家庭“閱讀與寫作”之路的重要性

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家庭“閱讀與寫作”之路

答桐桐媽媽問

首先特別感謝你對(duì)我的信任。面對(duì)孩子遇到的問題，你想到了我，這讓我特別感動(dòng)。作為老鄉(xiāng)，你總能給我一種由來已久的親切感，原來答應(yīng)你很快給你答復(fù)的，可工作有些忙，一貫到今日，我才有時(shí)間梳理自己在教育子女時(shí)的一點(diǎn)小閱歷，也不知道能不能幫上你什么忙。權(quán)且寫之，您可依據(jù)桐桐的詳細(xì)狀況再選擇性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也期盼桐桐的作文水平能有長足的進(jìn)步!

今年教三班級(jí)，是我考慮很久的事情，其實(shí)我是很想從一班級(jí)帶個(gè)班上來，一貫堅(jiān)持到六班級(jí)，想摸索著、學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著走一條閱讀與寫作結(jié)合的新路子?？墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說我一貫教高班級(jí)，還是不愿把低班級(jí)放手給我，所以我只好從三班級(jí)開始教起，但當(dāng)我和這幫三班級(jí)的小不點(diǎn)接觸以后，尤其是第一次習(xí)作課過后，我才明白，我肩上的擔(dān)子很重。由于孩子們基本上不會(huì)寫作，我想那就從閱讀開始抓起吧。

于是，我開始組建班級(jí)圖書角，開展班級(jí)共讀，目的就是讓孩子們由愛上閱讀，繼而愛上寫作。可是，事實(shí)卻是不盡如人意的，也正如桐桐媽所說孩子愛看書，但仍舊會(huì)在寫作時(shí)覺得無話可說，我們班好多家長也反映過這個(gè)問題。就這個(gè)問題，我想依據(jù)自己兩個(gè)孩子的成長經(jīng)受來和你談?wù)?，也盼望能帶給家長伙伴們一些教益。

我記得我家兩個(gè)孩子剛上三班級(jí)時(shí)，第一篇習(xí)作就是在我手把手的輔導(dǎo)下做成的，結(jié)果受到了老師的表揚(yáng)由此，孩子寫作的信心被激發(fā)起來。這應(yīng)當(dāng)是讓孩子愛上寫作的第一步由勝利感而產(chǎn)生的愛好。但時(shí)間一長，問題又出來了，孩子不可能全部的文章都要靠家長手把手地教寫啊，他也得有他自己的發(fā)覺和感悟啊。所以，從那個(gè)時(shí)候開始，我就漸漸放手，但開始有意在家里進(jìn)行各種游戲，比如搶凳子啊，比如角色互換啊等，每天呢，也開始和孩子談?wù)摪嗉?jí)里有趣的事情，喜愛玩的游戲，好伙伴有什么特點(diǎn)……反正是五花八門，在此基礎(chǔ)上，開始讓孩子記日記，日記內(nèi)容就是我們每天談?wù)摰膬?nèi)容，孩子覺得日記有內(nèi)容寫就很情愿堅(jiān)持，就這樣我作為孩子的第三只眼，引導(dǎo)著他們觀測(cè)四周的改變、感受著家庭的歡樂、享受著友情的甘露。

剛開始的時(shí)候，孩子的日記也是記流水賬一般，但經(jīng)我指引以后，漸漸地他們就知道把語言寫得生動(dòng)詳細(xì)了。這樣堅(jiān)持了有大半年，孩子積累了好多寫作素材。記得有一次他們期中考試要寫一篇小動(dòng)物，由于之前他們的日記中就涉及過這樣的題材，那次兒子的作文竟然沒有扣分!看來日記是寫作的基礎(chǔ)，還是有肯定道理的!

有的`時(shí)候，這一天實(shí)在沒有什么內(nèi)容可寫的時(shí)候，我就讓他們把讀過書的好詞好句積累在日記本上，寫上自己的感悟，哪怕是只有一句話。就是這樣，孩子開始漸漸走上了喜愛寫作的道路。后來，看到天空中的云，搭乘出租車的見聞等都成了他們寫作的材料他們已經(jīng)會(huì)自己留意生活了，這就是寫作的第二步。

隨著年齡的增長，孩子越來越愛讀書，讀的書多并不代表寫作水平就會(huì)提高。這個(gè)時(shí)候還需要家長的引導(dǎo)，這就是桐桐媽媽提到的第二個(gè)問題了，怎樣才能讓孩子把自己看到的東西消化汲取?

對(duì)于這個(gè)問題，最好的方法就是寫讀后感?？墒呛⒆幽挲g小啊，現(xiàn)在就讓他們讀過一篇文章就去寫讀后感，無異于把孩子對(duì)讀書的愛好扼殺掉。所以我家孩子小的時(shí)候，我一般都是用談天的方式和他們“說讀后感”，而且形式絕對(duì)是輕松的。記得孩子讀過《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書以后，我就問他們這本書好看不好看，怎么好看的，哪個(gè)環(huán)節(jié)最有意思，為什么這么有意思等，結(jié)果我的“無知”成就了他們對(duì)這個(gè)故事的理解，等讓孩子再來寫這篇讀后感的時(shí)候，就很簡(jiǎn)單了。

最重要的是，我們不能要求孩子每讀完一篇文章就要摘抄好詞好句，這樣做對(duì)于留心的孩子來說還有些作用，對(duì)于不留神的孩子來說，就是為他增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，更何況還有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題呢。所以我們不妨用孩子感愛好的方式，在孩子讀過的自己最感愛好的書后，和孩子一起探討，或是續(xù)編故事，或是仿寫文章，或是把故事畫出來，再配以簡(jiǎn)約的文字，其實(shí)都不失為訓(xùn)練孩子寫作的良方。

閱讀與寫作是相輔相成的，桐桐已經(jīng)有了良好的閱讀底蘊(yùn)，寫作應(yīng)當(dāng)也不是太困難的事情，關(guān)鍵是我們沒有把他引領(lǐng)到作文的天地中來，只要孩子能留心觀測(cè)生活，寫作時(shí)有話可說，那就肯定能寫出優(yōu)秀的文章來。

桐桐媽媽，不知道我的這些思索能不能予以你切實(shí)的援助呢?假如