2023高中物理復(fù)習(xí)教案七篇

第2023高中物理復(fù)習(xí)教案七篇2023高中物理復(fù)習(xí)教案七篇

高中物理復(fù)習(xí)教案如何寫？高中物理，為了加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些會(huì)由定性討論改為定量計(jì)算，如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能的概念、電磁感應(yīng)、核能等。下面是小編為大家?guī)淼?023高中物理復(fù)習(xí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023高中物理復(fù)習(xí)教案篇1

(一)內(nèi)容及解析

1、內(nèi)容：本節(jié)主要介紹歐姆定律的基本知識(shí)。

2、解析：這一節(jié)概念初中學(xué)過，要進(jìn)行復(fù)習(xí)，講述的重點(diǎn)內(nèi)容是歐姆定律的應(yīng)用。這一節(jié)內(nèi)容關(guān)系到后面閉合電路的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)這一節(jié)的練習(xí)。

(二)目標(biāo)及其解析

1.知道電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流，知道導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件.

2.知道電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

3.知道什么是電阻及電阻的單位.

4.會(huì)用歐姆定律并能用來解決有關(guān)電路的問題.

思考題1.電流是如何形成的

思考題2.為什么導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流呢

思考題3.在I——U曲線中，圖線的斜率表示的物理意義是什么

解析：導(dǎo)體內(nèi)有自由移動(dòng)的電荷，這些帶電粒子做無規(guī)則移動(dòng)時(shí)不會(huì)形成電流，電荷有正和負(fù)，因此規(guī)定正電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?。電阻?duì)電流有阻礙作用。

(三)教學(xué)問題診斷分析

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，初中知識(shí)沒有學(xué)好或遺忘，在實(shí)際進(jìn)行電路計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)問題。

2、在電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，使物體帶正、負(fù)電荷結(jié)合到化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在著困難。

3、應(yīng)用U—I圖像分析具體問題時(shí)，不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理問題上。

(四)、教學(xué)支持條件分析

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，本節(jié)課要對(duì)初中電路進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)化學(xué)的有關(guān)知識(shí)也要復(fù)習(xí)。

(五)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本流程

概述本章內(nèi)容→本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)→歐姆定律→圖像討論→練習(xí)、小結(jié)

2、教學(xué)情景

問題1形成電流的條件分別是什么

設(shè)計(jì)意圖：知道導(dǎo)體中存在電流的條件是兩端存在電壓

問題2電流的方向是如何規(guī)定的

設(shè)計(jì)意圖：電荷分為正、負(fù)電荷兩種。

問題3電流的定義式是什么單位有那些它們之間有什么關(guān)系

設(shè)計(jì)意圖：知道電流的大小和單位

問題4公式I=U/R表示的物理意義是什么

設(shè)計(jì)意圖：知道歐姆定律的內(nèi)容

問題5電阻的單位有那些它們之間有什么關(guān)系

設(shè)計(jì)意圖：知道電阻的意義和單位

例題1.現(xiàn)有四對(duì)電阻，其中總電阻最小的一對(duì)是()

A.兩個(gè)5Ω串聯(lián)B.一個(gè)10Ω和一個(gè)5Ω并聯(lián)

C.一個(gè)100Ω和一個(gè)0.1Ω并聯(lián)D.一個(gè)2Ω和一個(gè)3Ω串聯(lián)

點(diǎn)撥：根據(jù)兩個(gè)電阻R1、R2并聯(lián)總電阻的計(jì)算公式：

由這公式可知，并聯(lián)后的總電阻小于R1，同例可證并聯(lián)電阻也小于R2，即并聯(lián)總電阻小于組成并聯(lián)電路中的任一個(gè)電阻，所以答案C的總電阻比0.1Ω還要小，是本題所選之答案.

讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的各個(gè)點(diǎn)時(shí)，小磁針的N極所指的方向不同，來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)具有方向性，明確磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

過渡語：能不能用很小一段通電導(dǎo)體來檢驗(yàn)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱呢

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

2023高中物理復(fù)習(xí)教案篇6

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)名稱§4.1牛頓第一定律學(xué)科物理授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是在全章導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課教學(xué)的。牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。本節(jié)課從力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的關(guān)系引入課題，通過隨堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的伽利略理想實(shí)驗(yàn)，由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序，從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充，然后引入了牛頓第一定律，并在此基礎(chǔ)上引入了慣性概念，同時(shí)討論了決定慣性大小的因素。這節(jié)課是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程，學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。

了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法

教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用學(xué)情分析

本節(jié)課所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：⑴理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.

⑵知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過程和方法：⑴通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

⑵通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

⑵通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)

編號(hào)學(xué)習(xí)

目標(biāo)具體描述語句4.1-1理解理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持.4.1-2掌握能清楚地描述伽利略關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的思想觀念4.1-3掌握能準(zhǔn)確表述牛頓第一定律(慣性定律)及理解其內(nèi)在涵義4.1-4掌握理解慣性的概念，知道物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析得出牛頓第一定律。

主要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程

通過實(shí)驗(yàn)演示，多媒體課件，視屏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生逐步理解伽利略的推理過程及其觀點(diǎn)教學(xué)媒體(資源)選擇知識(shí)點(diǎn)

編號(hào)學(xué)習(xí)

目標(biāo)媒體

類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)

作用使用

方式所得結(jié)論占用

時(shí)間媒體

來源4.1-1理解課件歷史的回顧B，DA力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因是錯(cuò)誤的5分鐘自制4.1-2掌握課件，模型，演示理想伽利略實(shí)驗(yàn)DB物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持15分鐘網(wǎng)上下載4.1-3掌握課件，視頻牛頓第一定律D，JF是實(shí)驗(yàn)定律，有兩個(gè)方面的深層涵義10分鐘自制4.1-4掌握課件，圖片，慣性與質(zhì)量G，KD物體的慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)10分鐘網(wǎng)上下載①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑，引起思辨;H.展示事例，開闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H.邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。板書設(shè)計(jì)§4.1牛頓第一定律

一、歷史的回顧

1.亞里士多德的觀點(diǎn)

2.伽利略的觀點(diǎn)

3.笛卡兒的觀點(diǎn)

二、牛頓物理學(xué)的基石-----慣性定律

1.內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2.說明：

(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

(2)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力

3.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性

三、慣性與質(zhì)量

1、定義：一切物體都具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。

2、慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性

3、慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大。

四、課堂練習(xí)

五、小節(jié)

關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述(1)牛頓第一定律：第一階段：采用“矛盾沖突法”，盡力展示生活體驗(yàn)、亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。第二階段：實(shí)驗(yàn)探究。這一階段要肯花時(shí)間，教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，盡量讓學(xué)生自己分析、交流、推論并表述出牛頓第一定律內(nèi)容。第三階段：主要以教師講述的形式，指明牛頓第一定律的重要性、理想性，并通過對(duì)定律內(nèi)容的理解指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用在運(yùn)動(dòng)中只是“可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。

(2)慣性：除了課本上實(shí)驗(yàn)，還安排學(xué)生做一做運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性“維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的實(shí)質(zhì)。“安全帶的作用”由教師利用多媒體系統(tǒng)或制仿真動(dòng)態(tài)投影片予以展示。勞動(dòng)中利用慣性的例子，如高空滑雪，對(duì)慣性的利害了解，以及認(rèn)識(shí)到慣性是物體的固有屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。教學(xué)中采用實(shí)例法。

教具和學(xué)具教具：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、CAI課件、有關(guān)網(wǎng)站下載圖片資料等。學(xué)具：生和熟的雞蛋，斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、玻璃板、小車、刻度尺、盛有大半杯水的燒懷等。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入

新課(展示生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)

1.教師用生熟兩個(gè)雞蛋在光滑桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，并迅速按住雞蛋再放開，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)果。

2.要求學(xué)生利用桌上的木塊感受：輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng);

教師提問：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力

學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考兩種雞蛋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用力推木塊，木塊才運(yùn)動(dòng)，撤去力，木塊就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)思考原因。

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答：)

1.同意。生活中的很多例子都說明沒有力就沒有運(yùn)動(dòng);

2.不同意。問題是教學(xué)活動(dòng)的中心，“教育的真正目的是讓人不斷提出問題”。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。本節(jié)課先從學(xué)生的生活和身邊事例的實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，從生活體驗(yàn)和現(xiàn)象中得出自己的觀點(diǎn)，并提出問題：到底誰的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確。從而引出本節(jié)課所要解決的問題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能對(duì)問題進(jìn)行表達(dá)的能力。新課

教學(xué)一、歷史的回顧

介紹亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別研究，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。考慮從兩方面入手：⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

播放冰壺視頻

(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù))

教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)(先做完的組可先討論你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可參觀其他組

請(qǐng)小組代表展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并說明根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你能得到什么結(jié)論

多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

激發(fā)矛盾：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩種現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生：抓住矛盾，進(jìn)行對(duì)比分析，糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)指出學(xué)生原有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)：有力才有運(yùn)動(dòng)，力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

(分析與論證)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以得出

結(jié)論：

木塊或小車運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，問：如果接觸面非常光滑，摩擦很小，那運(yùn)動(dòng)的小球?qū)?huì)怎樣學(xué)生設(shè)計(jì)方案、選擇器材、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

方案一：

(1)輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng)

(2)用力猛推木塊，撤去推力后，木塊向前滑行一段距離后停下來;

(3)在木塊下面墊上

幾根鉛筆(或者玻璃棒)，用力推木塊，當(dāng)推力撤去后，木塊向前滑行一段距離后停下來，而且比(2)中的滑得更遠(yuǎn);

方案二：

⑴、軌道上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

⑵、撤去毛巾，讓小車在軌道上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。

⑶、用小球代替小車，讓它從同一高度滑下斜面，分別在毛巾、木板，玻璃三個(gè)水平接觸面上運(yùn)動(dòng)

積極主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)記錄表：

學(xué)生代表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

表面材料

阻力大小

滑行距離

毛巾

粗布條

光滑木版

推理想象

光滑表面

抓住矛盾、對(duì)比前后實(shí)驗(yàn)，明白摩擦力是關(guān)鍵，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力。

結(jié)合方案一、二中的第(2)步和第(3)步，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦越小，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

學(xué)生思考并發(fā)言。

2023高中物理復(fù)習(xí)教案篇7

一、教材分析

1.教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級(jí)，為較高要求層次。

2.教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱之一。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

4.教材處理：由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對(duì)楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)會(huì)表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。

(2)會(huì)用自己的語言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。

(3)會(huì)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。

2.過程與方法

(1)通過探究過程體會(huì)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素。

(2)通過楞次定律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，讓學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

三、學(xué)情分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。

2.已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。

3.學(xué)生已經(jīng)有利用(條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等)實(shí)驗(yàn)器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

四、教學(xué)器材

教師演示用器材：靈敏電流計(jì)，舊干電池一節(jié)，標(biāo)明導(dǎo)線繞向的線圈，條形磁鐵電阻，電鍵，導(dǎo)線若干。

多媒體

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

新課引入(提出問題)

我們?cè)谏瞎?jié)課里已經(jīng)探究了在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，現(xiàn)在來回顧一下

教師提問：

第一問：閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么

答：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化

第二問：課本第5頁圖4.2-2，磁鐵怎么運(yùn)動(dòng)才在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流

答：磁鐵上下運(yùn)動(dòng)時(shí)有，靜止時(shí)沒有

第三問：上面的實(shí)驗(yàn)中，線圈的磁通量發(fā)生怎樣的變化

答：磁鐵插入時(shí)，線圈中磁通量增加，拔出時(shí)，磁通量減少。

第四問：產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)閉合電路中有幾個(gè)磁場(chǎng)

答：兩個(gè)磁場(chǎng)條形磁鐵的磁場(chǎng)及感應(yīng)電流