)識(shí)“刂”旁，我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁，和鋒銳刀箭有關(guān)。生：我認(rèn)識(shí)“冫”旁。三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。應(yīng)該和水的溫度有關(guān)。生：老師，我想給小朋友介紹剩下的兩個(gè)偏旁“扌”和“彳”旁?！搬堋迸员硎居泻芏嗳?，“扌”旁表示和手動(dòng)作有關(guān)。師：偏旁娃娃想和小朋友玩捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們藏在哪兒?jiǎn)幔可豪蠋?，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋天?lái)到”的“到”。生：“到”字讀音和右邊“刂”旁讀音相似。生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼”快的“涼”。生：兩點(diǎn)水加“京”就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”。我很向往飛上月球拍照。生：我聽(tīng)姥姥說(shuō)，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“排“字帶“扌”旁，排隊(duì)需要伸手，和手的動(dòng)作有關(guān)。生：老師，我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場(chǎng)，兩邊是三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)“排“字。生：我有好多辦法記住“樹(shù)”，“木”加“對(duì)”就是樹(shù)，果樹(shù)、桃樹(shù)。生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是樹(shù)，梨樹(shù)。生：“叢”去掉橫就是“從”。生：兩個(gè)小人手牽手也是從。生：小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是“從前啊……”。生：“會(huì)”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開(kāi)會(huì)的“會(huì)”，開(kāi)會(huì)的人像天上的云則多。評(píng)析：（僅供參考）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！钡投蔚男W(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺(jué)中讓學(xué)生和偏旁見(jiàn)面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認(rèn)識(shí)偏旁稱為“和大家交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語(yǔ)言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對(duì)偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為課堂營(yíng)造了輕松愉快的識(shí)字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活躍，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語(yǔ)言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識(shí)字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識(shí)字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。[關(guān)于習(xí)作]2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,誰(shuí)會(huì)做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到誰(shuí)家去做客。生:(面露難色,不知如何回答)師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò),離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!兩天后的作文課上。師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!師:呀,這么快跟誰(shuí)學(xué)的學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。師:感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢一定很好吧生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過(guò)程怎樣呢生:老師,讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么采寫出來(lái),您不就知道了嗎師:這個(gè)主意真好。這樣,老師不但要知道你們傲的什么菜,而且還能比較一下,看誰(shuí)的菜做的最好,我就到誰(shuí)家去做客,好嗎生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學(xué)和傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同它對(duì)你有什么啟示評(píng)析：（僅供參考）傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午”為由，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力[可引用李白堅(jiān)的論述]。到了寫作課上，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白：寫作來(lái)源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表達(dá)生活。9、教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可檢測(cè)性現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)“臉譜化”“籠統(tǒng)化”?；咎茁肥牵簩W(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；朗讀課文；理解課文；情感教育。如《秦兵馬俑》的教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)這樣設(shè)計(jì)：1、自主學(xué)習(xí)生字詞，自主積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。案例：看到上述目標(biāo)我們不禁要問(wèn)：第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相同嗎？顯然有區(qū)別。比如同是朗讀，第一課時(shí)側(cè)重讀正確和通順，第二課時(shí)側(cè)重讀流利和有感情。自主積累詞語(yǔ)有導(dǎo)向嗎？就本課來(lái)說(shuō)，積累的重點(diǎn)應(yīng)該是成語(yǔ)及四字詞。本文非常精美，可學(xué)的寫作方法有很多，究竟選取哪些，具體分配在第幾課時(shí)？弘揚(yáng)民族文化的精美文章很多，獨(dú)選此篇，語(yǔ)言可有獨(dú)特之處？……這些，教師是否做到了啞巴吃湯圓——心中有數(shù)？基于這些思考，我們分兩課時(shí)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：1、自主學(xué)習(xí)本課生字，積累本課成語(yǔ)及四字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知課文內(nèi)容，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。4、學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字、展開(kāi)聯(lián)想的寫作方法。第二課時(shí)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3、感悟作者使用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神和善于展開(kāi)聯(lián)想的寫作方法，體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

啟示：所確定的三維目標(biāo)應(yīng)該是可檢測(cè)的，具體明確的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，切合學(xué)生實(shí)際的，不能將課時(shí)目標(biāo)和課程目標(biāo)混為一談。①要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即屬于該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要努力達(dá)到；及時(shí)補(bǔ)位，即前階段必須達(dá)到但未達(dá)到的要求，后階段要盡力彌補(bǔ)。②要認(rèn)真思考學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生已有什么，現(xiàn)在需要什么，為將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)還需準(zhǔn)備什么，從而確定哪些必須講，哪些可以講，哪些不需講。③要根據(jù)教材提示，如單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、語(yǔ)文園地等確定具體、明確、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)課后習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。④要認(rèn)真解讀文本，發(fā)現(xiàn)“這一課”或“這一課時(shí)”的獨(dú)特之處。如《秦兵馬俑》一課的動(dòng)詞準(zhǔn)確、精煉、傳神。單描寫拿武器的動(dòng)詞就有“握著銅戈、擎著寶劍、拿著盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭、張弓搭箭”等，再如描寫兵俑有了本課“特色目標(biāo)”——感悟作者運(yùn)用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神。思考和練習(xí)：1、請(qǐng)為拼音"ZCS"教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)"左"、"右"二字?；蛟O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。4、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際的片斷。5、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。6、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。7、請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用課程資源的教學(xué)片斷。9、推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評(píng)價(jià)一份，和人分享。10、記錄自己的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)情境，積極有效的評(píng)價(jià)和處理不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)案例各一個(gè)。第一部分

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一、拼音1、準(zhǔn)確分類，牢記順序：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).聲母：bpmfdtnlɡkhjqxrzcsyw韻母：ɑ

o

e

i

u

ü

ɑi

ɑo

üe

單韻母6個(gè)

復(fù)韻母8個(gè)

特殊韻母1個(gè)

ɑn

ün

ɑnɡ

ɡ

ɡ

ɡ

前鼻韻母5個(gè)

后鼻韻母4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

ɑnɡ2、省寫規(guī)則：ü和j、q、x相拼時(shí)省寫ü的兩點(diǎn)，如；和n、l相拼時(shí)不可省去ü的兩點(diǎn)，如lü；ü在整體認(rèn)讀音節(jié)中省寫兩點(diǎn)，如。i，加聲調(diào)時(shí)，上面的點(diǎn)去掉，如ī。3、標(biāo)調(diào)規(guī)則：看見(jiàn)ɑ母別放過(guò)，沒(méi)有ɑ母找o、e。i、u并列標(biāo)在后(要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后頭給誰(shuí)帶，如ǐú)，單個(gè)韻母不用說(shuō)。4、隔音符號(hào)。以ɑoe為開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就需要用上隔音符號(hào)（’）隔開(kāi)，例如：xī’ān（西安），如果不使用隔音符號(hào)，就容易被讀成ān（先）。5、《漢語(yǔ)拼音字母表》：熟記大小寫字母，能背誦。書寫規(guī)范、正確，牢記順序，大小寫能互相轉(zhuǎn)換，書寫格式正確。A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

ɑ

b

c

d

e

f

ɡ

h

i

j

k

l

m

nO

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Zo

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z大寫字母的標(biāo)法：姓、人名、地名、書名、機(jī)關(guān)等專有名詞的第一個(gè)字母要大寫。如果是多個(gè)詞組成的，那每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫。如：李白：Lǐ

bái；北京：Běijīnɡ；中華人民共和國(guó)：ōnɡáRénmínGònɡhéɡuó。例1：加點(diǎn)字注音都符合拼音規(guī)則的一組是(B)A

腦髓(ｓｕí)

簡(jiǎn)陋(lｏù)

饑餓（jī’è）B

溫馨(xīn)

綽號(hào)(ò)

淵博(ān)C

穹隆(qíónɡ)

擎著(qínɡ)

皮襖(píǎo)D

頹唐(ｔｕí)

不朽(ǒu)

熱愛(ài)（kù’ài）例2：學(xué)校有“金、王、張、孫、曹”幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應(yīng)是曹老師，排在最后的是張老師。二、字詞1、容易讀錯(cuò)的字主要有下面六種情況。①文白二讀的字，即書面語(yǔ)讀音和口頭讀音。如薄，bó（文）單薄，淡薄，薄弱，日薄西山；báo（白）薄板、薄被。差：ā（文）：偏差、差別；à（白）成績(jī)差。給，jǐ（文）給予，供給；ɡěi（白）送給他。嚼，é（文）:咀嚼，áo（白）咬文嚼字。殼，ào（文）：地殼、金蟬脫殼、甲殼；ké（白）貝殼、腦殼。露，（文）lù：露天、暴露；lòu（白）露面、露餡兒。削：ē（文）剝削、削弱、削價(jià)；āo（白）削鉛筆、削果皮……②聲旁表音不明顯的形聲字。如：受“認(rèn)字認(rèn)一邊，不用問(wèn)先生”的猜字影響誤讀的字，瓦礫（lì），哺（bǔ）育，灼(ó)熱，有恃(ì)無(wú)恐，發(fā)怵(ù)，涎(án)水，劊(ɡuì)子手，堤(dī)岸，毗(pí)鄰，殲(ān)滅，潰(ì)不成軍，腈(jīnɡ)綸，狙(jū)擊戰(zhàn)，藐(ǎo)視，酗(xù)酒，投擲(ì)，拯救(ěnɡ)，筆墨紙硯（yàn），饋(ì)贈(zèng)，揪(ū)辮子，汲(jí)取力量，蓬(pénɡ)松，成績(jī)簿(bù)，畸(jī)形，蔞蒿(hāo)，污垢(ɡòu)，玷(àn)污，河畔（pàn）,鼓槌（í）,扣人心弦（án），齜（zī）牙咧嘴……③多音多義字。如：飲馬，讀yìn

mǎ，非yǐn

mǎ?！敖o牲畜水喝”叫yìn，其他情況讀yǐn。梳理：角色（é,腳色），參和(yù)；燕(yān)國(guó)，華(à)山，單(án)于，任丘(rén)；先自度（ó，量尺碼）其足，吾忘持度（dù,此指量好的尺碼）；系(jì)鞋帶，心系(xì)災(zāi)民；那老人真倔（è），倔(é)強(qiáng)(ànɡ)，勉強(qiáng)(ǎnɡ)；駐扎(ā)，掙扎(á)，扎(zā)辮子；住一宿(ǔ)，星宿(ù)；模(mú)樣，模(mó)范；悄(ǎo)然無(wú)聲，撒（s?。┩染团?，威嚇(hè)；盡(jǐn)管；提(dī)防；調(diào)(ào)換；幾(jī)乎；處(ǔ)理；埋(mán)怨；旋轉(zhuǎn)(àn)；著(áo)急，嚇蒙(mēnɡ)了，空(kònɡ)地，驕橫(hènɡ)，纖(ān)維，疾風(fēng)知?jiǎng)?jìnɡ)草，呢(ní)喃，黑白相間(àn)，果實(shí)累累(léi)，屏(bǐnɡ)息凝視，爪(ǎo)牙，日暈(yùn)，張牙舞爪(ǎo)；道觀(ɡuàn)，直奔(bèn)而來(lái)，會(huì)(ài)計(jì)，分泌(mì)，壓(yà)根兒；要塞(sài)，脈(mò)脈含情，校(ào)對(duì)……④非常用字。如：鱗次櫛（ì）比，炙（ì）手可熱，停滯（ì），晶瑩剔(tī)透，殫（dān）精竭慮,靜謐（mì），拮（é）據(jù)(jū),挑釁（xìn），巡弋（yì）,愜（è）意,造詣(yì),迄(qì)今，吝嗇（lìnsè），鏗鏘（kēnɡānɡ）,徘徊(páiái)，瀲滟（ànyàn），招徠(lái),矍（é）鑠，蒞(lì)臨，干涸(hé),禁錮(ɡù)……⑤前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音混淆，聲調(diào)不準(zhǔn)。前后鼻音不分，尤其是在醴陵長(zhǎng)大的朋友特別要注意。平翹舌音不分，株洲城區(qū)長(zhǎng)大的朋友特別要注意。邊音、鼻音要分清。聲調(diào)要讀準(zhǔn)，如旗幟（ì），脂（ī）肪，嫉（jí）妒,友誼（yì）……⑥輕聲音節(jié)。如：奶奶（nǎinɑi），餛飩（hún），好不（）好,木頭（mù）,桌子（ō）……“子”“頭”表示小，附加在一些名詞、形容詞動(dòng)詞后面，它已完全失去了具體的詞匯意義，虛化為名詞的后綴，用來(lái)表示所構(gòu)成的新詞是名詞。則是不是所有帶“頭”和“子”的詞語(yǔ)都讀輕聲？不是。則哪些“子”尾詞不讀輕聲呢？（這里稱“子”尾只是為了方便，其不讀輕聲的“子”均為處在詞的末尾音節(jié)的詞根）根據(jù)意義的不同，主要有以下幾類：①表示“子女”或“兒子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和兒女）“獨(dú)生子”。②表示一般人通稱的“子”，如“男子”“女子”。③表示古代男子尊稱的“子”，如“君子”“孔子”。④意義為“卵”的“子”，如“魚子”。⑤表示物質(zhì)構(gòu)成單位的“子”，如“分子”“原子”等。例4:下面帶“頭”或“子”的詞，不讀輕聲的一組是（B）A木頭

桌子

B粉筆頭

孔子

C里頭

兒子

D饅頭

樣子例5：給下列加點(diǎn)的字注音。廣袤（

）

牟?。?/p>

）

詰責(zé)（

）

怏怏不樂(lè)（

）吞噬（

）

驀然（

）

負(fù)荷（

）

戛然而止（

）慰藉（

）

揩拭（

）

慷慨（

）

高屋建瓴（

）例6：下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的注音完全正確的一組是

（A）A

親家（qìnɡ）

熾熱(ì)

惟妙惟肖（ào）

鬼鬼祟祟（ì）B

啜泣（ì）

貯藏（ù）

驚濤駭浪（hài）

暴風(fēng)驟雨（òu）C

發(fā)酵（ào）

墨子（mò）

言簡(jiǎn)意賅（ɡāi）

叱咤風(fēng)云（à）D

懺悔(ān)

不賴（bú）

義憤填膺（yīn）

撲朔迷離（ò）例7：下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是（Ｃ）A自怨自艾（yì）

應(yīng)接不暇（á）

退避三舍（ě）

同仇敵愾（kài）B拈（ān）輕怕重

茅塞（sāi）頓開(kāi)

好（hào）大喜功

風(fēng)馳電掣（è）C瞠（ēnɡ）目結(jié)舌

自給（jǐ）自足

良莠（yǒu）不齊得不償（ánɡ）失D屢見(jiàn)不鮮(ǎn)

垂涎（án）三尺

剛愎（bì）自用

促膝（qī）談心2、易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡（銷聲，不公開(kāi)講話），一筆勾銷（取消、抹掉）；望文生義，容易出錯(cuò)，如眼花繚亂(紛亂)，以為和“目”有關(guān)，故易寫成“瞭”。準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，甚至是出處，書寫錯(cuò)誤將大大降低。先發(fā)制人（制伏）

降龍伏虎（使馴服）

相形見(jiàn)絀（ù，不足）閑情逸致（興致）

向隅而泣（yú，墻角）

笑容可掬（雙手捧起來(lái)）形跡可疑（舉動(dòng)和神色）

懸梁刺股（大腿）興高采烈、無(wú)精打采（精神、神采）

五彩繽紛（泛指各種顏色）烏煙瘴氣（熱帶或亞熱帶山林中濕熱的毒氣）偃旗息鼓（yǎn，放倒）未雨綢繆（用繩子纏縛，引申為修補(bǔ)）

虛無(wú)縹緲（隱隱約約，若有若無(wú)）一籌莫展（古代用來(lái)計(jì)數(shù)和計(jì)算的籌碼，引申為計(jì)策）

天花亂墜（落下）徇私舞弊（xùn，無(wú)原則地依從）

提心吊膽（懸著心）

兇相畢露（完全）秀外慧中（聰明、聰慧）

迫不及待（來(lái)不及）

破釜沉舟（鍋）披星戴月（頂著）

蓬頭垢面（蓬草，引申為散亂）

蓬篳生輝（pénɡ

bì,用蓬草、竹枝等做的門戶，是蓬門篳戶的縮略語(yǔ)）旁征博引（尋求、收集）

萍水相逢（浮萍，隨風(fēng)漂泊聚散）嘔心瀝血（ǒu，吐）

氣勢(shì)洶洶（聲勢(shì)盛大的樣子）貪贓枉法（不正當(dāng)手段得來(lái)財(cái)物）

談笑風(fēng)生（風(fēng)趣橫生）螳臂當(dāng)車（dānɡ，阻擋）

提綱挈領(lǐng)（提起；綱，魚網(wǎng)上的總繩）例8：下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（B）A

抑揚(yáng)頓坐

翻來(lái)覆去

暗然失色

不可名狀B

一瀉千里

長(zhǎng)吁短嘆

盛氣凌人

冥思遐想C

相形見(jiàn)處

精巧絕綸

滄海桑田

莫衷一是D

引經(jīng)踞典

世外桃源

顧明思義

如愿以償例9：下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（A）A

豁然開(kāi)朗

神采飛揚(yáng)

再接再厲

自慚形穢B

寒喧客套

克敵致勝

穿流不息

喜出望外C

淺嘗輒止

殺一擎百

餓殍遍野

聲名狼藉D

夢(mèng)寐已求

猶豫不決

一張一馳

清山綠水2、結(jié)構(gòu)、色彩、順序、意義等例10：用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查12畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查戈部。例11：有些漢字非常奇妙，幾個(gè)字經(jīng)過(guò)組合后會(huì)成為一個(gè)新字，一個(gè)字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個(gè)漢字？正確的一項(xiàng)是（D）A

5個(gè)

B

6個(gè)

C

7個(gè)

D

最少8個(gè)例12：仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語(yǔ)前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下列詞語(yǔ)中和這些詞語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)一致的是（C）A

燈光

B

燈謎

C

燈盞

D

燈塔例13：先認(rèn)真分析成語(yǔ)“前俯后仰”包含的四個(gè)詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語(yǔ)中找出和“前俯后仰”的這一特點(diǎn)相一致的一個(gè)成語(yǔ)。（

D

）A

化險(xiǎn)為夷

B

口蜜腹劍

C

前赴后繼

D

陽(yáng)奉陰違例14：“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個(gè)詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語(yǔ)中和其類似的一組是（C）A優(yōu)秀

優(yōu)異

優(yōu)良

B謙虛

虛假

虛偽C團(tuán)結(jié)

結(jié)合

勾結(jié)

D保護(hù)

袒護(hù)

庇護(hù)例15：“這是……電影院?！边@個(gè)句子中的“電影院”有五個(gè)修飾語(yǔ)：①一座②現(xiàn)代化的③株洲市④唯一的⑤新型。這些修飾語(yǔ)在這個(gè)句子中正確的排列順序是（

D

）A．③④⑤②①

B．⑤③④①②

C．②③④①⑤

D．③④①②⑤例16：在下面句子的空白處各填上一個(gè)字，使其變成車站、碼頭等公共場(chǎng)所對(duì)旅客的提醒語(yǔ)：不要粗心，當(dāng)心被偷；不要

貪心，當(dāng)心被騙。例17：“老師”“老大爺”“老朋友”“老地方”這幾個(gè)詞語(yǔ)中的“老”的意思都不相同。（√）例18：“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。（√）

三、句子1、縮句。①縮句不能改變句子的原意。如否定副詞作狀語(yǔ)時(shí)要保留否定副詞；主干如果改變了原句的意思，則也要保留某些枝葉。如“生活在海洋中的鯨不是魚類?！边@一句應(yīng)縮為：“鯨不是魚類?！雹诳s句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)。如“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多試驗(yàn)”就是連動(dòng)句，它的主干應(yīng)是“伽利略帶著疑問(wèn)做了試驗(yàn)”。原句是連動(dòng)句，壓縮后的主干也必須是連動(dòng)句。③動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”一般應(yīng)壓縮掉（因?yàn)椴粚儆谥鞲刹糠郑?，除非去掉“了”字后主干讀起來(lái)顯得別扭才保留。如：“今天學(xué)校里來(lái)了十幾位農(nóng)民工子女的家長(zhǎng)。”這一句應(yīng)縮為：“學(xué)校里來(lái)了家長(zhǎng)。”④補(bǔ)語(yǔ)也要壓縮掉。如“我的淚珠大顆大顆地滴落在熱氣騰騰的魚湯里?！睉?yīng)縮為“淚珠滴落”。⑤“把”字句的縮寫要保留介賓短語(yǔ)“把X”。如“安靜極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花。”這一句應(yīng)縮為：“安靜把手伸?！?、關(guān)聯(lián)詞主要有并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等七種關(guān)系。①并列關(guān)系

“既……也”“也……也”“又……又”“一邊……一邊”“不是……而是”②遞進(jìn)關(guān)系“不但……而且……”“不僅……還……”例19：我不但喜歡打籃球，還喜歡打排球。

不但我喜歡打籃球，班里同學(xué)也都喜歡打籃球?！安坏狈诺奈恢檬且欢ǖ?，變換一下意思就不通順了。③選擇關(guān)系

“不是……就是”“要么……要么”表示兩種情況中必須選擇一種，沒(méi)有其他可能，語(yǔ)氣就肯定得多，而且，這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)必須成對(duì)的用，不能單用一個(gè)?！笆恰€是”“還是……還是”用疑問(wèn)的方式表示分句間的選擇關(guān)系。“和其……不如”“寧可……也不”關(guān)聯(lián)的分句之間有取舍關(guān)系，表示采取一種，放棄一種。④轉(zhuǎn)折關(guān)系

“雖然……但是”“盡管……可是……”比較起來(lái)，“可是”比“但是”弱一點(diǎn)。⑤因果關(guān)系

“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤雹藜僭O(shè)關(guān)系

“如果……就”“假如……就……”⑦條件關(guān)系

“只有……才”“只要……就”“除非……才”“無(wú)論……都”“不管……還……”例20：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。（√）例21：“我們學(xué)校的教導(dǎo)主任李老師平時(shí)特別關(guān)心同學(xué)們的身體。”縮寫這個(gè)句子，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該是：“李老師關(guān)心同學(xué)們的身體?！保ā蹋├?2：把“巴金說(shuō)：‘我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天?！边@個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)是（C）A巴金說(shuō)：他愛(ài)月夜，但他也愛(ài)星天。

B巴金說(shuō)他愛(ài)月夜，他也愛(ài)星天。C巴金說(shuō)，他愛(ài)月夜，但他也愛(ài)星天。

D巴金愛(ài)月夜，也愛(ài)星天。例23：下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個(gè)意思的一個(gè)句子是（D）A

亮亮，明明起床了。

B

明明起床了，亮亮。C

亮亮說(shuō)：“明明，起床了。”

D

亮亮說(shuō)：“明明起床了?！崩?4：下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是（C）A你跑不過(guò)他/也得跑。

B你跑不過(guò)/他也得跑。C你跑/不過(guò)他也得跑。例25：下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì)不會(huì)開(kāi)車我不知道”的意思的一項(xiàng)是（B）A我知道你會(huì)開(kāi)車。B我知道你會(huì)開(kāi)車。C我知道你會(huì)開(kāi)車。D我知道你會(huì)開(kāi)車。例26：“整齊體現(xiàn)素質(zhì)，秩序象征力量”這一句標(biāo)語(yǔ)，最適用的場(chǎng)所是（

C

）A

游泳池

B

田徑場(chǎng)

C

單車棚

D

公園例27：最適合和“風(fēng)來(lái)花自舞”配成一副對(duì)聯(lián)的是（D）A云傍馬頭生

B千樹(shù)落花紅

C山高月上遲

D春入鳥能言例28：有人用文藝界的著名人士的名字或筆名（張?zhí)煲怼⑴５貌?、碧野、巴金、馬識(shí)途、流沙河、林里、田間、白楊、冰心）巧妙地編寫了一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“碧野田間牛得草”，最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)應(yīng)該是

白楊林里馬識(shí)途

。四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）雖有疑問(wèn)詞，但非問(wèn)句，不用問(wèn)號(hào)。例29：我不知道他是誰(shuí)。

誰(shuí)都不知道他是誰(shuí)。（2）倒裝句中最后用問(wèn)號(hào)，前面一般用逗號(hào)。例30：“這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？”老師嚴(yán)肅地說(shuō)。（3）選擇問(wèn)句最后用問(wèn)號(hào)，前面一般用逗號(hào)。例31：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。（4）鄰近兩個(gè)數(shù)字連用，表示概數(shù)，概數(shù)之間不能用頓號(hào)，如三四斤、五六歲、七八個(gè)等；集合詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)，如“中小學(xué)生”“大中專院?！薄肮哺删薄敖夥跑娭笐?zhàn)員”“公司司乘人員”等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

《葡萄溝》（5）聯(lián)合詞組不同層次的詞語(yǔ)之間不能用頓號(hào)。例33：上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會(huì)演中，都帶來(lái)了新劇目。（6）句中沒(méi)有逗號(hào)不能直接用分號(hào),并列的句子中至少一個(gè)分句用了逗號(hào),再用分號(hào)。例34：打好這一仗的關(guān)鍵是：一要發(fā)動(dòng)群眾，二要找準(zhǔn)目標(biāo)，三要速戰(zhàn)速?zèng)Q。

做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。（7）一般來(lái)說(shuō)，引號(hào)里邊的話是獨(dú)立的，后面的句號(hào)是引文的一部分，應(yīng)點(diǎn)在引號(hào)里邊；如里邊的話不獨(dú)立，是整個(gè)句子的一個(gè)成分，則句末的句號(hào)是整個(gè)句子的句號(hào)，應(yīng)放在引號(hào)外面。例35：李白的詩(shī)多豪邁：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

寫文章要做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。2、幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的主要作用引號(hào)：A表示引用的部分

B表示特定稱謂

C表示著重強(qiáng)調(diào)D表示諷刺或否定例36：①在班上，俄文和寫字算是我的“強(qiáng)項(xiàng)”了。

（C）②有一次作文，題目是“記秋游”。

（B）③在文章的開(kāi)頭，我說(shuō)：“星期天氣早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！?/p>

（A）④陳先生閱后在末尾批了“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”四個(gè)字。

（D）

——《

難忘的啟蒙》破折號(hào)：A解釋說(shuō)明或補(bǔ)充

B話題突然轉(zhuǎn)變

C聲音延長(zhǎng)、中斷或停頓。例37：①“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”

（A）②“今天好熱??！——你什么時(shí)候去上海？”張強(qiáng)對(duì)剛進(jìn)門的小王說(shuō)。（B）③“嗚——”火車開(kāi)動(dòng)了。

（C）省略號(hào)：A行文的省略

B表語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)

C表語(yǔ)言中斷

D表示沉默或思考

E表含糊其辭，欲言又止F語(yǔ)意未盡例38：①何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！歐陽(yáng)平：……

（D）②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

（A）③穿長(zhǎng)袍的問(wèn)：“這位是……”“我的兄弟。”戴禮帽的回答。

（C）④上級(jí)……派我……到這兒……工作，我沒(méi)……有……完成……上級(jí)……交給我的……任務(wù)。

(B)⑤我即刻膽怯了起來(lái)，便想全翻過(guò)先前的話來(lái)，“那是……實(shí)在，……我說(shuō)不清……。其實(shí)，究竟有沒(méi)有魂靈，我也說(shuō)不清?！?/p>

（E）⑥“可惡！然而……。”四叔說(shuō)。

（F）五、文史知識(shí)1、填空題。（1）問(wèn)渠那得清如許，

。（朱熹）（2）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，

。（3）世事洞明皆學(xué)問(wèn)，

。（4）老驥伏櫪，

。

，壯心不已。（曹操）（5）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，。（鄭板橋）（6）明月別枝驚鵲，

。（7）感時(shí)花濺淚，

。（杜甫）（8）“人有悲歡離合，

?！边@句富有人生哲理的詩(shī)句出自

（人名）的《

》。（9）陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是

（10）學(xué)而不思則罔，

。（《論語(yǔ)》）（11）富貴不能淫，

，威武不能屈。（《孟子》）（12）

，

；水不在深，有龍則靈。（13）《

》是我國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集。（14）在中國(guó)的寓言故事中，諷刺做了多余的事情有害無(wú)益的一則是《

》。（15）《紅樓夢(mèng)》中賈府的“四春”分別是：孤獨(dú)的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應(yīng)嘆息_”之意。（16）《三國(guó)演義》中煮酒論英雄的主要人物是

和

。（17）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國(guó)古代名著《

》中的一個(gè)章節(jié)，其中“花和尚”指

（人名）。（18）中國(guó)古代最有影響的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)是《

》，由明代

創(chuàng)作。（19）下面是清代文學(xué)家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對(duì)聯(lián)典故里的主人公是

，。說(shuō)的是西楚霸王項(xiàng)羽滅秦和勾踐臥薪嘗膽滅吳。（20）中國(guó)古代文字的演變順序依次是

、鐘鼎文、大篆、小篆、

、楷書。

2、選擇題。（1）被蘇軾稱贊為“詩(shī)中有畫”“畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（

）

A

王維

B

孟浩然

C

李商隱

D

王昌齡（2）《魯濱遜漂流記》的作者是（

）A

柯南道爾

B

笛福

C

狄更斯

D

莎士比亞（3）“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分”這一對(duì)聯(lián)寫的作家是（

）A

吳敬梓

B

蒲松齡

C

曹雪芹

D

羅貫中（4）《老人和?！返淖髡呤牵?/p>

）A

海明威

B

馬克·吐溫

C

杰克·倫敦

D

狄更斯（5）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（D）A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。C莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。D洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。名句積累：1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》曹操

2、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸！少壯不努力，老大徒傷悲！《長(zhǎng)歌行》（漢樂(lè)府）

3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！峨防崭琛罚ū背窀瑁?/p>

4、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！讹嬀啤窌x

陶淵明

5、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！兜怯闹菖_(tái)歌》唐

陳子昂

6、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨诽?/p>

王勃

7、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書》唐

賀知章

8、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！对伭诽?/p>

賀知章

9、欲窮千里目,更上一層樓《登鸛雀樓》唐

王之渙

10、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~》唐

王之渙

11、待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。《過(guò)故人莊》唐

孟浩然

12、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？《涼州詞》唐

王翰

13、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》唐

王昌齡

14、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《出塞》唐

王昌齡

（飛將：李廣）

15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！稄能娦小诽?/p>

王昌齡

16、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》唐

王維

17、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人?！端驮拱参鳌诽?/p>

王維

18、明月松間照，清泉石上流?！渡骄忧镪浴诽?/p>

王維

19、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！妒怪寥稀诽?/p>

王維

20、人閑桂花落，夜靜春山空?！而B鳴澗》唐

王維

21、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！锻麖]山瀑布》唐

李白

22、古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐

李白

23、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

《望天門山》唐

李白

24、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！丢?dú)坐敬亭山》唐

李白

25、浮云游子意，落日故人情?！端陀讶恕诽?/p>

李白

26、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！秳e董大》唐

高適

27、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

《聞官軍收河南河北》唐

杜甫(杜甫生平第一快詩(shī))

28、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！督^句》唐

杜甫

29、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！洞阂瓜灿辍诽?/p>

杜甫

30、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。《絕句》唐

杜甫

31、桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?！督溪?dú)步尋花》唐

杜甫

32、國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和诽?/p>

杜甫

33、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈诽?/p>

杜甫

34、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（梨花：雪花）

《白雪歌送武判官歸京》唐

岑參

35、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！稐鳂蛞共础诽?/p>

張繼

36、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！队巫右鳌诽?/p>

孟郊

37、千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！督诽?/p>

柳宗元

38、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。《漁歌子》唐

張志和

39、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。《望洞庭》唐

劉禹錫

40、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！堵毅憽诽?/p>

劉禹錫

41、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！独颂陨场诽?/p>

劉禹錫

42、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！独颂陨尘攀住诽?/p>

劉禹錫

43、舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。《烏衣巷》唐

劉禹錫

44、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！吨裰υ~》唐

劉禹錫

45、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！顿x得古原草送別》（《草》）唐

白居易

（這是古代人學(xué)習(xí)作詩(shī)或文人聚會(huì)分題作詩(shī)或科舉考試時(shí)命題作詩(shī)的一種方式，稱為"賦得體"。）

46、小娃撐小艇,偷采白蓮回。《池上》唐

白居易

47、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！稇浗稀诽?/p>

白居易

48、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸入迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

《錢塘江春行》唐

白居易

49、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！肚迕鳌诽?/p>

杜牧

50、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小诽?/p>

杜牧

51、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

《江南春》唐

杜牧

52、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！稑?lè)