學習技能的形成

關于學習技能的形成第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二節(jié)

操作技能的形成2

第一節(jié)

技能概述1

第三節(jié)

心智技能的形成3第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月【評價目標】識記：技能；操作技能；心智技能理解：①操作技能的基本特征、形成階段和培訓要求②心智技能的基本特征、形成階段和培訓要求運用：運用有效教學方法培養(yǎng)學生的操作技能和心智技能第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)技能概述本節(jié)主要內容一、技能及其特點二、技能的種類三、技能的作用學生的學習，不能只局限于知識學習，還必須使所學到的知識轉化為相應的技能。因此，技能學習同樣是學生學習的一項重要任務。第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)技能的一般概述一、技能及其特點（一）什么是技能：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（二）特點：1.技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。2.技能是一種活動方式，屬于動作經驗，是由一系列動作按照執(zhí)行方式構成的，技能學習要解決的問題是動作能否做出來，是否熟練。不屬于認知經驗的知識（知與不知的問題）。技能學習要以程序性知識的掌握為前提。3.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣性動作。第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月合乎法則的熟練技能的基本特征流暢性迅速性經濟性同時性適應性第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、技能的種類

(一)操作技能（動作技能、運動技能）1.含義

操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

按廣義知識觀，動作技能是一種程序性知識，是按照一套規(guī)則或程序順利完成身體協調任務的能力。2.特點客觀性、外顯性、展開性精細的肌肉控制是動作技能的重要特征。

第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月操作技能具體分類：根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同分為：細微型操作技能與粗放型操作技能；第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月動作技能具體分類根據動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;

連續(xù)的&不連續(xù)的第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月動作技能具體分類根據動作水平分為：專業(yè)技能與一般技能。

專門技能&一般技能第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月

根據動作掌握程度的不同，可分為：初級技能與高級技能。初級技能&高級技能

通過掌握一定的知識和模仿而形成起來的、尚未鞏固的活動方式鞏固的、自動化了的活動方式第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月動作技能具體分類根據操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等徒手的&操縱工具器械的第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月3.操作技能具體分類：根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同分為：細微型操作技能與粗放型操作技能；根據動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;

根據動作水平分為：專業(yè)技能與一般技能。根據動作掌握程度的不同可分為初級技能與高級技能。根據操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、技能的分類（二）心智技能（或智力技能、認知技能）1.含義心智技能指通過練習而形成起來的合乎一定法則的智力活動方式.按照廣義的知識觀，智力技能是運用某種習得的規(guī)則或程序順利完成智慧任務的能力。第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2.心智技能的特點:

對象具有觀念性執(zhí)行具有內潛性結構具有簡縮性3.心智技能的分類智慧技能認知策略第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月總結：

操作技能與心智技能的比較第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月操作技能心智技能技能分類操作技能（motorskill）也叫動作技能、運動技能，是通過練習而形成的合乎法則的身體活動方式。吹拉彈唱/打球、體操、田徑操作技能的特點：1.動作對象的客觀性；2.動作執(zhí)行的外顯性；3.動作結構的展開性心智技能（intellectualskill）也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

——默讀、心算、寫作、觀察心智技能的特點：1.活動對象的觀念性；2.活動執(zhí)行的內潛性；3.活動結構的簡縮性分類：動作精細程度、連貫程度、環(huán)境依賴、操作對象。分類：加涅：智慧技能認知策略第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月三、技能的作用1.技能能夠對活動進行調控。2.技能還是獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件。第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)操作技能的形成一、操作技能形成的階段（一）操作的定向（二）操作的模仿（三）操作的整合（四）操作的熟練第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、操作技能形成的階段（一）操作的定向：了解動作的結構和要求，在頭腦中建立起動作定向的印象。知道做什么、怎么做操作活動的定向映象包括兩方面有關操作動作本身的各種信息與操作技能學習有關或無關的各種內外刺激的認識與區(qū)分。第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）操作的模仿（視覺控制）根據他人的示范，實際再現出（嘗試做出）某種動作。操作模仿階段的動作特點動作品質：動作的各項性能較差。動作結構：各個動作之間協調性較差。動作控制：主要靠視覺控制。動作效能：完成一個動作往往比標準速度要慢第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）操作的整合：將不連貫的各個分動作結合起來，形成定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點動作品質：動作表現出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性。動作結構：動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協調、連貫。動作控制：視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）操作的熟練（動力定型）通過反復練習，使定型的、一體化的動作達到完善化和自動化的程度。操作熟練階段的動作特點動作品質：動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性動作結構：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協調。動作控制：動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，動作具有輕快感。第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、操作技能的培訓要求（一）準確地示范與講解。（二）必要而適當地練習。高原現象（三）充分而有效地反饋。（四）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月練習曲線體現的練習的共同特點與規(guī)律：1.開始進步快2.中間有一個明顯的、或長或短的停頓期（即高原期,learningplateau）

高原現象：一個人練習到一定時期，出現的成績暫時停滯的現象。原因：注意分散，興趣下降，疲勞，厭倦及意志品質較弱；練習過程中，需要從新的認知結果代替或改變舊的認知結構，但一時又無法改變。

3.后期進步慢4.總的趨勢是進步，但有時還會有暫時的退步。

第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月練習中的高原現象第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)心智技能的形成一、有關心智技能形成的理論探討（一）加里培林的五階段理論（最早進行系統研究）（1953）1.動作的定向階段2.物質與物質化階段3.出聲的外部言語動作階段4.不出聲的外部言語動作階段5.內部言語動作階段

第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）安德森的三階段理論1.認知階段2.聯結階段3.自動化階段第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、安德森的心智技能形成三階段論1．認知階段在認知階段，要了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟、算子。2.聯結階段在聯結階段，學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現在把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識，這種轉化即程序化的過程。3.自動化階段在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）我國馮忠良的三階段理論（重要）（一）原型定向：了解心智活動的實踐模式。——相當于加里培林的“活動的定向階段”。（二）原型操作：外顯實施頭腦中的活動程序計劃?！喈斢凇拔镔|或物質化階段”。（三）原型內化：即心智技能的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。分三步完成：出聲的外部言語動作、不出聲的外部言語動作、內部言語動作。第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、心智技能的培養(yǎng)要求⒈激發(fā)學生的積極主動性。⒉注意原型的完備性、獨立性與概括性。⒊適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。⒋另需要注意學生的個別差異，內外條件，輔助措施等。第31頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月選擇題1.技能學習最基本的條件是（）

A講解B示范C練習D反饋2.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是

A原型定向B原型操作C操作整合D原型內化3.高原期通常出現在操作技能練習過程中的（）

A初始階段B中間階段C結束階段D全過程4.對于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是（）

A操作技能的對象是具體的物質實體，心智技能的對象是觀念