生物說課稿范文

生物說課稿范文一、教學目標

1、學問目標：

傳授"對比試驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素

2、力量目標：

引導同學體驗"實踐—理論—實踐"的一般認知規(guī)律；培育同學試驗探究的力量，提高同學發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

3、情感目標：

體現同學的主體地位；展現生物學的魅力，激發(fā)同學物學的愛好；培育理論聯系實際的科學態(tài)度、試驗探究力量與創(chuàng)新意識。

二、教學內容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備學問。

在同學學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及ATP的學問后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步親密了前后學問的內在聯系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不行少的物質，對于同學熟悉新陳代謝的本質有重要意義。

（二）重點與難點

重點：

體會對比試驗的基本思想

利用試驗探究的直觀性，借助試驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的問題。

難點：

酶的特性的試驗探究

學會分析各因素對酶促反應的影響

（三）編排特點

1、簡潔明白

"酶與酶促反應"學問介紹精干，便于閱讀；

"邊做邊學""課題討論""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清晰

2、注意探究

學問與動手結合

學問與動腦結合

3、圖群豐富

試驗圖示、學問圖示、實物圖示結合

三、教學對象

（一）學問與閱歷

1、同學具備肯定的生物學常識，有化學試驗的基礎。

2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學試驗。

（二）學法與技巧

1、同學具備用閱讀、協作學習、試驗探究等學習方法

2、同學具備試驗探究的基本常識

（三）進展與提高

1、培育動手力量，提高試驗設計技能

2、培育分析力量，提高學問應用力量

四、教學策略

（一）設計思想

1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎

學問呈現、情景創(chuàng)設、自主協作、學問建構

2、過程方法：體現同學主體意識和老師的主導作用

課題引入、同學閱讀、方案爭論、同學探究、試驗分析

3、認知方法：體現認知規(guī)律

感性熟悉到理性熟悉

設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、同學對教材閱讀、提出問題實現學問的呈現和情景創(chuàng)設；探究方案的爭論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)同學的求知欲，進而引發(fā)同學對問題的自主協作式的探究學習；對試驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到學問的意義建構的目的；同學在整個學活動中實現學問的感性熟悉到理性熟悉的升華，體現了同學的主體地位。老師引導的設問、試驗方案的爭論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。

（二）方法與手段

1、教學方法：啟發(fā)式講解、互動式爭論、試驗探究、分析與歸納

2、媒體的選擇與運用：試驗法、多媒體幫助教學

生物說課稿范文（二）

一、教材分析：

生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七班級上冊其次章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應當和諧進展"的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環(huán)境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學習作好預設。

本節(jié)學問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合學校同學的心理特點，內容看似簡潔，但要能讓同學尤其是初一同學建構生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，關心同學初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、力量目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立"生物與環(huán)境是一個不行分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，鼓舞同學多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪同學思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認知規(guī)律，利用多媒體的現代訓練手段，以大量的圖片和動畫，讓同學通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的"過程"和結果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

五、學習方法：

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達力量，并進一步把握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)同學例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學問的把握狀況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環(huán)境的適應"是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：讓同學觀看教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯系綻開小組爭論。然后讓同學選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個公平、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維進展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中同學的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)同學還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓舞同學提取平常積累的學問，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們熟悉到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地關心同學理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一同學的理解力量，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這部分的學問我是這樣處理的：

第一步：讓同學親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上溝通。這樣支配體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：對于學校同學來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

同學從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓同學思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓同學嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并準時反饋同學對這方面學問的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的.畫面使同學真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在同學留意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育同學的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導同學觀看并思索，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結本課收獲，這點很重要，在同學理解的基礎上準時關心他們構建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不行分割的整體"的生物學觀點。引導同學熟悉到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又松軟，組成的產品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固學問點的目的，又能煅煉思維，體現學問與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的規(guī)律挨次就是這樣支配的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導同學開展探究性學習，利用多媒體的現代訓練手段支撐整個教學過程，使同學在一個生動、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地"享受"學習。

生物說課稿范文（三）

各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今日我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的學問面很廣，特殊是對形態(tài)學學問要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高同學的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求"嘗試依據肯定的特征對生物進行分類",意在讓同學體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從把握生物分類的詳細學問和技能，轉變?yōu)樽屚瑢W自主的把握分類的思想方法，這就對老師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今日我說課的內容。盼望能得到各位專家的指導。

對于生物的分類，我將從"教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述"這樣7個方面進行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內容的地位

生物的分類是義務訓練課程標準試驗教科書《生物》七班級下冊中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內容，可以讓同學對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點的確定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，同學應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將詳細內容標準定為"嘗試依據肯定的特征對生物進行分類",所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓同學自主的把握分類的思想方法。

3、課時的支配

由于本節(jié)課涉及的學問面很廣，同學又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標的確定

依據新課標的要求和教材的詳細內容，結合同學現有的學問水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、學問目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、力量目標：

①嘗試依據動物的特征進行分類。

②進展同學的實踐力量、合作探究力量。

3、情感目標：

培育同學喜愛大自然、喜愛動物的情感。

（如何達到）

a、利用同學前面學過的動物學問為基礎，以及書87頁的表格練習，讓同學知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化同學的熟悉。

b、通過有無脊柱這個簡潔的特征，使同學初步嘗試依據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使同學進一步學會依據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使同學親身體驗依據動物的特征進行分類。

c、通過分組對脊椎動物標本分類，進展同學的實踐力量、合作探究力量。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀看，培育同學喜愛大自然、喜愛動物的情感。（與b點結合介紹：同時~~;并~~）

㈢教學的重點、難點

在本節(jié)課中，使同學自主的把握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮同學的主動性，使同學樂觀參加，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓同學拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很好玩，但是要求同學講出拖動的理由（也就是主要特征）；其次個是走出課堂，讓同學參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是依據主要特征）。這樣的2個活動，同學很樂于參加，而在親身體驗的過程中，同學就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著"全面提高同學的科學素養(yǎng)"、"培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量""促進同學轉變學習方式"的思想，我大膽的轉變了課堂教學模式，采納了"課堂——標本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計算機幫助教學為手段，(.)充分利用學?，F有的標本資源，采納了觀看法、演示法、爭論法、實踐法等多種教學方法，樂觀探究設計一個可以讓同學在輕松開心的氛圍中，去主動探求學問的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以同學為主體，老師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方法

"受人與魚，莫過于授人與漁",同學學習的最終目的不是僅僅為了"學會"學問，更是為了"會學"學問。在教學中，要注意同學學習方法的指導和培育。在本節(jié)課中，同學將通過多種途徑，如：觀看、閱讀、思索、分析、爭論、實踐等等，來開展同學之間的協作學習和自主學習，形成以同學為主體的教學模式。

㈥教學程序（附課堂教學結構流程設計表）

1、情境導入（這部分需要2分鐘）

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出"給動物分類"的內容?！境尸F】

（組織同學觀看并說出其名稱）

b.優(yōu)點：由同學比較熟識的動物入手，通過精致的圖片，一下子吸引住同學的留意力。從而激發(fā)同學學習的奇怪???心和欲望，使同學一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課