2023年初中語文九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》說課稿（教師招聘備用）

2023年初中語文22《鄒忌諷齊王納諫》說課稿（教師招聘備用）一、

說教材（一）

教材的地位及課文特點本單元編寫了《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》《孟子二章》、《出師表》、《愚公移山》《茅屋為秋風所破歌》等古典名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力.《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。（二）

教學目標根據(jù)新課程標準要求:閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，提高學生的語文素養(yǎng)。結合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：知識目標：①

掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。②

了解《戰(zhàn)國策》的有關知識能力目標①

朗讀課文，疏通文意，培養(yǎng)積累文言知識的能力。②

培養(yǎng)日常觀察能力。方法目標學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。情感、態(tài)度、價值觀目標①

體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。（三）

教學重點理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊句式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。（四）

教學難點體會鄒忌進諫的技巧二、說教法依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。（二）、討論點撥法從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。三、

說學法新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法。四、說教學設想根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。本課安排兩課時。第一課時：學生自主學習。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“自主學習，整體感知”、“問題探究，把握主旨”、“人物點評臺”、“感悟·提升”、“贈記名言，師生共勉”、“課堂檢測”七個環(huán)節(jié)展開教學，分別從內容、結構、寫法、人物形象、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。下面是第二課時的教學過程五、說教學過程第一課時一、文學常識：《戰(zhàn)國策》二、通讀課文，有感情的朗讀課文。三、根據(jù)課下注釋、借助工具書疏通文意。四、理解題目的意思并說說本文主要記敘了什么內容？五、分類歸納文言知識（一）重點詞語實詞：1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修___________昳麗__________2、朝服衣冠，窺鏡服__________窺__________3、我孰與城北徐公美？孰__________4、朝于齊朝__________5、王之蔽甚矣蔽6、面刺寡人之過者刺__________7、謗譏于市朝謗_________譏______謗譏________市朝__________8、聞寡人之耳者聞__________9、吾妻之美我者，私我也，私，__________10、時時而間進時時__________間__________11、臣誠知不如徐公美誠__________12、期年之后期年__________13、朝廷之臣莫不畏王畏__________虛詞：而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗__________暮寢而思之__________時時而間進__________窺鏡而自視__________之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也王之蔽甚矣__________徐公不若君之美也__________問之客曰__________由此觀之__________燕趙韓魏聞之__________吾妻之美我者__________以：自以為不如__________皆以美于徐公__________于：臣之客欲的求于臣_______皆以美于徐公________此所謂戰(zhàn)勝于朝廷_________皆朝于齊__________（二）一詞多義1、朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()B.于是入朝見威王()2、孰A.我與城北徐公孰美()B.孰視之，自以為不如()（三）詞類活用：(意義和用法)1、朝服衣冠2、吾妻之美我者，私我也3、聞寡人之耳者4、能面刺寡人之過者（四）重點句子翻譯1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。3、令初下，群臣進諫，門庭若市，數(shù)月之后，時時而間進，期年之后，雖欲言，無可進者。4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。5、徐公來，孰視之，自以為不如。6、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（五）古今異義1、今齊地方千里地方古：今：2、宮婦左右莫不私王左右古：今：3、明日，徐公來明日古：今：4、能謗譏于市朝謗譏古：今：（設計意圖:感受文言魅力，培養(yǎng)學生的朗讀能力；培養(yǎng)學生借助工具書和課下注釋疏通文意的能力；培養(yǎng)學生理清文言現(xiàn)象的能力，掌握常用的實詞、虛詞意思把握常用的文言句式。）六、課堂檢測第二課時第一步：引用典故，復習導入（一）、激情導入同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理朝政結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）（二）、自主學習，整體感知1、文章選取了哪些生活小事對鄒忌由“受蔽”到“清醒”的過程進行敘述？妻、妾、客對鄒忌的態(tài)度有什么不同？分別包含有怎樣的心理？（妻、妾、客對鄒忌的贊美——自己親見徐公自嘆不如——自己的反思）妻偏愛妾畏怯客逢迎2、鄒忌怎樣勸說齊王讓他看到自己受蒙蔽的嚴重性？（以生活事設喻）從自己的生活小事推至齊威王的治國大事，說明齊威王處于最高最有權勢的統(tǒng)治地位，因而受蒙蔽最深。（設計意圖：通過設計簡單的問題，讓學生初步把握文章內容，激發(fā)學生的探究意識。）（三）、問題探究，把握主旨。（小組合作完成）1、請找出進諫人數(shù)變化的詞語，再分析這些變化說明了什么？“門庭若市”說明了齊國原本政治方面存在許多積弊?！皶r時而漸進”說明齊王在不斷改進內政?！半m欲言，無可進者”說明齊王在廣開言路后，不斷修明內政，使國家內政修明。2、四國朝齊之事說明了什么？（齊國國勢強盛，威震諸侯，也從側面反襯齊威王納諫所取得的巨大成果）3、“此之謂戰(zhàn)勝于朝廷”“此”指什么？這句話說明了什么？（廣開言路）（只有廣開言路、修明政治，才能使國家強盛起來）4、鄒忌采用以生活小事諷王納諫的方法有什么好處？（鄒忌用自己親身經歷的小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人容易接受。）（設計意圖：通過課文問題設計、通過小組合作讓學生把握齊王納諫的成效，把握文章的主旨，明白鄒忌設喻諷諫的好處，從而提升學生的探究習慣，深入挖掘文章的能力。）(四)、人物點評臺（各抒己見，暢談心扉）1、面對妻妾客不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映了他怎樣的品質？學了本文，你覺得鄒忌是一個怎樣的人?（不盲目輕信別人，對別人的評價能理智的判斷，能正視自己，做出冷靜的思考。）（善于思考、愛國、有勇有謀、聰明、有自知之明）2、齊王說：“善”，乃下令……請你說說“善”字的表達作用。學了本文，你覺得齊王是一個怎樣的君主？（體現(xiàn)了本文語言的精煉。既表達了齊王的贊美與誠意，又恰如其分地顯示了他的矜持與尊貴。）（善于納諫、知人善任、禮賢下士、從諫如流、知錯就改、虛心接受別人的意見。）（設計意圖：先從課文中找一個突破口作為引導，讓學生發(fā)現(xiàn)文中還有許多句子或詞語能突出人物形象。隨后進行總結，這樣就培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力、口頭語言表達能力、總結歸納能力。）（五）感悟·提升1、學了本文你有什么啟發(fā)？（一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的）（偏聽則暗，兼聽則明）（在日常生活中，我們要虛心聽取別人的建議）2、歷史上有敢于進諫的忠臣和從諫如流的明君事例，但也有上諫難、納諫更難的反面事例。請談談你所了解的歷史故事。（唐朝的魏征敢于直諫，他多次上書勸諫唐太宗。唐太宗是一代明君，對魏征所言多能采納，這有助于“貞觀之治”。魏征死后，唐太宗對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕失一鏡矣?。ㄉ坛拇蟪急雀?，力諫商紂王不要虐待人民，被紂王剖心而死）（春秋時吳國的大臣伍子胥，他勸吳王夫差殺死越王勾踐，以免后患，吳王不聽，他堅決同吳王爭論，最后被迫自殺。）（這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）（六）、贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設計意圖：讓學生結合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎上，引用名言以加以共勉）（七）、課堂檢測：1、鄒忌兩次照鏡子時的心理有什么不同？（第一次“朝服衣冠，窺鏡”很自然，是無意之中發(fā)問，充滿自信。而第二次“窺鏡而自視”是在見識了徐公的美貌之后，自愧不如，于是心生疑慮。）2、比較鄒忌和曹劌的進諫方式，說說他們有什么不同？（設計意圖