隨班就讀的相關(guān)政策

隨班就讀的相關(guān)政策主講教師：趙娜37729622@直接干預(yù)宏觀調(diào)控促進(jìn)特殊教育發(fā)展隨班就讀順利實(shí)施國(guó)家教育法規(guī)、特殊教育法案的制定與修訂一、隨班就讀模糊實(shí)施階段的政策法規(guī)二、隨班就讀明確實(shí)施階段的政策法規(guī)三、新世紀(jì)后隨班就讀的政策法規(guī)隨班就讀模糊實(shí)施階段政策法規(guī)2、1986年9月，在國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施＜義務(wù)教育法＞若干問(wèn)題意見(jiàn)的通知》中，明確提出,“應(yīng)該把那些雖有殘疾，但不妨礙正常學(xué)習(xí)的兒童吸收到普通中小學(xué)上學(xué)?！蔽募袕母诵曰姆矫婵紤]特殊兒童的教育需要。1、1983年教育部《關(guān)于普及初等教育基本要求的暫行規(guī)定》中指出，“弱智兒童目前多在普通小學(xué)就學(xué)”，說(shuō)明“隨班就讀”在正式提倡和實(shí)施前，早就已經(jīng)存在了。1、提出概念階段的政策法規(guī)2、實(shí)驗(yàn)階段的政策法規(guī)3、實(shí)施階段的政策法規(guī)隨班就讀明確實(shí)施階段政策法規(guī)提出概念階段1987年12月，國(guó)家教委在《關(guān)于印發(fā)＜全日制弱智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃＞的通知》中，明確提出“在普及初等教育的過(guò)程中，大多數(shù)輕度弱智兒童已經(jīng)進(jìn)入當(dāng)?shù)仄胀ㄐW(xué)隨班就讀……”這是我國(guó)相關(guān)文件中第一次出現(xiàn)“隨班就讀”一詞。

1988年11月在第一次全國(guó)特殊教育工作會(huì)議上，國(guó)家把在普通教育機(jī)構(gòu)招收特殊學(xué)生進(jìn)行隨班就讀，正式作為發(fā)展特殊教育的一項(xiàng)政策措施。至此，作為一種觀念和實(shí)踐模式，隨班就讀正式確立。實(shí)驗(yàn)階段1987年開(kāi)始，我國(guó)政府在全國(guó)的15個(gè)縣、市開(kāi)展了隨班就讀的實(shí)驗(yàn)研究。隨班就讀最初是從視障兒童實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。1989年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見(jiàn)》中提出，各地要充分利用現(xiàn)有普通小學(xué)，積極招收雖有一定殘疾，但可以在普通班學(xué)習(xí)的殘疾兒童入學(xué)。《意見(jiàn)》發(fā)表和實(shí)施以來(lái)，教育部委托北京、黑龍江、山東等地進(jìn)行了三類殘疾兒童隨班就讀實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。至此，隨班就讀進(jìn)入了實(shí)實(shí)在在的操作狀態(tài)。實(shí)施階段1991年《中國(guó)殘疾人事業(yè)“八五“計(jì)劃綱要（1991年~1995年）》指出，“建立以特殊教育學(xué)校為骨干、普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和隨普通班就讀為主體的特殊教育格局?！边M(jìn)一步肯定了隨班就讀的地位。經(jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)研究，1994年7月國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》，文件中規(guī)定了隨班就讀的對(duì)象，規(guī)定了就近入學(xué)的要求，并規(guī)定每個(gè)普通班級(jí)隨班就讀的人數(shù)，這標(biāo)志著隨班就讀政策架構(gòu)開(kāi)始成型。1994年在江蘇鹽城召開(kāi)的全國(guó)殘疾兒童隨班就讀工作會(huì)議，明確指出，“在我國(guó)大力開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀對(duì)于普及殘疾兒童少年義務(wù)教育是非常重要的，是可信的、可行的，有著良好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響”。1994年8月，“隨班就讀”被列入了國(guó)家第一項(xiàng)殘疾人教育專項(xiàng)法規(guī)《殘疾人教育條例》中，該條例規(guī)定，“在普通學(xué)校隨班就讀”作為適齡殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的形式之一。至此，隨班就讀在法規(guī)制度層面得到進(jìn)一步確認(rèn)和強(qiáng)化。1996年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，“各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。”我國(guó)隨班就讀的層面不僅僅局限于中小學(xué)的義務(wù)教育階段了，開(kāi)始了新的局面。新世紀(jì)后隨班就讀政策法規(guī)2003年，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<全國(guó)隨班就讀工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議紀(jì)要>的通知》，隨班就讀有了保障，隨班就讀開(kāi)始快速發(fā)展，并取得了可喜的成績(jī)。2006年“隨班就讀”寫(xiě)入了新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，其中明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出促進(jìn)教育公平，擴(kuò)大隨班就讀規(guī)模。2014年1月《特殊教育提升計(jì)劃（2014~2016）》明確提出，擴(kuò)大普通學(xué)校隨班就讀規(guī)模，盡可能在普通學(xué)校安排殘疾學(xué)生隨班就讀；明確了隨班就讀的發(fā)展方向。您學(xué)會(huì)了嗎？一、隨班就讀模糊實(shí)施階段的政策法規(guī)二、隨