精選小學(xué)科學(xué)說課稿模板集合7篇

精選小學(xué)科學(xué)說課稿模板集合7篇學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇1

一、說教材分析和處理

1、教材簡析：

《食物包裝上的信息》是學(xué)?？茖W(xué)四班級下冊《食物》單元的最終一課，是同學(xué)們在探究儲存食物的方法中延長出來的一個觀看活動。教材分為三部分：（一）觀看食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的討論是由淺入深，由感性到理性，步步深化有序進行的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，綻開進一步深的討論。

情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的力量。

3、教學(xué)重點：

指導(dǎo)同學(xué)收集信息的方法，培育同學(xué)分析處理信息的力量；

4、教學(xué)難點：

探究怎樣的食品信息才是牢靠的、健康的。

5、教學(xué)預(yù)備：

課件

同學(xué)在課前每人收集3—5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

二、說學(xué)情分析

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都消失在了同學(xué)面前。食品包裝袋是同學(xué)了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的同學(xué)往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我興奮的是本校四班級的同學(xué)有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱忱程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較簡單。

三、說教、學(xué)方法及手段

1、說教法

在同學(xué)活動的基礎(chǔ)上，我除了采納敘述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)同學(xué)從更寬廣的角度去探究食物，主動獵取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，同學(xué)們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀看爭論等形式不斷深化到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)受一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

我覺得這節(jié)課材料預(yù)備是特別重要的，所以，我把課前的材料預(yù)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置同學(xué)收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有肯定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些討論起來，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

其次個板塊：我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣揚和精致包裝外表的影響，而不去留意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓同學(xué)收集食品袋時，我就要求同學(xué)思索“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的方法是認(rèn)真觀看，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓同學(xué)匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀看、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、養(yǎng)分成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。留意：凈含量、便利撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息簡單被忽視，老師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)學(xué)問的力量。

第三板塊：我是最聰慧的討論生

（1）討論什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。

在活動中，同學(xué)通過觀看、填表、爭論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）討論食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依舊是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟識的配料：作用：

你不熟識的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀看爭論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟識的配料對人體有沒有害處呢？布置同學(xué)通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深化的討論。

第四板塊：我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓同學(xué)有一種親臨超市的感覺，從而激起同學(xué)購買欲。然后，讓同學(xué)運用了解有關(guān)食品包裝方面的學(xué)問來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高同學(xué)簽別偽劣食品的力量及培育同學(xué)自我愛護意識。最終，我又要求同學(xué)依據(jù)下列狀況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去探望奶奶，給奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓同學(xué)感受到生活中到處有科學(xué)，提高同學(xué)選擇食物的水平，并且能夠培育同學(xué)敏捷地運用科學(xué)學(xué)問指導(dǎo)健康生活的力量。

五、說板書設(shè)計

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，老師的點撥，最終形成了學(xué)問性強、趣味性濃的兒歌式的板書，關(guān)心同學(xué)加深對學(xué)問的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀看，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜想勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇異！

六、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施

本節(jié)課一開頭，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采納敏捷多樣的方式，將同學(xué)自評、小組互評、老師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵同學(xué)。通過摘星活動，讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人。為了保障同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，針對四班級同學(xué)的思維特點，我努力地為同學(xué)制造一種輕松愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使同學(xué)歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的神秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。

學(xué)校科學(xué)說課稿篇2

【教材分析】

1、單元分析

本單元是（教科版）五班級下冊的時間單元。這一單元主要討論的是人類對于鐘表發(fā)覺的進步歷程，讓同學(xué)們了解從古到今人們經(jīng)受了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使同學(xué)們熟悉到誤差是客觀存在的，不能避開，但可以減小。正是由于這點人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前進展。這樣才會有古代的計時工具進展到現(xiàn)在的計時工具，從而有了現(xiàn)在特別精確?????的機械手表、電子表、石英表、和更為先進的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓同學(xué)感受到縮小誤差是使科技和工具進步的內(nèi)在動力。

2、課程分析

本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進的關(guān)系?！队脭[計時的鐘》對《測量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了同學(xué)們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當(dāng)中很重要，由于本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差特別大，為了減小誤差，擺的消失大大滿意了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。

《測量擺的快慢》這一課讓同學(xué)親身經(jīng)受了一個猜想—驗證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜想與擺的快慢有關(guān)的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從試驗中學(xué)會掌握變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓同學(xué)們真真實切的學(xué)會解決問題的方法和策略。

3、學(xué)情分析

本課的特點是經(jīng)受一個驗證猜想的科學(xué)探究過程。對于五班級的同學(xué)來說已經(jīng)不生疏了。同學(xué)們在玩擺的過程中猜想出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜想過程中同學(xué)們的原有認(rèn)知發(fā)生了沖突，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開頭就激發(fā)了同學(xué)們的探究愛好。仔細(xì)思索設(shè)計方案，進行試驗，試驗后的數(shù)據(jù)分析都是同學(xué)們極其感愛好的。在整個探究的過程中，掌握變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五班級同學(xué)學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘的重量、搖擺幅度、擺線的長短對搖擺次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗活動過程。

2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。

3．能夠?qū)ψ约涸囼灥慕Y(jié)果進行分析，并且依據(jù)自己的分析進行猜想。

4．通過自己的試驗，初步了解影響搖擺快慢的因素是擺長。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。

同學(xué)預(yù)備：秒表或電子表，米尺或長尺，量角器。

記錄單是我為同學(xué)事先預(yù)備好的。

【教學(xué)設(shè)計】

本課的總設(shè)計理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系綻開了三個活動。從活動中同學(xué)們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了具體的分析。本課除了通過試驗得到了擺的快慢與擺長有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要給予同學(xué)們分析誤差的意識。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

活動分析：

本課由三個活動組成，就內(nèi)容來看，三個活動之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個活動之間也具有梯度，這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。無論先討論哪一因素，同學(xué)對誤差的熟悉都是從生疏到熟識再到自主探究減小誤差的方法。

接下來我對教學(xué)流程進行說明：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

關(guān)心同學(xué)回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。

討論這些因素是如何影響擺的快慢。

討論方案的制定：明確本課的測量方法是測量擺10次的時間。

預(yù)設(shè)：討論擺的快慢同學(xué)能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測量多少時間。

引導(dǎo)同學(xué)分析采納哪種方法誤差更小。

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：1、明確討論的問題，2、確定討論方法。

二、主要活動

活動一、討論擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使同學(xué)學(xué)會設(shè)計試驗和掌握變量。引導(dǎo)同學(xué)進行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論。老師直接教會同學(xué)誤差分析的方法。

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？

②設(shè)計——你準(zhǔn)備怎么通過試驗來驗證？

③變量掌握——如何轉(zhuǎn)變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？

2、試驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？

②在試驗過程中可能在哪些方面會導(dǎo)致誤差？

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：同學(xué)不會掌握擺長、擺幅的問題。

解決策略1：告知同學(xué)擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點的距離。同學(xué)就會留意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些同學(xué)熟悉到從同一位置動身。還有一些細(xì)心的同學(xué)想到用量角器測量角度更精確。量角器的消失也為下面討論擺幅做了鋪墊。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)無法從數(shù)據(jù)中發(fā)覺擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。

解決策略2：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺擺的重量增加2倍，3倍，但測量后的時間特別的接近。

預(yù)設(shè)3：同學(xué)不會分析誤差。

解決策略3：老師關(guān)心同學(xué)分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題。

活動二、討論擺長與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：同學(xué)通過試驗得到擺線的長短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長、擺的越慢、擺線越短、擺

的越快的結(jié)論。依據(jù)前面關(guān)心同學(xué)分析誤差的方法，老師不能告知同學(xué)如何分析誤差，

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

②如何設(shè)計這個試驗？

③如何轉(zhuǎn)變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？

2、試驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的同學(xué)認(rèn)為掌握擺的幅不變的方法可以從同一個位置動身。

解決策略1：假如在轉(zhuǎn)變擺長的狀況下，使擺從同一位置動身，擺的角度就會轉(zhuǎn)變。

預(yù)設(shè)2：把擺長轉(zhuǎn)變2倍后得到時間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。

解決策略2：引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間也許10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)分。所以擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。

預(yù)設(shè)3：誤差分析有局限。

解決策略3：假如鉤碼掉了，重新系在線上就會轉(zhuǎn)變擺長。

活動三、討論擺幅與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過數(shù)據(jù)的分析使同學(xué)意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關(guān)，假如超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？

②依據(jù)前面活動一、活動二的討論方法。請你說說如何設(shè)計這個試驗？

③如何轉(zhuǎn)變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？

2、試驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②在這個活動中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：

預(yù)設(shè)1：同學(xué)都情愿把擺從角度大的位置動身，由于擺的次數(shù)比較簡單數(shù)出，最終得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。

解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的同學(xué)匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示討論擺幅的試驗過程。我選擇角度小于10度的2個角度來測量時間，時間的平均值非常接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。

預(yù)設(shè)2：分析誤差產(chǎn)生的緣由。

解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)當(dāng)留意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小結(jié)以及拓展。

我們討論的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進行了三組試驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得許多的收獲。我們可以知道在試驗過程中存在著一些誤差。我們想方法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以討論。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

【板書設(shè)計】

擺的快慢

擺錘的重量無關(guān)

擺的幅度無關(guān)

擺線的長短有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

針對著擺一工具測量時間一課，同學(xué)們推想出可以跟幾個因素有關(guān)：

1．?dāng)[錘的重量。

2．?dāng)[線的長短。

3．?dāng)[的幅度。（同學(xué)想到的是擺的角度）。

4．操作上的問題。（如在試驗過程中遇到了擺等因素）

5．空氣的阻力。

這幾個因素孩子們熟悉到前3個因素很簡單掌握。操作上的錯誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個問題會導(dǎo)致一些誤差的存在。

測量一分鐘搖擺的次數(shù)，是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀看，熟悉，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^自己的試驗來計算擺的次數(shù)，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。同學(xué)在測量一分鐘的搖擺次數(shù)時，有的小組測量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)當(dāng)是一半的關(guān)系。有的人進行了反對，由于誤差的存在，所以時間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)肯定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時我說你可以再來做做看看究竟是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估量來當(dāng)成是真理。而是通過量的得出，進行定性的分析。應(yīng)當(dāng)注意培育孩子們這一點。我想這一課孩子們不僅僅是會玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過自己試驗發(fā)覺了擺計量時間存在著誤差，可能在那些方面。這個過程是孩子們自己進行試驗的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過程發(fā)覺的。而次要的目的是讓孩子們猜想下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對下面的各種因素進一步討論做了鋪墊。

學(xué)校科學(xué)說課稿篇3

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程要面對全體同學(xué)，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課不僅要讓學(xué)校生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會他們做科學(xué)，即引導(dǎo)他們進行科學(xué)探究，并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學(xué)思維力量與動手力量。

推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以同學(xué)們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中熟悉、發(fā)覺有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運動與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求，能用簡潔測量工具（測力計）對物體進行定量的觀看測量，并做簡潔記錄。

教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求同學(xué)知道推和拉是力，力可以使物體運動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會用測力計測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

大部分同學(xué)知道推和拉物體時，物體會運動起來，是由于有人供應(yīng)的動力，一半同學(xué)知道對運動著的物體施加推或者拉力時，物體運動可能會停止，或者轉(zhuǎn)變運動方向。

知道生活中許多地方用到推或者拉，會用省力和費勁描述推和拉時的感受，即力的大小。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

探究式，同學(xué)在身邊各種推拉活動中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中熟悉、發(fā)覺有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好。

老師通過講授、演示試驗，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使用測力計測量力的大小。

教學(xué)預(yù)備：小車，儀器車，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表

教學(xué)目標(biāo)及重難點

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過推車，推木塊、推門等活動的體驗，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以轉(zhuǎn)變物體運動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用N表示。

２．學(xué)會使用測力計測量力的大小，初步具有依據(jù)試驗現(xiàn)象歸納力的作用效果的力量。

３．能主動探究力的學(xué)問，對力學(xué)學(xué)問具有討論的愛好。

教學(xué)重點：

知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，轉(zhuǎn)變物體運動的方向，學(xué)習(xí)使用測力計測量力的大小。

教學(xué)難點：

熟悉力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

教學(xué)過程

１．引出課題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。

Ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？（引導(dǎo)同學(xué)說車向前（右）運動）

猜測：推車，車向前運動，是由于受到了老師的動力，（Ｔ：由于他受到了什么？才動起來。）

Ｔ：這個動力來自于“推”

Ｔ：誰還可以使儀器車向前運動起來？為什么會動起來？

猜測：同學(xué)會向前拉動車。手上的動力。

Ｔ：這次的動力是“拉”

Ｔ：我們在做推和拉的動作時，都會施加給被推拉物體一個力，叫做推力和拉力。（板書：推力和拉力）

（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)愛好，充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動）

Ｔ：靜止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發(fā)生了向前的運動？

S：向前的推力和拉力。

Ｔ：怎樣使靜止的儀器車向后運動呢？

Ｓ：向后推動或拉動車，給車向后的拉力和推力。

Ｔ：也就是說力有方向，物體運動的方向和力的方向有關(guān)系。

Ｔ：板書圖畫，儀器車箭頭

2。探究活動，熟悉力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止。能轉(zhuǎn)變物體運動的快慢和方向。

T提出問題：

（1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？

（2）對運動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的變化？

（3）你能用試驗來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）

S小組溝通、爭論、試驗。老師巡察并參加到同學(xué)的爭論試驗中去，T針對推、拉怎樣轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中

Ｔ談話：請把你們小組試驗的結(jié)果介紹給大家？

Ｓ猜測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運動

給向前運動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運動，（小的力時，可能連續(xù)向前運動，慢了，或者靜止。）

給小球一個向右的推力或者拉力時，小球向右運動。

Ｔ：通過上面的試驗，你能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)同學(xué)說成用力，力氣小，也就是說力有大小，

Ｔ引導(dǎo)Ｓ小結(jié)：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，也就是說：力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。力可以轉(zhuǎn)變物體運動的方向和快慢。

（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)對力進行探究的愛好，培育同學(xué)動手力量，使同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、猜想假設(shè)、試驗證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過程）

3、學(xué)習(xí)用測力計測量力的大小

T：力的方向我們能夠直接辨別出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測力計，它有以下這些結(jié)構(gòu)組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。板書

T：講解測力計的使用方法。

第一步：檢查測力計（板書）

Ａ、右手提起測力計，讓測力計自然下垂，檢查測力計的指針是否指0N處；讀數(shù)時視線要與指針相平。假如指針沒有指在0N處，要進行調(diào)諧或更換測力計。經(jīng)過檢查，這個測力計的指針指在0N處

Ｂ、檢查測力計的測量范圍。通過檢查，知道這個測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

Ｃ、用重0。49牛的鉤碼檢驗測力計的精確?????性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手漸漸下垂，讀數(shù)時視線要與指針相平。測力計指針讀數(shù)0。49牛說明這個測力計很精確?????。

其次步：使用測力計測力的大小

Ａ、測力計測量的力的大小時，不行超過測力計標(biāo)定的最大數(shù)值。假如超過測力計的測量范圍，可采納分割方法測量，不能分割的要換用相應(yīng)的測力計。

Ｂ、首先來測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍，在

測量時，由于我們不知道究竟重多少，因此要手托著漸漸自然下垂。

S：測量提起物體時所用的力大小是多少，并記錄。

T：巡察指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

Ｃ、我們用測力計測量拉動木塊運動時所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的精確?????，測量時要手拿測力計的底板，避開測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動時讀取力的大小數(shù)值。

S：測量勻速拉動木塊運動時所用力的大小并記錄。

T：巡察指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

4、總結(jié)

T：這節(jié)課，我們通過推力和拉力的活動熟悉了力，力有大小和方向，轉(zhuǎn)變力的大小和方向時可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。還學(xué)會了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們連續(xù)討論。

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1、從課堂氣氛評價：同學(xué)能夠自始至終樂觀圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思索、試驗、探究、爭論，表現(xiàn)出深厚的愛好。

2、問題評價：

（１）能舉例說明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。

（２）拔河競賽中，我要競賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（）

（３）推門時，門沒有變化，說明我對門沒有施加力。（）

本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點（300-500字?jǐn)?shù)）

1、從同學(xué)生活入手。科學(xué)源于生活，生活蘊含科學(xué)。首先，本節(jié)課從同學(xué)生活入手，利用常見的推、拉開頭，自然過渡到推力和拉力，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好，充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。并使同學(xué)真實的感受到在我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，到處蘊含著科學(xué)學(xué)問。其次，本節(jié)課使用的試驗材料是玩具小車，小球，木塊，對這些同學(xué)特別熟識的材料，愛好更高。

2、培育同學(xué)初步設(shè)計科學(xué)試驗的力量，讓同學(xué)自主地獵取學(xué)問。在同學(xué)探究力的大小和方向時，同學(xué)自己嘗試設(shè)計試驗，同學(xué)通過仔細(xì)思索、爭論，能夠在體驗過程中，了解力的大小和方向。

3、細(xì)心設(shè)計課后延長，激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的深厚愛好和連續(xù)探究有關(guān)力的學(xué)問。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？假如你有愛好不妨討論一下，你可能會有更大的發(fā)覺?！睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等學(xué)問進行鋪墊和預(yù)備。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇4

《動與靜》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《科學(xué)》四班級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運動，怎樣推斷一個物體是運動還是靜止的。

一、教學(xué)分析

（一）設(shè)計理念

科學(xué)課主要是培育同學(xué)勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運用科學(xué)學(xué)問，制造性地感受、鑒賞科學(xué)學(xué)問。

（二）設(shè)計特色

圍繞"物體是運動還是靜止的"的這一焦點，老師恰當(dāng)運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物推斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）同學(xué)情愿對物體"運動和靜止"的問題進行探究。

（2）同學(xué)能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、學(xué)問目標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)學(xué)問和技能推斷實際生活環(huán)境中物體的運動狀況，解決在實踐中遇到的問題。

依據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點和難點是如何選擇參照物推斷一個物體的動與靜。

二、教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

"愛好是最好的老師"，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？本課開頭時，我就提出一個同學(xué)熟識的問題，"我們坐在行駛的車上觀看車外的景物，會有什么發(fā)覺呢？"同學(xué)聽到這個問題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，"坐在車?yán)镉^察地面上原來不動的房屋和樹木都往后走"，"實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起同學(xué)探究物體是運動還是靜止的愛好。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運動還是靜止的愛好更濃了。

2、自主合作，爭論溝通

同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的愛好被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進行爭論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有轉(zhuǎn)變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷轉(zhuǎn)變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運動的。我進一步引導(dǎo)同學(xué)熟悉到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)爭論作出推斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置轉(zhuǎn)變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有轉(zhuǎn)變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學(xué)再次熟識推斷物體動與靜的方法。

3、實踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問

新課程理念強調(diào)"以同學(xué)進展為本"，讓同學(xué)在學(xué)問、技能、態(tài)度、情感各個方面得到進展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問之后，我就讓同學(xué)解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)推斷VCD中物體的運動狀況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運動狀況。最終讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運動狀況。通過分析解決問題，進展了同學(xué)的力量。

三、教學(xué)體會

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，調(diào)動同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開心。同時我也感到，跟采納傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

學(xué)?？茖W(xué)四班級說課稿3

說課的內(nèi)容是大象版學(xué)校科學(xué)四班級上冊第三單元其次課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

一、教材分析：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅漂亮的圖畫》這一單元的其次課，它在同學(xué)學(xué)習(xí)《查找秋天》這一課，對秋天有了感性熟悉的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)科學(xué)、精確?????地熟悉果實。本節(jié)課屬于綜合過程力量訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法討論果實，使同學(xué)對果實的熟悉由表象到理性，層層深化，最終上升到科學(xué)理論上，重點培育"觀看與提問"的力量目標(biāo)，同時也培育同學(xué)從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)情分析：

三班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中確定見過以及吃過一些水果，所以有了肯定的閱歷與基礎(chǔ)，但對果實的熟悉比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)同學(xué)對果實的充分觀看，把握果實的特征，并用這一學(xué)問辨別果實與非果實。這些都是貼近同學(xué)日常生活實際的，同學(xué)喜愛和情愿了解的學(xué)問。這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三班級的同學(xué)由于年齡小，對事物的認(rèn)知和辨別力量稍差。所以對于本課內(nèi)容，要實行符合三班級同學(xué)的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

2、力量目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進行定向觀看和提問。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。關(guān)心他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。難點確定為：辨別果實與非果實。

四、說教法和學(xué)法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采納探究法，它通過讓同學(xué)對自然事物的觀看、描述、相互溝通，形成對事物的熟悉。在同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，熬煉兒童思維，培育同學(xué)解決問題的力量。同時我又把比較法、發(fā)覺法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，期望同學(xué)既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提興奮趣和求知欲，從而激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的美妙情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"同學(xué)的主動權(quán)還給同學(xué)"，力求將同學(xué)的學(xué)問、力量、愛好等心理素養(yǎng)融為一體。為此我提倡同學(xué)"擅長觀看，擅長提問，擅長思索"的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教具學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我預(yù)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組同學(xué)也預(yù)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下幾個環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今日的課題嗎？（板書課題）

2、緊接著詢問同學(xué)生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓同學(xué)說說果實的名稱。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采納談話法導(dǎo)入新課，消退了同學(xué)上課開頭的緊急感。接著讓同學(xué)回憶生活中的水果，在課件的關(guān)心下，強化了同學(xué)對各種水果名稱的熟悉，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓同學(xué)說出果實的名字，然后引導(dǎo)同學(xué)換一種方式猜果實，介紹嬉戲"感知果實"。

2、敘述嬉戲規(guī)章，找2—3位同學(xué)以競賽的形式進行，并且老師參與其中。蒙眼做嬉戲，在嬉戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)嘉獎。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導(dǎo)同學(xué)加深對"五官"的作用熟悉。

【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出同學(xué)的愛好，在"感知果實"的嬉戲中，老師參加其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個嬉戲主要引導(dǎo)同學(xué)通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實。這一環(huán)節(jié)我采納了發(fā)覺法，觀看法，比較法等來指導(dǎo)同學(xué)?！?/p>

活動二："找星星"：在同學(xué)對秋天的果實有了一些感性熟悉的基礎(chǔ)上，我設(shè)計同學(xué)用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問同學(xué)有什么好的方法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)同學(xué)說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、同學(xué)可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面究竟是什么樣的。在活動之前，首先，介紹試驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹留意的`事項。如：平安，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，叮囑同學(xué)把觀看記錄登記來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀看結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓同學(xué)通過觀看圖片以及剛剛的試驗記錄，引導(dǎo)同學(xué)分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個老師導(dǎo)趣、同學(xué)生疑——老師導(dǎo)思、同學(xué)質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)同學(xué)自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)同學(xué)的探究欲望，讓他們自己去思索，去發(fā)覺。我想，這不僅可以培育孩子們的動手力量、合作精神，還讓他們在活動中體會勝利與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望?！?/p>

活動三："果實分類"

1、播放課件：各種果實，考考同學(xué)對果實共同特征的把握狀況。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找伴侶一起參與果實大會）接著鼓舞同學(xué)一起關(guān)心蘋果找伴侶。

2、（其他小伴侶帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找伴侶"同學(xué)嬉戲，并以開火車的形式進行。在嬉戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些伴侶。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)同學(xué)說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

3、師以驚異的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)同學(xué)說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參與果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的同學(xué)說出理由。并表揚。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)同學(xué)的愛好，在嬉戲中同學(xué)沒有壓力，在開心的氣氛中，教學(xué)重，難點會不知不覺突破。使同學(xué)在嬉戲中把握了學(xué)問，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動。

為使同學(xué)學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對同學(xué)進行動手、動腦的訓(xùn)練，讓同學(xué)在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得學(xué)問的開心和歡快，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。

七、板書設(shè)計

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實：土豆、紅薯、蘿卜

學(xué)校科學(xué)四班級說課稿4

一、說教材

（一）教材體系

本課是蘇教版《科學(xué)》四班級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《熟悉礦物的性質(zhì)》、《日益削減的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是學(xué)?？茖W(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)"地球運動和地表變化"作好鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，掩蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題"對于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；其次部分：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真討論各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

（三）學(xué)情分析

同學(xué)對于巖石可以說既熟識又生疏，說熟識是由于巖石是一種大家常常能見到的東西，說生疏是由于這些已有的學(xué)問閱歷對于同學(xué)來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清楚、科學(xué)的熟悉。

（四）教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、會用感官和工具熟悉常見的巖石，并能在觀看試驗中發(fā)覺巖石的一些特性；

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、外形、軟硬等）對巖石分類；

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

4、能夠用自己喜愛的方式記錄觀看結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看試驗等探究性活動。

科學(xué)學(xué)問

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

2、熟悉巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

情感、態(tài)度與價值觀

1、觀賞自然界巖石的漂亮，產(chǎn)生寵愛祖國山水的美妙情感；

2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)備：課前搜集各種巖石

老師預(yù)備：

1、分組觀看用巖石村本

2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

3、課件

說教法、學(xué)法：

本課共分為三個部分

第一部分：我采納看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題

通過同學(xué)的觀看，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑

其次部分：采納設(shè)計討論方案——選擇試驗方法——組織分工——分組操作——觀看爭論——組織溝通——比較分類

第三部分：采納與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查閱資料

教學(xué)過程

一、關(guān)于巖石的話題

1、課件出示圖片，同學(xué)觀賞后提問：從圖片中你看到了什么？觀賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些漂亮石頭哪來的？

出示另一幅圖告知大家：地球表面大部分被海水掩蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻暴露在外，這種暴露在外的物質(zhì)，就是我們既熟識又生疏的巖石，剛才我們看到了漂亮石頭都是巖石。

揭示課題：今日這節(jié)課我們一起來熟悉常見巖石

2、了解同學(xué)對巖石的已有熟悉

同學(xué)觀賞自己搜集到的石頭

提問：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

通過這個活動了解同學(xué)對巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將同學(xué)提出的問題進行歸類板書

二、討論各種巖石的特征

1、同學(xué)們提出了很多問題，今日我們在課堂上先對巖石的特征進行討論。

2、你們準(zhǔn)備采納什么方法對這些巖石進行討論呢？

引導(dǎo)同學(xué)回顧三班級水、土壤的討論方法，讓他們自己說出觀看巖石的方法，進一步鞏固、深化三班級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀看的手段。同學(xué)會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作具體指導(dǎo)，只要提示大家在試驗過程中留意平安。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇5

敬重的各位評委老師：大家上午好！我今日說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級下冊《…》單元的第1課時。

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。

一、首先對教材的分析

《…》單元…,引領(lǐng)同學(xué)探究…，本單元學(xué)問的編排由淺入深逐步綻開，先討論…，再……，

本課是在…的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；其次部分討論…，這一活動是要求同學(xué)依據(jù)材料來自行設(shè)計試驗、檢驗推想。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進的問題，引導(dǎo)同學(xué)在…試驗后，進行思索與爭論，并進行科學(xué)的推想。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐力量的培育，結(jié)合對教材討論，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）通過對…試驗操作活動，同學(xué)初步熟悉……，明白……

（2）在對…的觀看、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)同學(xué)親歷…會…，把握…

（3）在探究活動中，能樂觀提問、思索、闡述依據(jù)；樂于合作溝通，養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度，培育…意識。

本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比試驗、…

基于以上的分析，我將本課的重點確定為：通過…等活動，理解…，

由于…，我將難點定為：在設(shè)計對比試驗中嚴(yán)格掌握變量、并留意…

二、對學(xué)情的分析

五班級同學(xué)通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參加科學(xué)活動的愿望明顯增加。他們已具有了初步的分析推理力量，思維已由形象思維向抽象思維進展，但仍舊需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步把握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分同學(xué)已會進行認(rèn)真的、持續(xù)的觀看，同學(xué)在試驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計試驗方案，最終進行試驗驗證的探究力量。但同學(xué)經(jīng)常急于動手，過多地沉溺于動手的歡樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中老師要留足時間給同學(xué)思索，要強調(diào)試驗前的推想、解釋要有充分的依據(jù)，并熟悉到重復(fù)試驗的意義。

五班級同學(xué)對于…是有肯定熟悉的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的學(xué)問建構(gòu)，還不能精確?????地說清晰…，大多數(shù)同學(xué)沒有深化地討論、思索過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)同學(xué)在…中理解本課學(xué)問是可行的，也是必要的。

…試驗的方法，同學(xué)已接觸過，有肯定的了解。但同學(xué)的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)問遷移的水平也有較大的差距，因此同學(xué)設(shè)計對比試驗，尤其對于試驗的細(xì)節(jié)還是有肯定困難，進一步把握掌握變量試驗的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀看現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。

三、說教法與學(xué)法

科學(xué)課堂好比引導(dǎo)同學(xué)過河，教學(xué)中必需運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為同學(xué)供應(yīng)"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，老師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班同學(xué)的實際狀況，本課我從生活中已有的感性熟悉動身，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采納"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運用爭論法、試驗觀看法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。

與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，落實科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采納自主探究法，讓同學(xué)分組試驗，小組合作溝通，思維互補，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特殊關(guān)注同學(xué)參加活動的態(tài)度、解決問題的力量和制造性。教給同學(xué)觀看、推想、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點培育同學(xué)擅長動手、擅長觀看、擅長思索的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了促進同學(xué)有更為豐富的觀看手段，樂觀探究，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的預(yù)備：首先我會細(xì)心制作好多媒體課件，…小組探究預(yù)備：試驗記錄表，…

為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實科學(xué)作業(yè)進課堂，我會敏捷運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并依據(jù)詳細(xì)狀況進行適當(dāng)調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為老師和同學(xué)了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。

四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓同學(xué)經(jīng)受一個發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來綻開：

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；

2、提出問題、探究新知；

3、設(shè)計試驗、深化探究；

4、拓展延長、深化熟悉。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。詳細(xì)闡述如下：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

聞名訓(xùn)練家于漪說得好："課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲".

教學(xué)開頭，我出示…，并提問：

當(dāng)同學(xué)還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機會讓同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問和閱歷作出自己的猜想。

然后，讓同學(xué)自己提出問題，使他們真正參加到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維力量，了解同學(xué)的前概念水平。

在此引出今日的新課，并板書課題。

其次個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…

這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)同學(xué)思索

1、觀看……

2、小組合作記錄爭論……

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在同學(xué)在……過程中，發(fā)覺問題，并作出自己的推想。為下面的探究活動作鋪墊，進一步激發(fā)同學(xué)探究真相的欲望）

第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計試驗、深化探究…

這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好試驗，掌握住變量，在同學(xué)把握大量事實資料后，通過溝通比較分析，抽象歸納形成新概念。

（1）小組匯報并確定試驗方案（要求同學(xué)說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)：

（3）同學(xué)分組試驗，老師進行巡察和指導(dǎo)，親身介入并仔細(xì)觀看同學(xué)的科學(xué)探究活動，隨時把握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和消失的問題。對活動的狀況準(zhǔn)時作出推斷，并打算應(yīng)當(dāng)實行的指導(dǎo)策略。

試驗結(jié)束后，匯報試驗現(xiàn)象，我在課件上展現(xiàn)試驗結(jié)果，然后引導(dǎo)同學(xué)溝通：先讓同學(xué)說說他們自己的發(fā)覺和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和訂正。

這樣對不同試驗方法的思索與比較，點燃同學(xué)思維的火花，提高了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）師生小結(jié)：

1、小組再試驗觀看、記錄現(xiàn)象。

2、對試驗現(xiàn)象進行分析爭論。

3、歸納整理，對教學(xué)效果準(zhǔn)時進行反饋，了解同學(xué)的探究狀況。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓同學(xué)在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思索空間和探究空間，以培育同學(xué)的觀看，分析和概括力量。鞏固同學(xué)學(xué)問；提高探究力量，體會反復(fù)試驗的重要意義。）

課到此時，進入第四個環(huán)節(jié)：拓展延長、深化熟悉

"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)學(xué)問的目的就是盼望同學(xué)在把握學(xué)問后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展現(xiàn)幾個常見而沒有仔細(xì)觀看過的現(xiàn)象，同學(xué)解釋。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進一步促使同學(xué)對大千世界的喜愛和精細(xì)觀看，活躍課堂氣氛，培育激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愛好。鼓舞同學(xué)樂觀主動的進行課外探究活動，使同學(xué)養(yǎng)成課外堅持探究的好習(xí)慣）

最終2分鐘讓同學(xué)完成課堂練習(xí)，老師巡回面批，對教學(xué)進行評價。

為集中同學(xué)留意力，突出教學(xué)重點，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展現(xiàn)，使同學(xué)一目了然地看清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。

總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點：

1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓同學(xué)……；

2、注意材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所掌握，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給同學(xué)，老師留意做好材料在試驗前的保密工作。在同學(xué)試驗完成后，預(yù)備反饋溝通前準(zhǔn)時提示同學(xué)整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使同學(xué)養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。

3、在本課的教學(xué)中，我還注意評價機制的運用，本課我在老師觀看、與同學(xué)談話、指導(dǎo)同學(xué)試驗及報告單填寫等過程中，了解同學(xué)實際的學(xué)習(xí)和進展?fàn)顩r，并運用激勵性語言賜予適當(dāng)?shù)墓奈?，提倡同學(xué)進行自評和互評，讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇6

我說課的內(nèi)容是學(xué)校科學(xué)三班級上冊其次單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓舞同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注四周環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)同學(xué)在動腦筋、想方法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀看，獲得更多的生活在四周環(huán)境中的小動物的信息。

在教材中的地位：三班級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開頭科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們綻開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)同學(xué)走進科學(xué)之門，游覽在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點，逐步建立生命體的概念?！秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為同學(xué)觀看小動物開啟了探究之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是關(guān)心同學(xué)形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探究，同學(xué)的觀看力量和對科學(xué)觀看的理解都形成了肯定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，信任他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進一步的進展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使同學(xué)對科學(xué)觀看的過程和方法有了初步的熟悉，為進一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校內(nèi)里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，同學(xué)在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們經(jīng)常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飄舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，同學(xué)有著與生俱來的寵愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀看和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的熟悉。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做些什么呢？毫無疑問，鼓舞他們?nèi)ビ^看和討論，給他們必要的引導(dǎo)和關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：動物具有多樣性，動物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學(xué)問，提出尋訪小動物中可能遇到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀：進展親近和關(guān)注四周環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛惜小動物，珍愛生命，愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點和難點：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)動腦筋，想出自己的觀看、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學(xué)預(yù)備：

1、在校內(nèi)里查找一塊可供同學(xué)尋訪小動物的場地。

2、設(shè)計簡潔的記錄表，供同學(xué)參考。

教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：

一、談話導(dǎo)入