小學(xué)生常見心理問題與對策

關(guān)于小學(xué)生常見心理問題與對策第1頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容提要簡介心理健康常識(shí)小學(xué)生常見心理問題類型簡介處理小學(xué)生心理問題的原則兩種常見心理問題處理策略第2頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月心理健康常識(shí)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)出一個(gè)驚人的數(shù)字：在人群中，80%的人都在不同的年齡階段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺陷和習(xí)得性不良行為。——·心理醫(yī)生·1946年，國際心理衛(wèi)生大會(huì)對心理健康下的定義是：“心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)?！】?生理健康+心理健康+適應(yīng)良好第3頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月1.馬斯洛·心理健康10條標(biāo)準(zhǔn)

1．有充分的安全感；

2．能充分了解自己，并能恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己的能力；

3．生活理想和目標(biāo)切合實(shí)際；

4．不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；

5．能保持自身人格的完整與和諧；

6．善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；

7．能保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系；

8．能適度地表達(dá)和控制自己的情緒；

9．在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性；

10．能在社會(huì)規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè)人的基本需求。第4頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月2.心理健康“灰色區(qū)”示意圖（中小學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧P68）各種非病理性精神痛苦之總和各種病理性精神痛苦之總和

白黑純白淺灰深灰純黑人員：健康人格各種生活人際關(guān)各種變態(tài)人格與人格精神病患者自信心高系壓力而產(chǎn)生的異常與障礙之人適應(yīng)力強(qiáng)心理沖突服務(wù)心理咨詢員心理醫(yī)師精神病醫(yī)生人員：無需社會(huì)工作者心理門診大夫服務(wù)模式：無需咨詢心理學(xué)模式臨床心理學(xué)模式醫(yī)學(xué)模式第5頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月3.異常心理判定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)當(dāng)事人的體驗(yàn)和觀察者的經(jīng)驗(yàn)）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（對人們的心理特征進(jìn)行測量的結(jié)果常常顯示常態(tài)分布，居中的大多數(shù)人屬于心理正常，而遠(yuǎn)離中間的兩端被視為異常。）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（這種標(biāo)準(zhǔn)是將心理變態(tài)當(dāng)作軀體疾病一樣看待。如果一個(gè)人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認(rèn)為此人有精神疾病）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（在正常情況下，人體維持著生理心理的平衡狀態(tài)，人能依照社會(huì)生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。因此，正常人的行為符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能根據(jù)社會(huì)要求和道規(guī)范行事，亦即其行為符合社會(huì)常模，是適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷或兩者兼而有之使得個(gè)體能力受損，不能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事，致使其行為后果對本人或社會(huì)是不適應(yīng)的時(shí)候，則認(rèn)為此人有心理異常。這里正?；虍惓Ｖ饕桥c社會(huì)常模比較而言的。）第6頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月4.學(xué)校心理健康教育（一）學(xué)校心理教育的含義

學(xué)校心理教育是指教師根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和技能，通過形式多樣的輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，克服學(xué)習(xí)、生活與人際關(guān)系中的問題及情感困擾，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展。目前小學(xué)的心理健康教育基本上是由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施。第7頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●小學(xué)心理健康教育的任務(wù)（1）正確地認(rèn)識(shí)自我。（2）合理表達(dá)情緒。（3）發(fā)展良好的人際關(guān)系。（4）熱愛學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)抱有興趣和好奇心，能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。（動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、技能）（5）適應(yīng)環(huán)境。（6）承受挫折。（7）獨(dú)立自主。（8）對需要心理干預(yù)的兒童提供幫助。第8頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月一、小學(xué)生常見心理問題類型入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題自我評價(jià)偏差與性格心理問題情緒問題行為問題其他障礙第9頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●一年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

入學(xué)適應(yīng)教育學(xué)習(xí)規(guī)范指導(dǎo)第10頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●二年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

1、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣2、應(yīng)掌握的行為習(xí)慣不打擾別人外出應(yīng)注意的問題不說謊話第11頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●三年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)注對新學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)(比如作文)

第12頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●四年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)(習(xí)慣、方法)

2、生活（自理能力）自己的事自己做容易受傷的年齡學(xué)會(huì)正確打扮自己

第13頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●五年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)

加強(qiáng)預(yù)習(xí)接觸自然、社會(huì)練習(xí)寫書信2、應(yīng)注意的問題完整地做一件事嘲弄人偷竊行為第14頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●六年級學(xué)生心理健康輔導(dǎo)1、學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面2、應(yīng)注意的問題學(xué)會(huì)合作承擔(dān)力所能及的責(zé)任耍心眼兒集體做壞事對過錯(cuò)不宜公開張揚(yáng)第15頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月(一)入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查表明，有40%的小學(xué)生入學(xué)后,有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足問題。第16頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月入學(xué)適應(yīng)問題表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的變化學(xué)習(xí)環(huán)境的變化規(guī)章制度的變化教學(xué)形式的變化教師風(fēng)格的變化師生關(guān)系的變化學(xué)習(xí)要求的變化……第17頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月入學(xué)適應(yīng)問題原因分析1.家庭因素父母教養(yǎng)方式家庭氣氛不健全家庭結(jié)構(gòu)2.學(xué)校因素3.學(xué)生自身因素身心發(fā)展不均衡心理發(fā)展不協(xié)調(diào)性格偏差第18頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月入學(xué)適應(yīng)問題識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn).行為方面,能否遵守學(xué)校的規(guī)章制度.社會(huì)關(guān)系與人格方面,能否樂群,與老師同學(xué)友好相處.第19頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月開學(xué)第一課:學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境預(yù)防與正面教育為主。事先做好幼兒園與小學(xué)的銜接.開學(xué)第一周:主要任務(wù)是幫助孩子們熟悉學(xué)校環(huán)境,認(rèn)識(shí)老師和同學(xué),了解學(xué)校規(guī)定、班規(guī)和課堂常規(guī)等.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)<快快樂樂交朋友>第20頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月入學(xué)適應(yīng)問題的處理1.教師應(yīng)迅速作出回應(yīng).輕度適應(yīng)不良者:聯(lián)合家長,就具體問題制定引導(dǎo)計(jì)劃,并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施.中度以上適應(yīng)不良者:及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部門(學(xué)校心理輔導(dǎo)老師、校外心理咨詢和治療機(jī)構(gòu))2.教師應(yīng)掌握基本的輔導(dǎo)常識(shí)與技能.第21頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分享1—基本情況小剛,6歲。五官端正，家庭結(jié)構(gòu)完整和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，深受老師和同伴的喜愛。上小學(xué)第一天，因上廁所迷路找不到回教室的路而遲到。遭受老師批評?；丶液笪也徽瘛５诙焐险Z文課因回答問題出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。放學(xué)回家大發(fā)脾氣，叫喊“再也不上學(xué)了?！边€摔打心愛的玩具。第22頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分享2—原因分析小剛自幼生活在順境中，意識(shí)中很少有挫折的體驗(yàn)與感受。新環(huán)境發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫。小剛采取退縮和對抗的行為來對抗挫折。第23頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分享——處理對策引導(dǎo)小剛意識(shí)到新生需要面對適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)。提供社會(huì)支持,教給適應(yīng)新環(huán)境的方法?？刹扇〉牟呗杂校?.漠視策略.消退不良行為,再商量應(yīng)對方法。2.回憶策略.回憶和利用曾經(jīng)的成功經(jīng)驗(yàn).3.調(diào)整非理性想法.第24頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)學(xué)習(xí)心理問題的表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮第25頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)懶惰行為容易走神厭倦情緒缺乏方法獨(dú)立性差第26頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因家庭、社區(qū)、班級、同伴的輿論導(dǎo)向和學(xué)習(xí)氛圍不良。學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感。（課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)方法失當(dāng)、被冷落歧視等）學(xué)生自身原因。（智商和情商）第27頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的處理關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系。創(chuàng)建溫暖安全的班級氛圍。優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力。增加學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。引導(dǎo)積極歸因。利用興趣的遷移。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。第28頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●案例分享—基本情況小強(qiáng)，男，12歲，六年級學(xué)生。父母均是農(nóng)民，家庭靠出租房屋謀生，經(jīng)濟(jì)條件較好。父母嗜好麻將，無暇顧及孩子教育。對孩子管教方法粗暴。小強(qiáng)學(xué)習(xí)底子薄，自三年級以來，主科考試從未及格。對人冷漠，對學(xué)習(xí)無興趣。上課注意力不集中。只與班上學(xué)習(xí)差的幾個(gè)學(xué)生來往。在家脾氣暴躁，常頂撞父母。有時(shí)還會(huì)離家出走。第29頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●案例分享—處理策略分三階段進(jìn)行第一階段：了解其適應(yīng)狀況。與家長溝通達(dá)成共識(shí)，取得支持。擬訂整改目標(biāo)與計(jì)劃。1.引導(dǎo)其合理安排時(shí)間.提高自控力.2.共同督促孩子完成家庭作業(yè).3.多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)肯定.4.言傳身教,營造良好的家庭氛圍.第30頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第二階段幫助小強(qiáng)克服不做作業(yè)的習(xí)慣.1.布置作業(yè)量力而行.2.督促他按時(shí)完成作業(yè).3.作業(yè)多樣化,有選擇余地.4.加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo),及時(shí)表揚(yáng)矯正.第31頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第三階段

改善人際關(guān)系,分配班級角色,增強(qiáng)其在班級中的價(jià)值感與歸屬感.1.關(guān)注其反復(fù)性,反復(fù)抓,堅(jiān)持不懈.2.加強(qiáng)家校聯(lián)系.3.引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好.第32頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)習(xí)慣不良-表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良(用腦、眼、作息、坐立行姿勢、啃指甲、咬筆桿等)與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽課不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（作業(yè)拖拉、不愛惜文具、不愛獨(dú)立思考、有問題不請教等）第33頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因家長和教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生個(gè)性第34頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)習(xí)慣不良案例小光,10歲,智商113.書寫隨便,寫作業(yè)速度飛快,字跡了草.因此作業(yè)和考試常被扣分.學(xué)習(xí)熱情大受大打擊.第35頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的處理1用認(rèn)知法提高認(rèn)識(shí)——教給具體方法小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣(坐姿、用腦、用眼、口腔衛(wèi)生)2.按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；專業(yè)寫作業(yè)；獨(dú)立思考；認(rèn)真書寫）3.課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣4.認(rèn)真聽課的習(xí)慣（一看：看老師演示、板書和動(dòng)作；二聽：聽老師講課和同學(xué)回答；三說：回答問題，找出問題，復(fù)述課文；四做：做筆記、做作文、做作業(yè)、操作；五想：善用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑問難）第36頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的處理2運(yùn)用行為矯正法糾正學(xué)生不良行為1.懲罰法2.消極練習(xí)法(類似滿灌療法)3.切斷聯(lián)系法4.代幣制第37頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●代幣制矯正方案設(shè)計(jì)一、目標(biāo)行為確立(具體明確,可操作)二、代幣的確定(如用圓形硬紙片,標(biāo)上點(diǎn)值與特殊印記)三、強(qiáng)化物的選擇1.消費(fèi)性強(qiáng)化物:水果、飲品等2.活動(dòng)性強(qiáng)化物：看動(dòng)畫片、去公園、騎車等3.擁有性強(qiáng)化物:買書、買文具、買衣服等四、代幣交換系統(tǒng)的擬定：根據(jù)矯正重點(diǎn)來安排代幣點(diǎn)數(shù)。五、代幣的最終目標(biāo)：讓經(jīng)強(qiáng)化的行為在自然情境得以保持。逐漸減少代幣，用社會(huì)強(qiáng)化（表揚(yáng)鼓勵(lì)）來取代代幣強(qiáng)化；拉大代幣強(qiáng)化的時(shí)間間隔；逐漸削弱代幣的價(jià)值，提高交換強(qiáng)化物的所需代幣的點(diǎn)值。第38頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月●代幣制矯正方案的實(shí)施整個(gè)矯正過程為9周，分三階段進(jìn)行。第一階段（前3周）：中心目標(biāo)為矯正作業(yè)了草行為。第二階段（4-7周）：對商定的行為價(jià)值表中帶*號的不良行為進(jìn)行矯正。視改進(jìn)情況逐漸調(diào)整代幣點(diǎn)值。為代幣制的消退做準(zhǔn)備。第三階段（最后2周）：代幣改為每周兌換一次。實(shí)行周末一次性強(qiáng)化。撤銷一些消費(fèi)性強(qiáng)化物