古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)教案(第三講)：鑒賞詩歌語言

古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)教案(第三講)：鑒賞詩歌語言古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)教案(第三講)：鑒賞詩歌語言/NUM古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)教案(第三講)：鑒賞詩歌語言古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)教案(第三講)：鑒賞詩歌語言高考資源網(wǎng)./第三講鑒賞詩歌語言(教案)學(xué)習(xí)要點1、理解語言的方法。2、鑒賞詩歌語言題的考查模式3、鑒賞語言的角度。4、表述要清晰規(guī)范。第一課時一、導(dǎo)入蘇小妹：在“輕風(fēng)細柳”和“淡月梅花”中各加一字，說出詩眼。蘇東坡：輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花蘇東坡：輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花蘇小妹：輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花問：“扶”“失”妙在何處？答：“輕風(fēng)”徐來，“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。一個“失”字，勾畫了月色和梅花相互交融的情景二、典例探究㈠理解語言的方法例一：暮江吟白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。1.請根據(jù)文意，寫出“瑟瑟”的含義。碧綠色(以文解文)2.“可憐”是什么意思？可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》(值得憐憫同情)可憐體無比，阿母為汝求?！犊兹笘|南飛》(可愛)可愛(以舊解新)例二：浪淘沙令王安石伊呂兩衰翁，歷遍窮通，一為釣叟一耕傭。若使當時身不遇，老了英雄！湯武偶相逢，風(fēng)虎云龍。興王只在談笑中，直至如今千載后，誰與爭功！[注]詞中“伊呂”，指輔佐商湯滅夏的伊尹和輔佐周武王滅商的呂尚。王安石填這首詞時，正推行變法。1.指出下面詩句的含義歷遍窮通——

以文解文湯武偶相逢——

知人論世“歷遍窮通”:這里指“伊呂”二人學(xué)識廣博精深，閱歷豐富成熟老到。湯武偶相逢:伊尹、呂尚幸遇明主,商湯、周武慧眼識賢人之故事小結(jié)：理解語言的方法：以文解文、以舊解新、知人論世三、巧題精練閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

木蘭花

宋祁東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。[注]縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？【答案】春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。第二課時一、典例探究㈡鑒賞詩歌語言題的考查模式第一種模式：煉字型煉字：指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其形象生動的效果。例一：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看一腸斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實則非常傳神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意?！翱础痹诰渲兄富赝?，（步驟一）離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸欲斷。此字讓我們仿佛看到主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，（步驟二）只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。（步驟三）小結(jié)：提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在何處？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，必須放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：①解釋該字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(注意看這個字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，如果有，也要寫進去）③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。（作用）第二種模式：引領(lǐng)型例二：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？“折柳”是全詩的關(guān)鍵，其寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。(步驟一)這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟二)可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。(步驟三)小結(jié)：提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一字一詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)，全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：①該詞對突出主旨所起的作用。②從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。二、巧題精練練習(xí)一：詠柳

宋·曾鞏亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。請分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果答案：“依”字有倚仗，依靠之意，（步驟一）寫出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，用擬人的修辭手法，（步驟二）不僅寫柳，更形象地諷刺了倚勢猖狂得志的小人。（步驟三，作用）練習(xí)二：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋夜朱淑真夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。【答案】“涼”?！皼觥弊旨葘懱鞗?，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可）第三課時一、典例探究第三種模式：特色型例一：春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特色是清新自然、口語化。(步驟一)“黃鶯兒”是口語化，顯出女子的純真嬌憨。三、四句用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟二)這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。(步驟三)小結(jié)：提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用得巧妙，而是要求品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞語一般有：清新自然（淡雅）、樸實無華（平淡自然）、華美絢麗（辭藻華麗）、明白曉暢（明快淺顯）、多用口語（明白如話）、委婉含蓄、雄渾豪放（渾厚雄壯）、筆調(diào)婉約、簡練生動、沉郁頓挫……答題步驟：①用一二個詞語準確點明語言特色。②用詩中有關(guān)語句，具體分析這種特色。③有時需要指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。二、巧題精練練習(xí)一：長干曲四首（其一）崔顥君家何處??？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。問：品評這首詩歌語言上的特色。答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸直率的船家女形象。古代詩歌中常見的語言風(fēng)格（語言特點）見資料㈢鑒賞語言的角度如夢令李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。“綠肥紅瘦”的妙處鑒賞點景物特點：暮春時節(jié)，枝葉繁茂，百花凋零表達技巧：擬人、借代、對比主觀感受：詩人——惜春傷春讀者——給讀者留下廣闊的想象空間，耐人咀嚼。答案：綠肥，指枝葉茂盛。紅瘦，花朵稀少。這里的“肥”和“瘦”，使用了擬人的手法。詞中把用來寫人的“肥”、“瘦”二字，如今卻用來寫綠葉繁茂、紅花凋落憔悴時的形貌，形象地反映出作者對春天的留戀和惜別之情。這一句不論是在語言的提煉上還是在修辭手法的使用上都是極富創(chuàng)造性的，很有新意。小結(jié)：鑒賞語言的角度：抓住客觀景物的特點，詞語使用的修辭技巧，作者的主觀感受，讀者的主觀感受閱讀下面這首詩，完成詩后題暮江吟白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？鋪的妙處1.客觀景物的特點：“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，角度低，用“鋪”字很準確。2.詞語的修辭技巧：擬人的手法很形象，使殘陽具有了人的感情。3.詩人的主觀感受：喜悅無比，沉醉其中。4.讀者的主觀感受：讓讀者感到夕陽平緩、柔和，有一種親切、安閑的感覺。答案：（1）”鋪”把東西展開.這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準確、形象?！颁仭睌M人的手法很形象，使殘陽具有了人的感情。同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。總結(jié)：理解語言的方法：以文解文、以舊解新、知人論世鑒賞語言的角度：抓住客觀景物的特點，詞語使用的修辭技巧，作者的主觀感受，讀者的主觀感受表達要清晰規(guī)范：敘——析——評，名目——內(nèi)容——作用第四課時一、典例探究(一)詩眼是什么“詩眼”大致分為兩類：一是一首詩內(nèi)容的凝聚點，表現(xiàn)詩的主旨，這是全詩的詩眼。丹陽送韋參軍嚴維丹陽國里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。這首詩，寫作者送別韋參軍的情景，表現(xiàn)了詩人與參軍之間的真摯情誼。對詩中“秋”的理解，關(guān)系到整首詩的把握和鑒賞。表面上“秋”是寫時令，實際上是表達了當時作者的情緒，作者巧妙地運用拆字法，以“心”上有“秋”說明“愁”，從而表達出作者的千種離情，萬般愁緒。二是一句詩中最精練最傳神的一個字，或增強詩歌的形象性，使詩歌充滿情趣，給人以豐富的想像；或使詩意更精確；或使詩句翻出新意。這是局部的詩眼。過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松，薄暮空潭曲，安禪制毒龍。(二)如何確定詩眼誦讀下列詩句，指出劃線句子中的關(guān)鍵詞(詩眼)。動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！霸埂弊置黠@用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。例3：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機，最為密切。例3：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！皾M”和“壓”是詩眼。正由于千朵萬朵的花相互擠壓，綻滿花朵的樹枝才延伸到了花間小路上。鮮花滿路，繁英壓枝，香透天際。蝴蝶醉了，在盡情地歡舞，留戀忘返；黃鶯醉了，在婉轉(zhuǎn)地歌唱，歌聲悅耳動聽。我們感受到了融融春意，勃勃生機，感受到了詩人無限的舒適和快慰。3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：（1）數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯燥乏味的。其實不然，優(yōu)秀詩人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。過去有一首詩：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。例：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧耍槐刭樖?。?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點”，“幾點”本身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添。（2）活用的詞：中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例1、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”

例2、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”

“綠”、“紅”、“綠”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。（3）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）（4）表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感?；蜃プ∧鼙憩F(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如：過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔）

紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）(三)如何確定關(guān)鍵詞(詩眼)在文中表達的內(nèi)容(或在文中寫的是什么)。1、誦讀下面這首詩，然后回答問題。臨洞庭湖贈張丞相（孟浩然）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。思考：本詩3、4句中的“蒸”“撼”在句中表達的內(nèi)容分別是什么？試作簡要賞析?！罢簟睂懚赐ズ荚谒畾獾幕\罩中，寫出了湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫洶涌之波震撼了岳陽城，寫出了洞庭湖洶涌澎湃的氣勢。方法小結(jié)：整體感知作品；根據(jù)題干要求，合理聯(lián)想、想象，詞不離句，句不離篇；整合答案：精心構(gòu)思、語言流暢、有文采。(四)如何鑒賞關(guān)鍵詞(詩眼)在文中表達的作用：思考：“蒸”“撼”在句中表達的作用分別是什么？試作簡要賞析。“蒸”用寬廣的平面襯托湖的浩瀚廣闊，“撼”用窄小的立體反映湖的聲勢，襯托出洞庭湖的開闊和氣勢。(生動形象地再現(xiàn)了洞庭湖的雄渾壯闊。)方法小結(jié)：整體感知作品；根據(jù)題干要求，明確作者的感情(或營造的意境)；整合答案。二、巧題精練閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2003年)過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析?！霸娧邸狈謩e是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（解釋、描述景象）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法、繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境，即作用）?！驹u析】這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫環(huán)境，來表現(xiàn)山寺之幽勝?！霸品濉?、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧?！叭曆饰Ｊ丈淝嗨?，”歷代被譽為煉字典范。）

本題能找出“咽”與“危”是詩眼并不難，難的是“為什麼”和“結(jié)合全詩鑒賞”。王維的詩，不只是“詩中有畫

”，而且往往“詩中有道

”。特別是在他晚年，沉緬在佛家的空寂心境之中，