情景式舞蹈教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

情景式舞蹈教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫濟民【摘要】情景式舞蹈教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在教育教學(xué)中再現(xiàn)生活的情景，最大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編創(chuàng)能力，更全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，將教學(xué)知識和學(xué)生的知識體系結(jié)合起來，取得更好的教學(xué)效果。本文通過解讀情景式舞蹈教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮情景舞蹈教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的作用，以此更好地提升課堂教學(xué)效果?！綤ey】情景式舞蹈教學(xué);學(xué)前教育;實踐應(yīng)用：G42文獻標志碼：A

：1007-0125（2019）31-0140-02舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，在舞蹈教學(xué)中具有重要的意義。舞蹈不僅是現(xiàn)代文化生活與娛樂必不可少的內(nèi)容，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對學(xué)前教育的政策支持力度在不斷加大，教學(xué)內(nèi)容和方法不斷革新，學(xué)前教育的美育問題也越來越受到社會的關(guān)注。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法中存在一定的不足，教學(xué)方式上相對傳統(tǒng)單一，嚴重影響了課堂教學(xué)效率。情景式舞蹈教學(xué)法可以更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效幫助學(xué)生理解舞蹈概念和動作中的難點，化抽象為形象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編創(chuàng)能力。舞蹈對于學(xué)前教育專業(yè)的美育教育發(fā)揮著不可替代的作用，情景式舞蹈教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實踐應(yīng)用可以很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題與不足，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。一、情景式舞蹈教學(xué)法內(nèi)涵與特征運用情景式舞蹈教學(xué)法提升課程教學(xué)效果，首先要搞明白“什么是情景式舞蹈教學(xué)法”。情景舞蹈教學(xué)就是課堂、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)的一種或多種真實的（或者可以遷移的），符合學(xué)生年齡特征、知識儲備以及心理特點的生活環(huán)境，以具體形象為主體的具象場景，能引起學(xué)生身體的主動體驗與積極參與的教學(xué)模式。情景舞蹈教學(xué)模式在課堂上要創(chuàng)建具有教學(xué)性、和實際性的環(huán)境，尊重學(xué)生的內(nèi)心，達到讓學(xué)生主觀參與舞蹈課程體驗，積極探索知識、思考問題的作用。通過生活場景的再現(xiàn)描述讓學(xué)生的想象力得以最大的發(fā)揮，內(nèi)心表演意識獲得釋放，身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與審美素養(yǎng)得以提升。情景式舞蹈教學(xué)法的特點在于，要挖掘?qū)W生生活與舞蹈之間的內(nèi)在關(guān)系。情景舞蹈教學(xué)包括情景式課程和情景式教學(xué)，情景式課程具有實踐性、主動性、感受性和發(fā)展性的特點。情景式舞蹈課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域很廣，從基本能力的訓(xùn)練、即興舞蹈創(chuàng)編、舞蹈綜合表演、民族民間舞蹈文化的傳承、舞蹈作品的欣賞，到多元舞蹈文化的理解。也可以理解為身體塑造、風(fēng)格體驗、即興表達、綜合表演、作品欣賞、文化認知，它們之間是相互聯(lián)系和相互融合的關(guān)系。情景式教學(xué)具有生活性、形象性、學(xué)科性和情感性，從學(xué)生的興趣愛好、性格特點、內(nèi)心愿望、行為習(xí)慣和心理動機等方面進行情境設(shè)定。二、情景式舞蹈教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢分析（一）典型化與形象化。以人類的情感方式進行抽象化提取，以編導(dǎo)的個性化領(lǐng)悟形成動勢轉(zhuǎn)換。由于舞蹈語言的抽象化，學(xué)生對于不同的舞蹈語言理解存在困難，情景式舞蹈教學(xué)法可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將生活語言向舞蹈語言轉(zhuǎn)換，捕捉生活中的典型場景和人物，并進行提煉、加工、美化，把抽象的舞蹈語言用生活中的“真實情景”去理解，讓學(xué)生首先從內(nèi)心直接感受舞蹈語言，深刻體會不同舞蹈語言表達的內(nèi)涵，理解舞蹈的獨特之處，達到直接情感與間接情感的轉(zhuǎn)換。運用情景式舞蹈教學(xué)法能讓學(xué)生更好地理解不同舞蹈動作表達的不同內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈中的難點和重點。（二）生理心理特征與動作語言。不同年齡階段對于舞蹈語言的掌握也存在差異性，生理結(jié)構(gòu)限制動作語言的發(fā)生與變化，心理要素幫助拓展動作語言的形成與表達，存在模糊形象的動作形態(tài)和鮮明形象的形態(tài)。情景式舞蹈教學(xué)法在教學(xué)過程中創(chuàng)造真實的生活情景和具象情景，可以幫助對于還停留在模糊形象動作形態(tài)認知的同學(xué)進行更深的理解。同樣，對于不同舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和掌握舞蹈語言上也存在很大的差異性，運用傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)法，對于舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，在理解上可能會慢一些，對于舞蹈基礎(chǔ)較好的同學(xué)，由于動作的不斷積累、熟練，舞蹈動作接受和表達上更容易、更自然。情景式舞蹈教學(xué)可以把每個動作進行場景設(shè)定。如蒙古舞的基本坐姿，要求是后背直立，重心后靠，眼睛往遠處看去，學(xué)生在掌握動作要領(lǐng)上最多只能按照每一點要求完成動作，情景式舞蹈教學(xué)可以把場景設(shè)定為“躺”在草原上，“望”遠方的鴻雁，學(xué)生可以真實地從內(nèi)心去理解，達到真實的情感體驗，這時候?qū)W生內(nèi)心是有感覺的，而不是在完成動作，通過真實的情景設(shè)定，既可以掌握好動作要領(lǐng)，又可以理解每一個動作的出處。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，情景式舞蹈教學(xué)顯得尤為重要，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來是面向年齡層次比較低的群體，在生理和心理上理解舞蹈語言比較困難，將舞蹈語言轉(zhuǎn)化成生活中真實存在和容易去感受的情景，學(xué)生就更容易掌握和理解。（三）提高編創(chuàng)能力。舞蹈具有直覺性、動作性、抒情性、節(jié)奏性、造型性和綜合性等特征。舞蹈表達的方式存在多樣性，情景式舞蹈教學(xué)可以為學(xué)生在編創(chuàng)作品上提供更多思路和想象的空間，激發(fā)學(xué)生捕捉生活場景，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。我國多數(shù)舞蹈史論學(xué)者贊同“勞動說”，勞動和我們的生活是密切相關(guān)的，很多原生態(tài)民族的舞蹈生動再現(xiàn)了他們的勞動生活。情景式舞蹈教學(xué)法的運用，能更好地讓學(xué)生主動觀察生活中典型的人物、場景等，為編創(chuàng)更好的舞蹈作品提供了很好的思路，進一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。舞蹈創(chuàng)編對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是比較困難的，創(chuàng)編過程需要舞蹈素材的不斷積累，情景式舞蹈教學(xué)可以幫助他們更容易編創(chuàng)適合學(xué)前教育的作品。三、情景式舞蹈教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實踐應(yīng)用（一）形象描繪創(chuàng)設(shè)具象情景。不同的舞蹈在風(fēng)格和表演上存在差異性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈理論課和舞蹈實踐課是分開上的，引入情景式舞蹈教學(xué)法，通過具體形象的語言描繪為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈情景，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，開闊學(xué)生的視野，豐富舞蹈知識。教師可以把舞蹈理論和舞蹈實踐結(jié)合在一起上，通過語言描繪使學(xué)生初步了解和掌握不同舞蹈的風(fēng)格與基本動作，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，更好地運用于舞蹈作品的編創(chuàng)。例如，在中國民族民間舞蹈藏族舞蹈單元課教學(xué)中，首先要講解藏族民間舞蹈的文化地理因素，以及自然環(huán)境、生活方式等內(nèi)容，讓學(xué)生在后期的實踐教學(xué)中能夠理解藏族民間舞蹈動作風(fēng)格和特點，幫助學(xué)生從最基本的認知掌握藏族舞蹈語匯。藏族舞蹈中的難點和重點是要掌握“前傾坐懈挎”體態(tài)，如果沒有前期的語言描述，學(xué)生對于這樣的舞蹈體態(tài)是很難掌握的，內(nèi)心是不能夠理解的，這一體態(tài)的形成與藏族人民生活的環(huán)境、性格特征等因素密切相關(guān)。通過一些形象典型的詞匯，如高原、雪山、雪蓮花、哈達等，包括當(dāng)?shù)刂匾墓?jié)日，讓學(xué)生在頭腦中形成生動的畫面，構(gòu)建舞蹈情境。然后再回到舞蹈實踐中，讓學(xué)生分析藏族舞蹈的風(fēng)格特征，講解其舞蹈動律的特點是“顫膝”和“屈伸”，這時候?qū)W生就會很容易理解為什么會有這樣的動律特征。如果沒有形象的描述，在上實踐課時是很困難的，學(xué)生不容易理解藏族舞蹈的動律特征，很到難達預(yù)期的效果。舞蹈的動律性是十分重要的，動律是每個舞蹈的典型和基礎(chǔ)，掌握好動律對于舞蹈的學(xué)習(xí)和舞蹈風(fēng)格的把握是很容易的，很快可以完成舞蹈動作，課堂效果也會變得更好。（二）捕捉動作的靈感源。通過舞蹈道具、游戲、問題等多種方式創(chuàng)建情境，情景式舞蹈教學(xué)要求學(xué)生積極捕捉生活中的形象動作，尋找靈感源，可以選擇在音效中組構(gòu)動作質(zhì)感，在設(shè)計情感的發(fā)展走向上形成動作要素，對現(xiàn)實生活的印象進行夸張和變異，編導(dǎo)自身動作記憶形成的動勢規(guī)律。情景式舞蹈教學(xué)對于學(xué)生舞蹈動作的捕捉是很有幫助的，意境描繪，創(chuàng)造多種真實的場景。（三）多媒體手段輔助構(gòu)建情境。信息化的不斷發(fā)展為情景式舞蹈教學(xué)提供了很大的幫助。在舞蹈教學(xué)活動中，教師運用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的發(fā)展可以及時尋找到當(dāng)下最新的內(nèi)容，不再局限于教材，讓學(xué)生可以了解到最新的舞蹈動態(tài)。舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，因此觀看視頻是比較直接的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以直觀地感受不同的舞蹈形象。文字的描述和語言的描述更多是提供給學(xué)生想象的空間，通過圖片、視頻等，舞蹈的典型動作、服飾特點、主要動作語匯、音樂特色等讓學(xué)生具體可感，進一步激發(fā)學(xué)生對舞蹈的理解。多媒體設(shè)備在舞蹈課堂是十分重要的。在進行舞蹈實踐課之前，尤其是民族民間舞蹈的教學(xué)，不同民族的舞蹈風(fēng)格是不一樣的，舞蹈風(fēng)格的把握也是民族民間舞蹈的關(guān)鍵，要求學(xué)生課下利用手機、電腦等多媒體設(shè)備進行預(yù)習(xí)，欣賞部分經(jīng)典作品，能夠講出作品的內(nèi)容和表達的情感。比如在上維吾爾族舞蹈單元課時，可以讓學(xué)生先欣賞舞蹈《摘葡萄》，在欣賞之前可以布置幾個問題讓學(xué)生進行思考，“該舞蹈表達的是什么人生哲理？”“該舞蹈服飾上有什么特色？”“該舞蹈與其他民族舞蹈在舞蹈動作特征上有什么明顯區(qū)別？”帶著問題讓學(xué)生進行欣賞，激發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的鑒賞能力?？赐暌曨l還可以要求學(xué)生進行現(xiàn)場模仿，選出自認為最吸引的一個或多個動作，提高學(xué)生的互動性和積極性。四、結(jié)語情景式舞蹈教學(xué)讓學(xué)生在特定的場景中感受舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成舞蹈課堂中的難點與重點，使舞蹈的活力得到更大發(fā)揮，進一步推動了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。通過對情景式舞蹈教學(xué)的研究，希望可以在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中以更有效的方式發(fā)揮積極的作用。優(yōu)質(zhì)課堂的產(chǎn)生，和教師個人