商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探論文

第頁(yè)共頁(yè)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探論文商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探論文一、引言近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了相關(guān)政策[1-3]鼓勵(lì)和支持高等院校開(kāi)展公共課和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)研究和理論，這也對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于提升教學(xué)效果，有利于掌握專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)為今后的閱讀外文文獻(xiàn)、出國(guó)留學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)的根底。雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的橋梁，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。因此，本文就武漢市某高校面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)〔雙語(yǔ)〕課程的教學(xué)進(jìn)展分析^p。二、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵及形式1、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵雙語(yǔ)教學(xué)〔BilingualEducation〕起于美國(guó)的教學(xué)形式，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的定義在我國(guó)目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。比擬認(rèn)同的一個(gè)定義是指：“雙語(yǔ)教學(xué)”是指對(duì)待非語(yǔ)言類(lèi)課程，直接采用母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言進(jìn)展教學(xué)，從而使該語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)同步被學(xué)習(xí)者獲取的一種教學(xué)形式[4]。2、雙語(yǔ)教學(xué)的形式雙語(yǔ)教學(xué)形式通常認(rèn)為有以下三種形式：〔1〕沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)形式，即主張學(xué)生在校的大局部時(shí)間或全部時(shí)間完全被“浸泡”在母語(yǔ)之外的語(yǔ)言環(huán)境中，老師只使用第二種語(yǔ)言教授學(xué)生?！?〕維持式雙語(yǔ)教學(xué)形式，即學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，老師使用母語(yǔ)教學(xué)，隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，第二種語(yǔ)言逐漸代替母語(yǔ)在局部學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其他學(xué)科仍然使用母語(yǔ)教學(xué)?！?〕過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)形式，即學(xué)生入校以后局部或全部使用母語(yǔ)，然后逐漸轉(zhuǎn)變成只使用第二種語(yǔ)言教學(xué)。三、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析^p1、教材使用情況施行雙語(yǔ)教學(xué)的前提和保障是選用國(guó)際上經(jīng)典的英文版專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)參考書(shū)。因此，本學(xué)院開(kāi)展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用教育部高校工商管理類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)推薦教材戴維.M.萊文等主編人民大學(xué)出版社的英文原版教材《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》。由于學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，其中上機(jī)8學(xué)時(shí)，所以在課堂上需要主講老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，使之更合適本院外語(yǔ)系學(xué)生學(xué)習(xí)。2、學(xué)生特點(diǎn)本院開(kāi)展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面向的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，學(xué)生的外語(yǔ)程度根底較好，但是由于是文科生學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相應(yīng)數(shù)學(xué)根底較薄弱。在學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不畏懼，反而比擬擔(dān)憂(yōu)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。3、師資隊(duì)伍建立雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，本院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師大多的是從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任課老師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)根底扎實(shí)，英語(yǔ)程度較高。本院每年會(huì)從選派一局部老師參加“雙語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)修班，對(duì)特別優(yōu)秀的老師選派到國(guó)外進(jìn)修一年。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)本院開(kāi)展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)其中開(kāi)設(shè)了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)通過(guò)使用英文版的SPSS統(tǒng)計(jì)分析^p軟件在電腦上的.操作來(lái)進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，讓他們體會(huì)課程中復(fù)雜的推理、運(yùn)算在軟件的協(xié)助下變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，受到學(xué)生的歡送。進(jìn)一步加大了雙語(yǔ)課程中的實(shí)際動(dòng)手才能訓(xùn)練。四、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程施行雙語(yǔ)教學(xué)的途徑為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及本院師生的實(shí)際情況，本研究從教學(xué)目的、師資、學(xué)生、教材等方面對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)施行商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的途徑進(jìn)展了考慮，以期雙語(yǔ)教學(xué)獲得較好的效果。1.結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定適宜的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)該根據(jù)本校外語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資力量和學(xué)生英語(yǔ)程度現(xiàn)狀制定。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求分為短期目的和長(zhǎng)期目的：短期要求學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后可以掌握商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，閱讀英文教材和根本聽(tīng)懂老師的課；長(zhǎng)期要求學(xué)生可以做到可以看懂英文，而且可以用英語(yǔ)思維，同時(shí)將商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具所掌握，就像聽(tīng)、讀、寫(xiě)一樣的根本技能。2、注重教材的選擇雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材選擇非常重要，原版教材不僅語(yǔ)言地道，通常還具有系統(tǒng)性、理論性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中穿插有大量的案例，可供學(xué)生分析^p，無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇。但是原版教材價(jià)格較貴，就本院采用的教材來(lái)看，單價(jià)在65.00元，而對(duì)于的上課學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，顯得有些昂貴。因此，老師在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該綜合各方面的因素選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，進(jìn)步教材的可承受程度。3、理解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。由于商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以學(xué)生的外語(yǔ)程度及商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等根底程度會(huì)影響教學(xué)效果。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出統(tǒng)計(jì)方法、思維的訓(xùn)練，減少相應(yīng)計(jì)算過(guò)程的推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用SPSS軟件解決詳細(xì)的數(shù)據(jù)運(yùn)算過(guò)程。4、完善雙語(yǔ)老師培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)步雙語(yǔ)老師業(yè)務(wù)程度雙語(yǔ)老師應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)老師+英語(yǔ)”的課程教學(xué)方式，而不是“英語(yǔ)老師+專(zhuān)業(yè)”的方式。因此，學(xué)院應(yīng)該為雙語(yǔ)老師提供多途徑的培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)步雙語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)技能。選派專(zhuān)業(yè)老師出國(guó)培訓(xùn)是進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)師資的有效途徑之一。在國(guó)外的培訓(xùn)中，老師可以實(shí)地感受?chē)?guó)外的課堂氣氛、教學(xué)方法和教學(xué)手段，理解國(guó)外學(xué)生的思維方法，從而在學(xué)習(xí)中考慮假如優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)方法。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)〔教高[2023]4號(hào)〕[S]