棉花姑娘教案

棉花姑娘教案作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？這次作者為您整理了7篇棉花姑娘教案，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

棉花姑娘教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好懇求的語(yǔ)氣。3.了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，熟悉一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)7個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片等

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。

2、朗讀課文，能讀好懇求的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說(shuō)話。

3、知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

1、今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新伴侶，是誰(shuí)啊，出示——棉花

2、你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長(zhǎng)過(guò)程：棉株——開(kāi)花——棉桃——吐絮

一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：

1、出示課題：棉花姑娘（板書(shū)）

2、學(xué)習(xí)生字：姑、娘——xx發(fā)覺(jué)什么？?jī)蓚€(gè)女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

xx娘在詞語(yǔ)里讀輕聲；給其次聲的娘組詞

3、指名讀好課題，齊讀

4、課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學(xué)課文

二、初讀課文，自同學(xué)字

1、趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)，把生字讀一讀，記一記。

2、自學(xué)溝通：

1)學(xué)習(xí)生字：

xxx指名做小老師帶讀詞語(yǔ)。

xxx識(shí)記：哪個(gè)字你覺(jué)得很難既要提示大家留意的？“啄”：你看到誰(shuí)會(huì)啄？

xxx開(kāi)火車一組讀生字

2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說(shuō)

簡(jiǎn)潔地說(shuō)：

出示句式：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)（)、（）和（）幫她捉害蟲(chóng)，可是他們都幫不了她。最終，(）關(guān)心她治好了病。

同學(xué)說(shuō)，老師貼畫(huà)板書(shū)

三、朗讀感悟第一小節(jié)

1、接下來(lái)，我們一起去讀讀第一小節(jié)。

出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思索：讀了這一段，你知道了什么？

2、溝通：

1)棉花姑娘生病了（第一句）：

xx你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？

A病得怎么樣，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)（很多蚜蟲(chóng)）

B你知道蚜蟲(chóng)嗎？出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)！

介紹蚜蟲(chóng)：是特地吸食植物汁液的害蟲(chóng)。植物們被吸干了汁液就會(huì)漸漸地枯死。

C聽(tīng)了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？

2)希望句：

我們?cè)賮?lái)讀一讀其次句，你讀懂了什么？

出示句子：她多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀！加紅希望

結(jié)合回答，理解希望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病。

師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲(chóng)，他們正在吸干她的汁液，認(rèn)真看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她似乎在說(shuō)……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是希望。你能讀出棉花姑娘急迫地希望著的樣子嗎？指名，齊讀。

3)是可惡的蚜蟲(chóng)害得棉花姑娘生病了，她是多么希望著醫(yī)生啊，我們?cè)冽R讀第一段。

四、朗讀感悟課文2—4段：

1、棉花姑娘正在希望醫(yī)生來(lái)給她治病呢燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙醫(yī)生來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀2、3、4段課文，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)其他小動(dòng)物說(shuō)的話用曲線畫(huà)出來(lái)。再讀一讀，想想從他們說(shuō)的話中你讀懂了什么？

2、溝通劃線部分，并立刻改正

小結(jié)：原來(lái)這3段課文就是寫(xiě)了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話。現(xiàn)在我們先來(lái)讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、出示這三句話，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！體會(huì)你發(fā)覺(jué)了什么？：

A體會(huì)心情：焦急地說(shuō)，難過(guò)地說(shuō)—……師引（所以后面還加上了嘆號(hào)呢），指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘焦急地說(shuō)……

體會(huì)第三句的興奮：三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過(guò)，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話的句子都一樣嗎？第三句有個(gè)興奮，她看到青蛙醫(yī)生時(shí)，可能心里在想什么？再讀一讀這句話。

B體會(huì)有禮貌：有禮貌，從哪里看出來(lái)？請(qǐng)你有禮貌的懇求一下。

有事請(qǐng)別人幫忙時(shí)，就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng)，有禮貌地說(shuō)，哎呀，我的鉛筆不見(jiàn)了，怎么辦呀？我們也來(lái)有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。

這道題目我不會(huì)做了，怎么請(qǐng)別人幫忙？

4、小動(dòng)物說(shuō)的話：

A讀這幾句話，你讀懂了什么？只會(huì)是什么意思？哦，原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)啊，

B用什么語(yǔ)氣讀（有禮貌），燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時(shí)，要有禮貌地說(shuō)一聲對(duì)不起。請(qǐng)你來(lái)做一做燕子。讀一讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，我們來(lái)分角色朗讀2、3、4段課文，指名，老師手勢(shì)提示1組。

五、歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

（看板書(shū)）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，原來(lái)他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。

1、用只會(huì)說(shuō)話：

1)師：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。

生接：啄木鳥(niǎo)、青蛙

2)你能不能用只會(huì)說(shuō)話呢？看看老師給你小資料，自由預(yù)備：

①蚯蚓喜愛(ài)在地下造宮殿。

②蜻蜓在飛行中捕獲害蟲(chóng)。

③貓頭鷹喜愛(ài)捉田里的田鼠。

2、大自然中有許多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx(chóng)和小動(dòng)物。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

3、機(jī)動(dòng)：小伴侶，這時(shí)，蜻蜓飛來(lái)了，你就是棉花姑娘，你會(huì)怎么懇求他？學(xué)著課文說(shuō)一說(shuō)，自由預(yù)備，指名說(shuō)一說(shuō)（2人）

六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

過(guò)渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地懇求別人了，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是那么懇切。

1、出示：請(qǐng)、只，懇求別人關(guān)心，別忘了用上請(qǐng)字哦！今日我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字

2、學(xué)寫(xiě)：請(qǐng)看老師寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你要提示大家留意哪里，后書(shū)寫(xiě)。

3、只看老師范寫(xiě)，你要提示大家留意什么？（口上寬下窄）

棉花姑娘教案篇二

設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：

課文以童話的形式消失，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體幫助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動(dòng)、好玩，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”、“幫”。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀課文。

3、通過(guò)研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)捉不同的害蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用不同的識(shí)字方法熟悉7個(gè)生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好棉花姑娘懇求的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次焦急的懇求別人的語(yǔ)氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，老師今日給你們帶來(lái)一位新伴侶，她叫（課件出示）——

生：棉花姑娘

師：（板書(shū)：棉花姑娘。邊寫(xiě)邊說(shuō)）在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今日要學(xué)的生字，等老師寫(xiě)完的時(shí)候，看誰(shuí)會(huì)念它們了？（指名讀題目）

師：你叫得真親切！“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀其次聲，可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）

師：你讀得這么好聽(tīng)，你確定記住這來(lái)兩個(gè)字了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會(huì)發(fā)覺(jué)，真有方法！一般稱呼哪些人為姑娘？

生：叫女孩子為姑娘。

師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題！

師：（課件）棉花在6、7月份開(kāi)花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開(kāi)頭結(jié)鈴，9月就吐出了潔白潔白的棉絮，可是，在棉花的生長(zhǎng)過(guò)程中，有許多的病蟲(chóng)隨時(shí)會(huì)來(lái)?yè)p害他們。那咱們趕快去看看吧！打開(kāi)課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看！這些生字寶寶們喜愛(ài)藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰(shuí)讀正確了？（出示課文第一小節(jié)，自由讀）

生：讀第一小節(jié)

師：聽(tīng)完后，誰(shuí)告知老師棉花姑娘怎么了？

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢？

生：她的葉子上有很多可惡的蚜蟲(chóng)！

師：你真會(huì)讀書(shū)！蚜是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)記記它？

生：蚜蟲(chóng)是昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。

師：說(shuō)得對(duì)極了！

生：蟲(chóng)加牙齒的牙就是蚜蟲(chóng)的蚜。

師：你用了加一加的方法，真不錯(cuò)！（課件）蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。特地?fù)p害植物，漸漸地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲(chóng)。)

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師：這樣的蚜蟲(chóng)您們喜愛(ài)嗎？是呀！這蚜蟲(chóng)真——？

生：真可惡！

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試看！（自由讀）

預(yù)設(shè)1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲(chóng)！

師：聽(tīng)了你的朗讀，我也特別厭煩這蚜蟲(chóng)！大家學(xué)她的樣子來(lái)試試?。R讀）

預(yù)設(shè)2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲(chóng)！

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很不喜愛(ài)這可惡的蚜蟲(chóng)，老師也想讀

師：（師范讀）你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）

（2）師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時(shí)候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲(chóng)，有什么感覺(jué)？

生1：特別不舒適。

生2：很苦痛！

師：此時(shí)你心理最想的是什么？

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病！

師：此時(shí)的棉花姑娘的確需要醫(yī)生來(lái)給她治??！你看，他心理怎么想的呢？

生：她多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

師：“治”還可以跟誰(shuí)做伴侶？

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個(gè)字告知我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字？（生紛紛舉手）

生：是“盼”字！

師：是呀！她特別特別地想??！誰(shuí)能讀好這句話？

生：他多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>

師：是呀！再不請(qǐng)就來(lái)不及啦！誰(shuí)再來(lái)讀？

生：他多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>

師：棉花姑娘得了蚜蟲(chóng)病，的確需要醫(yī)生來(lái)治病，我們?cè)賮?lái)感受一下。（齊讀第一段）

（二）指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

1、師過(guò)渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小伴侶們聽(tīng)老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)

2、練說(shuō)主要內(nèi)容（課件）

棉花姑娘請(qǐng)（)、（）和(）幫她治病。

a、指名二生說(shuō)。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧！

生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙

師：啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生，誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？

生：啄木鳥(niǎo)（指名讀1、2、3）

師：你瞧，這就是啄木鳥(niǎo)。你有什么好方法記住“啄”嗎？

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰(shuí)補(bǔ)充？

生：她說(shuō)得落了一點(diǎn)。

師：是呀！你真會(huì)發(fā)覺(jué)！啄木鳥(niǎo)特別能干，你瞧，他能把害蟲(chóng)吃到肚子里呢?。ㄕn件演示）

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

棉花姑娘教案篇三

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀償⑹隽艘粋€(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了很多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最終是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。依據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)閱歷，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前預(yù)備

1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他伴侶——益蟲(chóng)。（老師）

2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。（同學(xué)）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1、同學(xué)們，今日老師為你們帶來(lái)了一位新伴侶，看看她是誰(shuí)呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧?。ò鍟?shū)題目：棉花姑娘）

2、識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引同學(xué)的留意力。讓同學(xué)進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使同學(xué)感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘難過(guò)的圖片和快樂(lè)的圖片。）

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過(guò)。其次幅圖棉花姑娘快樂(lè)地笑了。棉花姑娘從難過(guò)到快樂(lè)，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3、溝通：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、突然、驚異、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

（1）同學(xué)認(rèn)讀。

（2）同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺(jué)最合適的識(shí)字方法。

4、自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，關(guān)心同學(xué)了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓同學(xué)溝通聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？（遇到不熟悉的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……）

2、剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么困難？

（1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

其次句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！保ㄖ该x，齊讀）

3、課文中還有很多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：

（1）“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

（2）“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”（指名讀）

4、你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師信任這一次你們會(huì)讀得更好！

5、指名根據(jù)自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，同學(xué)通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在詳細(xì)的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1、識(shí)記“燕”和“瓢”。

（1）今日我們要熟悉的生字中有兩個(gè)字特殊難，（燕、瓢）誰(shuí)有好方法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？

（2）同學(xué)小組內(nèi)分析。

2、生字娃娃觀察大家都熟悉它們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、突然、驚異、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、認(rèn)真觀看，仔細(xì)寫(xiě)字

1、今日我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2、請(qǐng)同學(xué)們看看，留意每個(gè)字的占格位置。

3、下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這些字在田字格中的位置。

4、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5、請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

6、展現(xiàn)同學(xué)作品，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞。

設(shè)計(jì)意圖：

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不行忽視的內(nèi)容。針對(duì)低班級(jí)同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

棉花姑娘教案篇四

【教材分析】

這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采納擬人手法，通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥(niǎo)給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相像，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)好玩，很適合同學(xué)自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。

３、熟悉一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字，讀好懇求的語(yǔ)氣。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)

【教學(xué)建議】

本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

一、認(rèn)字、寫(xiě)字

１、本課要求熟悉的生字較少，老師完全可以放開(kāi)，讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)。

２、全班溝通識(shí)字閱歷，并賽一賽。首先讓同學(xué)談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，溝通奇妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

３、本課要求寫(xiě)的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓同學(xué)認(rèn)真觀看這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請(qǐng)”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的書(shū)寫(xiě)變化。

二、朗讀感悟

同學(xué)喜愛(ài)讀童話故事，喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

１、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴“你最喜愛(ài)課文中的誰(shuí)？為什么”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自由地讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要同學(xué)的想象合理，符合規(guī)律，都應(yīng)賜予確定、鼓舞。

⑵找到喜愛(ài)的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是同學(xué)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)同學(xué)朗讀這些對(duì)話時(shí)，老師要利用布滿童趣的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，真了不起……除此之外，還可以鼓舞同學(xué)自己做一做頭飾，在課堂上戴起來(lái)讀課文。

⑶爭(zhēng)論什么是益蟲(chóng)、什么是益鳥(niǎo)，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲(chóng)的。爭(zhēng)論時(shí)，老師可適時(shí)地問(wèn)：你是怎么知道的？

２、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴你想表演誰(shuí)，怎樣表演，溝通溝通，演一演。

⑵選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。

３、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合同學(xué)復(fù)述，假如知道了更多的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，有力量的同學(xué)完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

１、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》樂(lè)觀提倡人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析，必需重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和同學(xué)的情感投入，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓同學(xué)在自主的參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

２、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而在于同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是同學(xué)的讀書(shū)溝通活動(dòng)。老師則是一名組織者、促進(jìn)者、參加者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推動(dòng)。

３、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》提倡綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞同學(xué)帶著資料走進(jìn)教室，帶著問(wèn)題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀看、爭(zhēng)論。

棉花姑娘教案篇五

【課前透視】

這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事，告知俺們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低班級(jí)小伴侶特殊喜愛(ài)小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)學(xué)問(wèn)知之甚少，所以老師課前可支配同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。另外，文中人物角色鮮亮，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相像，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活閱歷大膽想象，進(jìn)行充足地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好懇求的語(yǔ)氣。

３、查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展學(xué)問(wèn)的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、想象、角色體驗(yàn)

１、復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：老師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好懇求的語(yǔ)氣。

⑵老師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺情愿幫助你們嗎？老師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、老師指名讀、齊讀。

⑶同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

２、出示其次、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、出示第四幅圖：

⑴師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多難過(guò)?。】?，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚異，你能做個(gè)驚異的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

⑵指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自身的話。

4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：伴同著輕松美麗的音樂(lè)老師范讀最終一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見(jiàn)過(guò)什么是潔白潔白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：

⑴同學(xué)讀字組詞。觀看字形：你有提示大家留意的地方嗎？

⑵同學(xué)描紅體會(huì)，老師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。

⑶老師展現(xiàn)寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)嘉獎(jiǎng)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌相互評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)志。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。

⑷支配同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

三、延長(zhǎng)拓展資源

１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？

２、老師相機(jī)拓展自身收集的資料。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間相互溝通、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

一、立足文本，直接對(duì)話

新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，老師充足發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

依據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，老師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的懇求語(yǔ)氣時(shí)，老師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上用勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活閱歷，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色鮮亮，對(duì)話較多，低班級(jí)又特別愛(ài)表示，所以老師在同學(xué)充足感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延長(zhǎng)

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的樂(lè)觀性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、希望”等詞語(yǔ)，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“盼”。

2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘懇求的語(yǔ)氣，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙犯難的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本事，能用“由于……所以……”說(shuō)出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

1、師：小伴侶們，先看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)（mián），誰(shuí)來(lái)拼？

師：拼讀“棉”時(shí)要留意它是？“三拼音”。男生拼，女生拼。

板書(shū)：棉（看老師寫(xiě)這個(gè)字，棉是植物，所以左邊是？“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是？“白”，它可以作成毛巾，所以右下是？“巾”）

師：再看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)（hua），留意它是輕聲，誰(shuí)來(lái)拼？（指名拼讀，再全班拼。）

板書(shū)：花

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？開(kāi)一組火車讀這個(gè)詞。

2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為“棉花姑娘”。

完整板書(shū)課題。

誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。

全班一起讀？“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么樣呢？

（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有潔白潔白的棉花。）

（1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

（2）句子中有個(gè)詞，請(qǐng)你讀。（出示詞語(yǔ)：碧綠）

“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（出示詞語(yǔ)：碧綠碧綠）

這樣的顏色真美呀！你再來(lái)試試？“碧綠碧綠”。

棉花姑娘可真美啦！它有？“碧綠碧綠”的葉子。

（出示詞語(yǔ)：潔白潔白）這個(gè)詞同樣寫(xiě)出了她的美。指名讀。

像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

（3）棉花姑娘這么美，情愿再來(lái)讀讀句子嗎？（齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的緣由。

1、師：可是，漂亮的棉花姑娘生病了，葉子上有很多蚜蟲(chóng)。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

（1）看這就是蚜蟲(chóng)，（出示蚜蟲(chóng)圖片）簡(jiǎn)介“蚜蟲(chóng)”：蚜蟲(chóng)特地吸食植物的汁葉，對(duì)植物的危害極大。

（2）師：很多的蚜蟲(chóng)吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時(shí)要留意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲(chóng)真厭煩啊，開(kāi)火車讀這個(gè)詞。

“惡”這個(gè)字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，其次種讀音是？“è”，組個(gè)詞（邪惡、惡狠狠、兇狠、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒(méi)遇到過(guò)，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。

（3）誰(shuí)再來(lái)讀這句話？[引導(dǎo)同學(xué)強(qiáng)調(diào)“很多”“可惡”。]

2、所以，棉花姑娘多么希望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。ǔ鍪揪渥樱?/p>

學(xué)習(xí)生字“盼”。

3、指導(dǎo)朗讀：

三、整體感知，知道課文中消失的醫(yī)生。

1、醫(yī)生來(lái)了嗎？結(jié)果怎樣？請(qǐng)小伴侶們翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、我們開(kāi)小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

3、依據(jù)回答，隨機(jī)板書(shū)：

燕子

啄木鳥(niǎo)

青蛙

七星瓢蟲(chóng)

師：七星瓢蟲(chóng)不常見(jiàn)，我們來(lái)看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲(chóng)，它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲(chóng)）

能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中有哪些醫(yī)生嗎？

四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的緣由。

1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí)，是怎么說(shuō)的？快速地找一找。

（1）指名說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀她的話？

2、面對(duì)棉花姑娘的懇求，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙又是怎樣說(shuō)的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說(shuō)的話。

（1）同學(xué)溝通，燕子說(shuō)？，啄木鳥(niǎo)說(shuō)？，青蛙說(shuō)？（媒體出示三句話）

（2）我們先來(lái)看燕子說(shuō)的話，假如你就是這只燕子，你會(huì)怎么樣地說(shuō)呢？老師給了你三個(gè)詞語(yǔ)，選擇一個(gè)，填在括號(hào)里，讀一讀這句話。

出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（）說(shuō)：“對(duì)不起，我只捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

1、興奮地

2、犯難地

3、不情愿地

同學(xué)溝通。老師適時(shí)引讀句子。

（2）現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲(chóng)了嗎？

（引導(dǎo)同學(xué)用“由于……所以……”進(jìn)行表達(dá)。）

板書(shū)：只捉空中飛的害蟲(chóng)

3、燕子飛走了，留下絕望的棉花姑娘，接著又飛來(lái)了啄木鳥(niǎo)，跳來(lái)了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對(duì)話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

（1）棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

①這只啄木鳥(niǎo)也是無(wú)能為力，真犯難呀！

②這只啄木鳥(niǎo)讀得真好，就請(qǐng)你告知大家，為什么啄木鳥(niǎo)不能捉蚜蟲(chóng)。

（3）棉花姑娘和青蛙的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

師：青蛙可是跳出來(lái)的，我們一起配上動(dòng)作來(lái)讀一讀它們的對(duì)話吧。你們來(lái)演青蛙，看著屏幕讀。

原來(lái)青蛙只捉？“稻田里的害蟲(chóng)”。（板書(shū)：稻田里）

同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個(gè)生字，看老師寫(xiě)：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要留意，快速看看書(shū)上177頁(yè)的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說(shuō)，老師來(lái)寫(xiě)，右邊下面的筆順是？

（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么青蛙不能捉蚜蟲(chóng)？

4、現(xiàn)在誰(shuí)能依據(jù)板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲(chóng)的緣由？（由于…所以…）

[①你用了三次由于……所以……只用一次，連起再說(shuō)一說(shuō)；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個(gè)“都”字，誰(shuí)再來(lái)試試）]

5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話，老師讀旁白。

五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

1、燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙都無(wú)能為力，正