角的初步認(rèn)識教案

角的初步認(rèn)識教案角的初步熟悉教案1

角的初步熟悉的教案

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)初步熟悉直角。

2.會用三角板推斷直角和畫直角。

教學(xué)重點；能熟悉辨別直角，會畫直角

教學(xué)難點：推斷直角

教具、學(xué)具預(yù)備：老師給每個同學(xué)預(yù)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。同學(xué)預(yù)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

老師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說："我們已經(jīng)熟悉了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。'畫完后，要同學(xué)分別指出三個角的頂點與邊，老師一寫上。

老師指著直角說："大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。'

二、新課

1.教學(xué)直角的初步熟悉。

老師讓同學(xué)在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

使同學(xué)發(fā)覺手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上老師指出的角的外形、大小差不多。

老師說："在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。'老師在直角上畫出直角的符號。

老師讓同學(xué)拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓同學(xué)拿出紙，仿照書上的方法折出直角。老師發(fā)給同學(xué)畫有三個角的紙，讓同學(xué)用三角板上的直角來推斷紙上畫的角哪一個是直角。老師說："先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。'讓同學(xué)自己操作，老師巡察，準(zhǔn)時訂正錯誤。然后，引導(dǎo)同學(xué)說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；假如不合在一起，這個角就不是直角。最終，讓同學(xué)檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓同學(xué)***用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓同學(xué)回答。

3.教學(xué)畫直角。

老師："我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？'老師邊畫邊說："先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點動身，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。'然后，讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓同學(xué)充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分同學(xué)來推斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓同學(xué)用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)嬉戲，讓同學(xué)分組進(jìn)行競賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幵S多，在幾何學(xué)問中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收獲：熟悉了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步熟悉教案2

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角。

2通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量。

3、結(jié)合生活情景熟悉角，使同學(xué)感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

讓同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

多媒體課件，三角板，正方形紙。

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題***

師：老師是個攝影愛好者，平常喜愛在校內(nèi)里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個***片，請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅***，說說你都發(fā)覺了什么信息？

同學(xué)觀看主題***，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅***當(dāng)中，誰情愿把你找到的角指給大家看看？

同學(xué)集體溝通，匯報自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小伴侶做操時上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實際，整體感知角。

1．師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，老師給大家?guī)砹藥追?**，你能把角找出來嗎？（多媒體出示***：剪刀、飲料吸管和水管實物***片，請同學(xué)上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請同學(xué)說說角有什么共同的特點。

同學(xué)描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。

2．師：老師這里有個三角板，哪個同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長觀看，你就會發(fā)覺。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、同學(xué)嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

4、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動腦筋，判一判

1、師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今日只歡迎"角'來做客，不是角的不能進(jìn)屋，假如你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？生來評判，推斷哪些是角，并說明緣由。

2師：進(jìn)入了幾何王國以后，突然發(fā)覺幾何王國里的2個好伴侶紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

生：想！

師：好，老師來告知你，他們在爭辯誰大。他們都說自己大。你們來評判一下畢竟誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請同學(xué)說說大小有沒有變化。

師引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通、發(fā)覺并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、師：找一找***形中有幾個角。

同學(xué)集體爭論討論，匯報。師適時點撥。

四。生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請同學(xué)讀讀日記材料，想一想

五。樂觀動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

同學(xué)動手操作，實踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起熟悉了角，動手畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實，只要你擅長觀看，生活中到處都有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步?，F(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手同學(xué)，探究新知；最終是歸納總結(jié)，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、討論角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給同學(xué)，如：你來找找***中哪里有角？從同學(xué)感愛好的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一學(xué)問難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學(xué)化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對同學(xué)卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，我意在引著同學(xué)用自己的話說出點、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的同學(xué)則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致同學(xué)對角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學(xué)到了學(xué)問，并時時提示自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

角的初步熟悉教案3

教學(xué)內(nèi)容：

1、角的熟悉、畫角。

2、直角的熟悉、推斷直角、畫直角。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

力量點：培育同學(xué)的動手操作力量和觀看、思維力量。

德育點：在活動中，讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

教學(xué)重點：初步熟悉角和直角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點：會畫角和直角。

教學(xué)模式："自主探究'教學(xué)模式。

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

力量點：通過觀看、操作等教學(xué)活動，培育同學(xué)的觀看、操作、抽象思維等力量。

德育點：在活動中，讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

教學(xué)重點：使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

教學(xué)模式："自主探究'教學(xué)模式。

教具預(yù)備：三角板、活動角、三角形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題***，新的一天開頭了，同學(xué)們都在做早操，同住相互說一說你看到了什么？抽出實物中的角，問：你們熟悉他嗎？這節(jié)課我們一起來熟悉角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅***中有角，在我們的四周很多物體上都有角，請同學(xué)們認(rèn)真看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。

2、角的概念。

角究竟是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉美麗的.外衣，認(rèn)真觀看，角是什么樣的？

生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

問：一個角有幾個頂點和邊？

3、推斷下面哪個是角，哪個不是角。

4、做角。利用學(xué)具自制角。溝通做法，老師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓同學(xué)推斷哪一個角大。怎樣推斷？

師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關(guān)。

5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

同學(xué)畫角。

三、拓展運用：

1、下面的***形中各有幾個角？

2、自由用角做畫。

動手畫畫，動腦想想就會做。在下***中增加兩條線段，使它有4個角。

課后小結(jié)：

第三單元：三、角的初步熟悉來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推舉。學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿sxsk/

角的初步熟悉教案4

活動目的：

1、通過實際"剪一剪，數(shù)一數(shù)'的操作活動，使同學(xué)能學(xué)會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增加同學(xué)的參加意識，培育操作的力量和良好的操作習(xí)慣。

3、通過操作活動，提高同學(xué)的觀看分析力量，初步培育同學(xué)思維的敏捷性，發(fā)

展同學(xué)的智力。

教具、學(xué)具預(yù)備：

吹塑紙或硬紙片所做的角的***形3個，長方形紙，剪刀等。

活動過程：

一、預(yù)備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么***形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學(xué)上臺來，邊指***邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指***）一個角有幾個頂點，幾條邊？

（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最??？

二、操作活動

師：同學(xué)們對角已有了初步的熟悉，今日我們就依據(jù)角的基本概念來做嬉戲，看誰會動腦！

1、拼角嬉戲：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好預(yù)備。

（1）請拿出預(yù)備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀看拼成的***形是什么***形？（還是角）

（4）找出它的.頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的***形中一共有幾個角？（3個）

（待生爭論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

老師小結(jié)：從剛才的操作、觀看中我們發(fā)覺：一個角加上一個角所拼成的***形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角嬉戲：

（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的***形上。

（2）小組爭論，***中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

（抽代表上臺數(shù)給全班看）

角的初步熟悉教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的觀看力量和動手操作力量、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

初步熟悉角的特征；會用尺子畫角。

教學(xué)難點：

建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具：

三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們，今日林老師帶來了一位新伴侶，這位新伴侶他最大方總是喜愛躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（同學(xué)踴躍發(fā)言，激發(fā)同學(xué)愛好）

（2）同桌爭論、溝通（3）師引導(dǎo)同學(xué)說出角

今日我們就一起來熟悉角這位新伴侶。（板書：角的初步熟悉）

二、探究體驗

1、今日林老師也想和你們一樣，想找個大方的這位新伴侶，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題***）

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校內(nèi)的早晨真喧鬧?。?/p>

在這幅***里，你能找出我們剛熟悉的新伴侶――角嗎？

（指名同學(xué)說，出角）

同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，發(fā)覺了***中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題***中讓一名同學(xué)指出三個物體，并標(biāo)出角。）

讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，角就是這樣的。（消失三個不同的角的***形。）大家看清晰了嗎？

2、剛才我們在校內(nèi)里找到了很多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說給大家聽聽。（同學(xué)舉例）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家觀賞觀賞。

你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

（師示范摸，同學(xué)摸，指名說）你摸的是哪個地方？

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）

指出屏幕上角的頂點、邊。

角有幾個頂點，幾條邊？

板書：角有一個頂點和兩條邊

4、推斷下面的***形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5個***形，說說不是角的理由）

5、（老師拿出活動角）

請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)覺了什么？

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（相互看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大?。?/p>

這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

你為什么認(rèn)為第一個角大呢？（指名回答）

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

請認(rèn)真觀看老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的.線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最終再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）

說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里相互觀賞。

誰情愿把你畫的角給同學(xué)們觀賞一下。（展現(xiàn)同學(xué)畫的角，同學(xué)自評、互評、師評）

三、課堂小結(jié)

閉上眼睛想想，今日老師和同學(xué)們一起討論了有關(guān)角的學(xué)問：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)

四、應(yīng)用拓展

想一想下面的***形中各有幾個角？

五、課后實踐：

請同學(xué)們回家后找出"家中的一些角'，并指給爸爸媽媽看。

反思

"角的初步熟悉'這一課時內(nèi)容雖然簡潔，但由于同學(xué)年齡教小，加上生活閱歷不足，在教學(xué)中很難理解"角'這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自己教案進(jìn)行反思：

一、教學(xué)過程中肯定要敬重同學(xué)原有的閱歷學(xué)問水平。教學(xué)中，在同學(xué)熟悉了角的各部分名稱后，我設(shè)計了"（出示幾個角）讓同學(xué)指出頂點，邊。'這一環(huán)節(jié)，目的是想讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問得到鞏固。但在實際教學(xué)中發(fā)覺，同學(xué)對角的各部分名稱這一內(nèi)容把握得很好，

二、教學(xué)中存在問題：我把"知道角的大小與邊的長短無關(guān)。'"角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系'這一點有的同學(xué)混淆，特殊是差生不夠明白，放在"熟悉活動角'的后面。通過教學(xué)實踐后，有些無法通過同學(xué)自己發(fā)覺問題來證明。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓同學(xué)在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有同學(xué)通過增加邊的長度來使角變大），然后由老師引導(dǎo)解決，從而理解"角的大小與邊的長短無關(guān)'"角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系'這一樣對于同學(xué)就更明白啦。

角的初步熟悉教案6

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著親密的聯(lián)系，我們的身邊許多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題***是同學(xué)熟識的校內(nèi)生活情景，引導(dǎo)同學(xué)觀看實物，從實物中抽象出角。

學(xué)情分析

在同學(xué)初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接閱歷，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個同學(xué)的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會消失部分同學(xué)對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過小組爭論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的閱歷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并準(zhǔn)時在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使同學(xué)初步熟悉角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。

力量目標(biāo)：通過觀看、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的觀看力量、實踐力量、抽象力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

情感目標(biāo)：通過實踐活動，是同學(xué)獲得勝利的體驗，建立自信，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點和難點

重點：依據(jù)角的特點辨認(rèn)角。

難點：打算角大小的因素。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么***形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)

(生辨認(rèn)各種***形)。

師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉了很多***形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的***形嗎?

生：能。(同桌合作擺一個學(xué)過的***形)

師：擺好了嗎?

生：好了。(小組代表匯報)

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么***形?

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的***形又叫什么***形?(稍停)像這樣的***形就叫做角。今日這節(jié)課我們就一起來熟悉角這位新伴侶。(板題讀題激勵)

二、觀看實踐，探究新知:

1、(出示課件)校內(nèi)情境***。

師：請認(rèn)真看***，你了解到那些信息?

(同學(xué)反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板預(yù)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

師:校內(nèi)里真喧鬧，你們能找出我們剛剛熟悉的.新伴侶角嗎?

(生說出自己找到的角)

過渡：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，在***中發(fā)覺了這么多的角，角就是這樣的，大家看清晰了嗎?

2、(出示課件)生活中的角。

A、生觀看發(fā)覺角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們在校內(nèi)里找到了很多角，在生活中熟悉以一些角，你們能從身邊找到那些角?

(生舉例)

3、折角。(同學(xué)用預(yù)備好的不同外形的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家觀賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

5、玩角。請同學(xué)們拿出預(yù)備好的活動角，玩一玩，發(fā)覺了什么?

角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜演示結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

7、制造角。(4人小組合作，用預(yù)備好的學(xué)具制造一個角)

8、畫角。(課件演示師板演示范生試畫評價讀畫角兒歌，加深畫法)

9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①推斷;②下***中有幾個角;③有兩層意思：首先，同學(xué)觀賞一組漂亮建筑***片，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們專心去觀看，用靈活的小手去制造，就肯定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)學(xué)問;其次，設(shè)計課外作業(yè)，有愛好的同學(xué)設(shè)計一幅簡潔的漂亮***案，用上角的學(xué)問，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少學(xué)問，誰情愿來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿足嗎?

角的初步熟悉教案7

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：課本38、39例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點：同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)預(yù)備：情景***，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題***：小伴侶請你觀看這幅***，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、老師用線標(biāo)出球場的角。再認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？

3、這些都是角，今日我們就來熟悉角。板書：角的初步熟悉

二、觀看實踐，探究新知

1、熟悉角。

（1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小伴侶找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？（都有一個尖尖的點，兩條直直的邊）

（2）同學(xué)觀看物品查找角。同桌溝通。

（3）全班匯報。老師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？（尖尖的點叫頂點，兩條直直的線叫兩條邊）

（4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。同學(xué)查找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）老師：剛才我們熟悉了角，你們想不想自己動手制作一個角？思索一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？同學(xué)***思索制作角。

（2）把你制作的角在小組內(nèi)展現(xiàn)，并說說你是怎樣做的。

（3）全班溝通。并指出角的頂點和邊。

（4）老師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)覺了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）

3、畫角。

（1）我們已經(jīng)熟悉了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）老師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。如***：

（3）同學(xué)練習(xí)畫角。

（4）總結(jié)畫角的方法。

三、鞏固練習(xí)，拓展延長

1、完成40頁的1、2題。

2、創(chuàng)作畫。老師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些***畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣漂亮的***案嗎？試一試。

3、同學(xué)創(chuàng)作畫。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今日你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要認(rèn)真觀看，生活中有很多的數(shù)學(xué)學(xué)問。

其次課時直角的初步熟悉

教學(xué)內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，同學(xué)

初步熟悉直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

教學(xué)重點：同學(xué)初步熟悉并會推斷直角。

教學(xué)難點：會用三角板推斷直角和畫直角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動角）這是什么***形？角的大小與什么有關(guān)系？

老師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例3

（1）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)覺的這種角說給小組的同學(xué)聽。

（2）同學(xué)小組溝通發(fā)覺。匯報發(fā)覺。

（3）老師板書畫一個直角。同學(xué)觀看老師畫的角。

（4）你能制作一個直角嗎？想一想你預(yù)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)溝通熟悉制作的直角。同學(xué)思索制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)溝通熟悉直角。

（5）老師指名匯報制作直角的方法，并依據(jù)同學(xué)的匯報打算是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學(xué)例4

（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學(xué)聽。小組爭論溝通驗證一個角是不是直角的方法。

（2）同學(xué)匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

（3）現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。同學(xué)觀看三角板并指出三角板上的直角。

（4）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？老師示范和說明比的方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；假如重合在一起，這個角是直角；假如不重合在一起，這個角不是直角。

（5）同學(xué)分別用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。

畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。同學(xué)回憶畫角的方法，思索直角的畫法再畫出直角，溝通畫直角的方法。

（2）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要留意什么問題？引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)直角的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的頂點和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再從頂點動身，沿三角板直角的另一條邊畫出角的另一條邊，這樣畫出來的角就

是直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

同學(xué)分小組查找直角并溝通。

3、第2題

老師指導(dǎo)同學(xué)***完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

同學(xué)***畫直角并思索是如何畫的。并匯報說明畫法。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

老師引導(dǎo)同學(xué)梳理學(xué)問。

第三課時角在生活中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

課本42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動，同學(xué)充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對角和直角的把握。

教學(xué)難點：

充分感受到角和直角與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)***片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。觀看這兩個***形，你發(fā)覺了什么？指名匯報。

同學(xué)觀看***形并思索。今日這節(jié)課我們連續(xù)來熟悉角和直角。

二、合作探究

1、完成第3題

要還應(yīng)觀看區(qū)分出題中的***形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

同學(xué)觀看題中的***形然后推斷，匯報說明理由。

如第2個***可以引導(dǎo)同學(xué)說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第4題

老師讓同學(xué)用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

同學(xué)用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報說明你發(fā)覺了什么？角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)。

3、完成第4題

老師先讓同學(xué)直觀推斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。同學(xué)***直觀推斷，再用三角板檢驗。

4、完成第5題

老師用釘子板或讓同學(xué)在點子***上照樣子畫出兩個***形，然后用三角板上的直角檢驗一下是不是直角。

同學(xué)活動。

5、完成第6題

讓同學(xué)在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀看這兩個***形，說說你發(fā)覺了什么？

同學(xué)在方格紙上畫兩個三角形，觀看***形、思索、匯報。

指名匯報。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第7題。

左***中有3個角，中***中有7個角，右***中有8個角。做題時老師要先讓同學(xué)找，后作必要的教導(dǎo)。

2、完成第8題

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。老師指導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

同學(xué)活動。

指名匯報并演示數(shù)法。

四、課堂總結(jié)

第三單元角的初步熟悉來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推舉。

角的初步熟悉教案8

二、動手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．同學(xué)小組合作，在主題***中指出角。

2．匯報溝通時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描，熟悉角各部分的名稱。

1.從主題***中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓同學(xué)認(rèn)真觀看，分別找出角并在***上描畫出來。

3．從實物中抽象出角。

4.比較觀看：這些角有什么相同之處？

5．溝通歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（***文結(jié)合板書）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探究角的.大小與什么有關(guān)。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做"變大變小'嬉戲。

3.引導(dǎo)發(fā)覺：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生溝通，完善畫法。

3.老師范畫，小結(jié)畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1.課件出示：下面***形哪些是角，哪些不是角？

2.同學(xué)***推斷，師生溝通時強(qiáng)調(diào)推斷的依據(jù)。

3.在***上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目，推斷這些平面***形中有多少個角。

（三）教材第39頁"做一做'第1題。

1.說一說四周哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜愛的***案。

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

角的初步熟悉教案9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

教材分析：

依據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為同學(xué)后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的***形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化，讓同學(xué)形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特別的角，生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到直角的學(xué)問，熟悉直角又是熟悉長方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材支配用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時的重點。

教材處理：

經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學(xué)實踐，我覺得這樣的支配一節(jié)課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于同學(xué)對學(xué)問的把握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進(jìn)行，第一課時為《角的初步熟悉》，其次課時為《直角的熟悉》。針對第一課時我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

2、使同學(xué)初步學(xué)會用尺畫角，用紙制造角，培育同學(xué)的動手操作力量。

3、通過組織同學(xué)經(jīng)受觀看、操作和試驗等實踐活動，在合作和溝通中獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點：熟悉角以及各部分名稱

教學(xué)難點：初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)

教學(xué)過程：

一、引入角，了解學(xué)問起點

1、小伴侶，今日這節(jié)課我們會學(xué)什么？

2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？

把你看到的、聽到的告知大家，指指看角在哪里？

3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？

（尖尖的，有二條線組成┅┅）

4、同學(xué)試著畫角。

5、展現(xiàn)所畫的角并評價：你認(rèn)為這些***形是角嗎？（由同學(xué)分類，并說說理由）

（轉(zhuǎn)動畫的角）問是不是角？并說說理由（由于外形沒有變）

（老師選出典型的`角并畫在黑板上）

是不是角？這些角有什么共同的特點？

二、教學(xué)角的各部分名稱

1、尖尖的一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什么？（邊）

誰來說說角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什么特點？邊呢？（直直的）

2、閉上眼睛，把角記在腦中。

3、推斷，并說說理由。

（）（）（）（）（）

三、畫角

1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫角？

介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標(biāo)出頂點和邊。

2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點和邊）

四、制造角

1、用圓片。

①這上面有角嗎？你能想方法制造出一個角嗎？

②合作操作，拿出圓片，以最快的速度制造出一個角，并說說用什么方法制造了角，指出頂點和邊。

（折、剪、先畫再折，直接畫）

2、用長方形

①長方形有幾個角？

②假如剪上刀那角的個數(shù)會有什么變化？

生說，并合作操作。

3、介紹剪法：

五、活動角，感知角大小

1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。

2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？

再拉，比一比誰的??？

3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變小）

六、總結(jié)：

1、鉛筆盒上有角嗎？

（有角，只不過為了平安才讓它的頂點變圓了）

2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺不一樣？

（材料不同）

3、今日有什么收獲？

設(shè)計意***：

本節(jié)課的設(shè)計，我轉(zhuǎn)變了學(xué)問呈現(xiàn)的方式，讓同學(xué)先說說自己認(rèn)為的角并畫自己心中的角的樣子。注意從同學(xué)原有的學(xué)問水平動身來綻開進(jìn)行教學(xué)，最終抽象出角的特征以及各部分名稱。推斷題中也注意角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習(xí)加深了同學(xué)的熟悉。然后的再次畫角以及制造角是同學(xué)對原有學(xué)問的飛躍。通過拉活動角讓同學(xué)感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān)，整個過程都讓同學(xué)自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動性和愛好。最終通過對話讓同學(xué)知道生活中的角是可以有所轉(zhuǎn)變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學(xué)的學(xué)問與生活聯(lián)系，讓同學(xué)體會學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

角的初步熟悉教案10

教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點：

同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)預(yù)備：

情景***，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題***：小伴侶請你觀看這幅***，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

同學(xué)觀看***，溝通信息。

2、老師用線標(biāo)出球場的角。再認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)觀看后全班溝通。

3、這些都是角，今日我們就來熟悉角。板書：角的初步熟悉

：通過對主題***的觀看，讓同學(xué)感受到角在我們的生活中，引發(fā)同學(xué)熟悉的愛好。

二、觀看實踐，探究新知

1、熟悉角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小伴侶找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

同學(xué)觀看物品查找角。

（2）、同桌溝通。

（3）、全班匯報。老師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在同學(xué)給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

同學(xué)查找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、老師：剛才我們熟悉了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思索一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

同學(xué)***思索制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展現(xiàn)，并說說你是怎樣做的。老師巡察、指導(dǎo)。

同學(xué)小組內(nèi)展現(xiàn)角，溝通制作過程。

（3）、全班溝通。誰來向全班小伴侶展現(xiàn)你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、老師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發(fā)覺了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)熟悉了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、老師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、同學(xué)練習(xí)畫角。

請小伴侶在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要留意什么？

畫角的方法。

：通過查找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要討論的角；熟悉角的各部分名稱。通過制作角的活動使同學(xué)初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延長

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。老師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些***畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣漂亮的***案嗎？試試看。

3、同學(xué)創(chuàng)作畫。

：練習(xí)融趣味性、制造性于一體。同學(xué)在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的熟悉，更重要的是激發(fā)了同學(xué)大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何***形的美。

四、回顧全課，提高

今日的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要認(rèn)真觀看，生活中有很多的數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)反思：

角的初步熟悉教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情景熟悉角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2．在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探究角的大小比較的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

3．在制造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培育同學(xué)的動手實踐力量和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點

在直觀感知中抽象出角的外形。

教學(xué)難點

體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

師："小伴侶們，今日老師給你們帶來了一個新伴侶，它的名字叫做角，這個新伴侶呀，很大方，總是喜愛躲起來。讓我們先來熟悉"角'和它做伴侶好嗎？

二、熟悉角的各部分名稱，

師：我們請的小客人哪里去了呢？原來，淘氣的角就藏在這里（老師出示課件），小伴侶，你能把它從這幅***里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

同學(xué)描述***片上的場景：正在踢足球的同學(xué)，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。老師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對同學(xué)的發(fā)言予以鼓舞。

師：小伴侶，你們真聰慧！把角都找到了，在我們四周，還有許多"角'，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（老師演示角的畫法）

1．小伴侶，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

2．我們把這個點叫做"頂點'，把從頂點發(fā)出的線叫做"邊'？（老師板書：頂點和邊）小伴侶，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

3．你能像老師一樣自己畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊嗎？（同學(xué)動手操作）

4．展現(xiàn)畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

5．下面的***形，哪些是角？哪些不是"角'？（同學(xué)發(fā)言后，老師將角的特點再總結(jié)一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1．實踐操作

師：熟悉了角，我們下面來自己制作"角'，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親自做個角吧？趕快動手試試！

2．成果展現(xiàn)

師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

3．角有大小

師：（出示幾個不同樣式的角）這幾個小伴侶做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方？（有大有?。┠膫€最大，哪個最小？你是怎么看出來的？

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）

四、比較角的大小

（1）同桌的小伴侶比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

假如兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)當(dāng)怎么比較它們的大小呢？小伴侶相互爭論。（同學(xué)會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

師:小伴侶，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié)：今日你有什么收獲？

《角的初步熟悉》教學(xué)反思

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心下，我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下。

縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手同學(xué)，探究新知；最終是歸納總結(jié)，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及討論角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給同學(xué)，如：你們最想知道角的哪些學(xué)問？從同學(xué)感愛好的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一學(xué)問難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學(xué)化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對同學(xué)卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，老師意在引著同學(xué)用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的同學(xué)則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致同學(xué)對角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時走了很多彎路。

通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會，并時時提示自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

角的初步熟悉教案12

一、設(shè)計思路：

以同學(xué)為主體，順著同學(xué)的思路去思索，盡量讓同學(xué)去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高同學(xué)感官上的效果，激發(fā)愛好，提高對數(shù)學(xué)的熟悉，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二班級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何***形，再通過同學(xué)實際操作活動，加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何***形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材編寫的特點以及同學(xué)的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

（1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。

（2）通過讓同學(xué)觀看、操作分析，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)***學(xué)習(xí)力量和制造意識。

（3）培育同學(xué)良好的合作精神。

4、教學(xué)重點、難點：

同學(xué)對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

三、學(xué)情分析

同學(xué)對三角形有初步的表象，對生活中的角有肯定的感受，對初步熟悉角有表象基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從)感知（經(jīng)）表象(到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實行找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓同學(xué)在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。

五、課前預(yù)備

一張長方形的紙

六、教學(xué)過程

（一）、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國***形家族成員中的幾個成員，大家還熟悉它們嗎？（同學(xué)回答）今日我們來熟悉***形家族中的一個新成員：角，引入課題"角的初步熟悉'。

2、貼***片。***片中有紅線勾畫出的角。

（二）、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師:同學(xué)們對角肯定都特別熟識，那么請你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

（同學(xué)一一回答）

2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師:那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請同學(xué)來指一指。）

4、（預(yù)設(shè)：同學(xué)可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個***形（老師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。（同學(xué)重新指角）

5、師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的***形（師示范畫出來）。

6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國***形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的.線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字！想知道嗎？（老師邊說邊板書，一起口述一遍）

7、認(rèn)真觀看，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（老師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈?，我們一起來指一指。（同學(xué)書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

8、（練習(xí)）師:我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們打開書（42頁第1題）先認(rèn)真觀看一下，哪些是角。

9、折角。

師:剛才大家已經(jīng)熟悉了角，下面能否用老師給大家供應(yīng)的紙折個角呢？小組合作。

（溝通展現(xiàn)，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）

10、師：剛才我們已經(jīng)熟悉了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？（同學(xué)回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）

11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

（三）、鞏固拓展，課外延長

1、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（同學(xué)指，老師畫弧。）

2、師：我這里還有一個長方形的***形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師:你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

七、板書

頂點邊邊

角的初步熟悉教案13

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十12題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境熟悉角，感受角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認(rèn)角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境熟悉角

教學(xué)難點：會辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實物展現(xiàn)臺、三角尺、紙、活動角等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中常?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出示例1***，觀看這些物體，指出那里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

同學(xué)摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑）

⑶在同學(xué)折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動角

⑴假如給你一顆***釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①同學(xué)試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、熟悉角各部分的名稱

⑴抽象出角的***形

課件：由活動角抽象成幾何***形角。

老師演示，同學(xué)想象：用小圓點代替***釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么***形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節(jié)我們熟悉了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班溝通

2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

3、練習(xí)十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

4、練習(xí)十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

四、課堂

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十35題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境熟悉直角，感受直角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出三角尺上的直角，會推斷直角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境熟悉角

教學(xué)難點：會辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實物展現(xiàn)臺、三角尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、上節(jié)課我們熟悉了角，在日常生活中常?？吹礁鞣N各樣的角，指出那里是角。

2、引入新課。我們還連續(xù)學(xué)習(xí)角。

二、動手操作，建立直角的概念

1、熟悉直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶老師：這些角都是直角。

2、熟悉三角板上的直角。

⑴同學(xué)拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵老師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告知同學(xué)這是直角符號。

3、熟悉長方形、正方形的角

⑴拿出小伴侶預(yù)備的長方形、正方形，觀看長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

老師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

同學(xué)試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角推斷一個角是不是直角

⑴老師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵爭論用什么方法來推斷。

⑶教給同學(xué)比的方法。

⑷同學(xué)用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

6、：這節(jié)我們熟悉了什么？

三、課堂活動

1、練習(xí)十第3題。指出***中的直角，并標(biāo)出直角。

⑴***完成。

⑵反饋。全班溝通

2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)覺了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班溝通

3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

四、課堂

角的初步熟悉教案14

教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

方法與過程：結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。通過制作角的活動使同學(xué)初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

情感與價值：讓同學(xué)在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富對角的熟悉，更重要的是激發(fā)了同學(xué)大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何***形的美。

教學(xué)重點:

同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)預(yù)備：

情景***，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師：今日，老師帶你們到數(shù)學(xué)王國熟悉一位新伴侶角。說說你熟悉的角。同學(xué)依據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角?？衫妹襟w出示些生活中的角。

2、出主題***找角：師："角'有時特別的調(diào)皮，經(jīng)常藏在我們四周的事物中，這些角究竟藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把它們找出來好不好？（出示課本主題***，讓同學(xué)在***畫中找，依據(jù)同學(xué)回答老師在課件上出示這些角）

3、這些都是角，今日我們就來熟悉角。

板書：角的初步熟悉

二、觀看實踐，探究新知

1、熟悉角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來說給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（依據(jù)同學(xué)回答，在課件上演示出同學(xué)指的角）

（2）、師：哦！老師明白了，原來角是這樣的！（板書：）這個是角嗎？

同學(xué)觀看物品查找角。同桌溝通。請小伴侶找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

2、抽象***形，形成表象。

1）教學(xué)角的各部分名稱：

（1）小組爭論找出角的各部分：

師：剛才大家找到的這些都是角，請同學(xué)們小組爭論一下，它們有哪些相同的地方？

（引導(dǎo)同學(xué)回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個點，兩條直的線）

（2）歸納小結(jié)角的各部分名稱：

師：我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個角有幾個頂點，幾條邊？（同學(xué)：一個角有一個頂點，兩條邊。）（板書并全班齊讀。）

2）讓同學(xué)感知角：

師：請同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（同學(xué)匯報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）

3、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

（1）師：同學(xué)們，你們會畫角嗎？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？四人小組自己討論一下，想個方法畫一個角，看誰畫得又快又好？

（師巡察，展現(xiàn)一兩名同學(xué)自己畫的角，簡潔說說畫法）

（2）師：嘩！老師剛才看到許多同學(xué)都想到方法畫出了一個角，同學(xué)們真聰慧，下面老師有一個又快又好的畫法，你們想學(xué)嗎？

（課件演示畫法，演示后讓同學(xué)說一說，師示范畫角，