教師招聘考試試卷

臺州市新教師招聘考試試卷（公共知識）

（一、單選題

1.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（B）

A昆體良的《雄辯術原理》B夸美紐斯的《大教學論》

C赫爾巴特的《普通教育學》D杜威的《民本主義與教育》

2.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（C）

A循序漸進原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則

3.課外活動是（A）

A正規(guī)的教育活動B非正規(guī)的教育活動

C即有正規(guī)教育活動，也有非正規(guī)教育活動D不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動

4.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（B）的特點所決定的

A勞動內(nèi)容B勞動對象C勞動手段D勞動方式

5.少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（A）

A3%B10%C15%D20%

6.檢驗利衡量教育工作好壞，主要看，（A）是否得以實現(xiàn)。

A教育目的B教育價值C教育思想D教育理論

7.結構主義課程論的創(chuàng)立者是（C）

A杜威B布魯姆C布魯納D贊可夫

8.提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是（B）

A赫爾巴特B巴班斯基C維果茨基D杜威

9我國當前教學改革的重心是（B）

A教學改革和實驗B建立合理的課程結構

C實施素質(zhì)教育D個性發(fā)展

10.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（B）

A課程B課程標準C課程計劃D課程目標

11教師通過展示實物、教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（B）

A練習法B演示法C實驗法D發(fā)現(xiàn)法

12班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）

A了解和研究學生B做好個別學生的教育工作C統(tǒng)一多方面的教育力量D組織和培養(yǎng)班集體

13.王某擔任某縣某校英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校

英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理

申訴的機構應當是（A）

A當?shù)乜h教育局B當?shù)乜h人民政府C地市教育局D省教育廳

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A）

A先快后慢B先慢后快C等速的D勻加速的

15.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A心境B激情C應激D理智

二、多選題

1.我國教育目的精神實質(zhì)中（BCE）

A培養(yǎng)勞動者是總要求B德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展是質(zhì)量標準

C堅持社會主義方向是根本特點D深化教育改革是基本途徑E實施素質(zhì)教育是保證

2.課外活動的組織形式主要包括（CDE）

A政治活動B文藝活動C群眾性活動D小組活動E個人活動

3.我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權利有（ABCD）

A生存權利B受教育權利C受尊重權利D安全權利E平等娛樂權利

4“學為人師，行為世范“體現(xiàn)了教師工作的（BE）

A復雜性B主體性C創(chuàng)造性D長期性E示范性

5.三結合的教育一般是指（ACE）

A學校B教師C家庭D家長E社會

三、填空題

1.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和fi。

2.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師的人格特征o

3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

4.在教學中，學生以學習IW知識為主，直接知識相結合，是教學的客觀規(guī)律。

5.活動課程的特點有主體性、廣泛性、實踐性和靈活性。

6.我國基礎教育課程改革的三大理論支柱是：H標分類學理論、多元智能理論、結構主義

理論。

四、判斷題

1,課程目標的確定取決于知識或學科的內(nèi)容。

2.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方

法。F

3.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。

4.“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。

5.教育FI的應當反映社會要求，應與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。

6.教育敘事研究就是講教育故事，不需要教師具有教育理論。

7.在新課程背景下，教師的“知識傳授者”角色仍然是值得肯定的。

8.“教學相長”是必然的，無條件的。

9.科學精神與人文精神具有本質(zhì)上的同一性。

10.教師的職業(yè)倦怠是其教師生涯發(fā)展歷程中的一個自然現(xiàn)象。

五、簡答題

1.對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

答：培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完

善。

2.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）有利于形成學生的群體意識；2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；3）有利于訓

練學生的自我教育能力。

3.新課程的實施需要教師強化哪些能力？

4.青少年身心發(fā)展的規(guī)律？

答：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

5.一個好的研究課題應符合哪些要求？

六、論述題

1.請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？

2.［案例分析］“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿

一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教

師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一

名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當頭全班同學的面問

我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就

一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。請

結合案例分析現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？新課程對學生評價的特點有哪些？

2010年教師考試教育學模擬試卷

不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別

填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1.屬于教師勞動的特點的有（）

A、復雜性

B、藝術性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

E、系統(tǒng)性

2.夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作（）

A、《教育學》

B、《大教學論》

C、《教學與發(fā)展》

D、《普通教育學》

E、《給教師的建議》

3.屬于德育的特點有（）

A、教育性

B、社會性

C、方向性

D、歷史性

E、相對獨立性

4.西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為（）幾個層次。

A、宮廷學校

B、主教學校

C、僧院學校

D、大主教學校

E、教區(qū)學校

5.19世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在“做中學”的認識發(fā)展過程，提出了五步教學

法，屬于教學過程的階段的有()

A、困難

B、問題

C、假設

D、驗證)

A、跟蹤法

B、追因法

C、臨床法

D、產(chǎn)品分析法

E、教育會診法

7、班會的特點主要有()

A、民主性

B、集體性

C、自主性

D、針對性

E、權威性

8.()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

A、個別教學制

B、班級授課制

C、分組教學制

D、道爾頓制

E、特朗普制

9.社會改造課程理論主張把課程的重點放在現(xiàn)實社會問題、社會改造和社會活動計劃及學生關

心的社會問題上，應圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容。主要代表人物有()

A、布魯納

B、施瓦布

C、盧梭

D、布萊梅爾德

E、弗萊雷。

10.學校文化的功能有（）

A、導向功能

B、凝聚功能

C、宣傳功能

D、教育功能

E、規(guī)范功能

11.教育多元化具體表現(xiàn)為（）

A、培養(yǎng)目標多元化

B、辦學形式多元化

C、管理模式多元化

D、教學內(nèi)容多元化

E、評價標準多元化

12.屬于教育目的的作用的有（）。

A、導向作用

B、規(guī)范作用

C、激勵作用

D、評價作用

E、凝聚作用

13.我國古代提出“教學相長”“啟發(fā)誘導3藏息相輔蟲預”“時”“孫”“摩”“長善救失”教學原則的

是（）。

A、《禮記?中庸》

B,《孟子?盡心上》

C、《學記》

D、《朱子全書?論學》

E、《春秋》

14.按照研究H的的不同，學術論文可分為（）幾種基本類型。

A、理論探討性、論證性論文

B、綜合論述性論文

C、預測性論文

D、常規(guī)性論文

E、前瞻性論文

15.德育由0等幾項構成。

A、道德教育

B、政治教育

C、思想教育

D、法制教育

E、心理健康教育

16.影響人發(fā)展的因素主要有（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、家庭教育

D、學校教育

E、主動性

17.西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家（）的著作《什么知識最有價值》之中，含有引導學

生繼續(xù)前進并達到預期培養(yǎng)目標的意思。

A、博比特

B、泰勒

C、羅杰斯

D、斯賓塞

E、杜威

18.宋代以后，程朱理學成為國學，（）被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。

A、“四書”

B、“五經(jīng)”

C、“八股文”

D、“國學”

E、“六藝教育”

19.美國心理學家（）提出“成熟勢力說“，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙

生廣的爬梯試驗來證明他的觀點。

A、格塞

B、華生

C、施太倫

D、霍爾

E、柯爾伯格

20.最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒。1932年，他在其（）一書中使用了“學

校文化”一詞。

A、《教育學》

B、《教育社會學》

C、《雄辯術原理》

D、《人力資本投資》

E、《教學與發(fā)展》

21.教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有（）

A、加強交流

B、勇于實踐

C、恒于研究

D、善于學習

E、勤于反思

22.根據(jù)課程的任務可以分為（）

A、基礎型課程

B、知識課程

C、經(jīng)驗課程

D、拓展型課程

E、研究型課程

23.用“課程標準''取代原來的“教學大綱”，新的課程標準發(fā)生的明顯的變化有（）。

A、課程功能

B、課程內(nèi)容

C、課程實施

D、課程管理

E、課程核心

24.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，體現(xiàn)了（）原則。

A、鞏固性

B、直觀性

C、啟發(fā)性

D、理論聯(lián)系實際

E、因材施教

25.主張用替代性學習概念，建立了觀察學習的理論體系來說明個體對刺激的反應和對行為體

系的建構。該理論屬于德育模式中的（）

A、認知模式

B、體諒模式

C、示范模式

D、替代模式

E、社會模仿模式

26.班級管理的過程主要的環(huán)節(jié)有（）

A、前期準備

B、制定計劃

C、組織實施

D、評價總結

E、完善提高

27.教育科研應遵循的原則有（）

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、理論與實踐相結合原則

D、教育性原則

E、有效性原則

28.教育多元化具體表現(xiàn)為（）

A、培養(yǎng)目標多元化

B、辦學形式多元化

C、管理模式多元化

D、教學內(nèi)容多元化

E、評價標準多元化

29.在中國，（）提出了“不憤不啟，不俳不發(fā)”的著名教學要求。

A、孔子

B、朱熹

C、孟子

D、董仲舒

E、老子

30.課程評價的主要模式有（）

A、目標評價模式

B、H的游離評價模式

C、效果檢驗模式

D、CIPP評價模式

D、CSE評價模式

二.填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31.課程設計主要涉及課程計劃、學科課程標準和三個層面。

32.班級管理總結一般分為全面總結和兩類。

33.素質(zhì)教育是是以培養(yǎng)為重點的教育。

34.古代埃及設置最多的是,“以僧為師”、“以（書）吏為師”成為古代埃及教育的一

大特征。

35.學生的合法權利包括。

36.德育過程從本質(zhì)上說是個體社會化與的統(tǒng)一過程。

37.我國制定教育目的的理論基礎是。

38.在西方，對獨生千女的看法有兩種不同的觀點，一是消極悲觀的觀點，二是積極樂觀的觀

點，處于主導地位。

39.義務教育的綜合實踐活動的特點有綜合性、自主性、實踐性、開放性和。

40.一堂好課的標準：目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、組織有效、。

41.班級授課的輔助形式有現(xiàn)場教學和個別教學，特殊形式是。

42.是我國第一個正式實施的學制。

43.美國教育家布魯姆認為，教學應該以掌握學習為指導思想，以教育H標為導向，以教育評

價為調(diào)控手段，形成了完整的體系。

44.美國學者博比特確定了現(xiàn)代課程領域的范圍和研究取向，提出了研究課程的。

45.泰勒在1949年出版的,被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

46.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：

47.教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。

48.素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。

49.教育的FI的是促進兒童的成長，所以教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程都要

圍繞著兒童轉。

50.教材是唯一的課程資源。

四.簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.中學教學的任務有哪些？

52.什么人的身心發(fā)展的互補性？

53.如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？

54.中學德育過程的規(guī)律有哪些？

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.試述教師的職業(yè)素養(yǎng)。

56.有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵,

參考答案:

不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別

填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1.ACDE2.B3.BDE4、CDE5.ABCDE6.ABCDE7、BCD8.E9.DE10.ABE

11.ABCDE12.ACD13.C14.ABC15.ABCDE16.ABD17.D18.AB19.A20.B

21.BCDE22.ADE23、ABCD24.C25.E26.BCD27.ABCDE28.ABCDE29.A

30.ABDE

二.填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31.教材32.專題總結33.創(chuàng)新精神和實踐能力34.文士學校35.受教育權、人身

權36.社會規(guī)范個體化37.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說38.前者39.生成

性40.體驗積極41.復式教學42.癸卯學制或《奏定學堂章程》43.掌握學習理

論44.活動分析法45.《課程與教學的基本原理》

三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

46.借誤。這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應試

教育中使用者將其看作學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是

激勵學生發(fā)展的手段之一。

47.正確。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考

書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書是教材的主體部分。嚴格地講，教材并不等同

于教科書，教科書也不等同于課本。

48.借誤。這是對素質(zhì)教育倡導的“學生的上動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質(zhì)教

育強調(diào)“學生的主動發(fā)展“，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的

人；素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關系“，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點

忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導

作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先

是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學

生的合作者，幫助者和服務者。

49.錯誤。教師和學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀

能動性。

50.錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應，教材

（主要是教科書）一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。

實際匕實際匕課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包

括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

四.簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51.（-）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（二）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能

力（三）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平（四）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想

品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

52.首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，

如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人

的精神力量、意志對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。

這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷

的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平；其次要掌握

科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。

53.環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，但并非機械的決定，因為人接受環(huán)境的影響是積極的、能動

的。

（1）環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

（2）環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異

（3）環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。環(huán)境對于人的身心發(fā)展來說是外部因素，要

通過內(nèi)部因素才能起作用。人的內(nèi)部因素有遺傳素質(zhì)和主觀能動性兩方面。

54.（-）是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程;

（二）是組織學生的活動和交往的過程；

（三）是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程；

（pq）是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

五.論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要有道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)（包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)）、個性素

養(yǎng)等。

（-）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠誠于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴謹治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教）

（2）熱愛學生（全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放

飛學生）

（3）具有團結協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與家長和社會合作）

（4）以身作則，為人師表（加強修煉；言行一致）

（二）1、專業(yè)知識素養(yǎng)：

（1）廣博的科學文化知識。這是因為：第一、各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現(xiàn)出

綜合化的趨勢；第二、當代中學生興趣廣泛，求知欲強；第三、學生獲取知識的渠道增多，問

題意識增強；第四、教師的職責是教書育人。

（2）精深的學科知識

（3）寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識

2、專業(yè)能力素質(zhì)：教師除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象

力和良好的應變力等?般能力之外，還應具有以下特殊能力

(1)對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力：首先要善于了解學生的各種情況；其次，教

師要具備分析和預測學生發(fā)展的能力：再次，教師要具備指導學生發(fā)展的能力。

(2)駕馭教材和組織教學的能力

(3)精湛的語言表達能力：包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力。對教師口頭

表達能力的要求：一是準確、簡潔、有條理；二是流暢、明快、親切；三是活潑、幽默、傳

神。對體態(tài)語的表達要做到明了、準確、適當，使口頭語言更具有表現(xiàn)力和感染力。對書面語

言表達能力的要求是：觀點明確，表達準確、完整，條理清楚，結構嚴謹。

(4)運用現(xiàn)代教育技術手段的能力

(5)較強的組織管理能力：第一，應具有計劃能力；第二，應具有組織實施能力；第三、應具

有協(xié)調(diào)能力；第四、應具有常規(guī)管理能力；第五、應具有思想工作能力。

(6)較高的教育機智

(7)教育科研能力。

(三)教師應具備的個性素養(yǎng)：一名合格的教師應具備諸如熱情樂觀、有責任心、仁慈友善、耐

心周到、幽默風趣、善于交際、樂于助人、團結合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，

我國學生喜歡的教師前五種品質(zhì)：熱愛、同情、尊重學生；知識廣博，肯教人；耐心溫和，容

易接近；對學生實事求是，嚴格要求；教學方法好。我國學生不喜歡教師的前五種品質(zhì)：經(jīng)常

罵人，討厭學生；對學生沒有同情心，把人看死；上課拖延時間，下課不理學生；偏愛、不公

正；教學方法枯燥無味。

56.這些教師的做法違背了：

(1)疏導原則：是指對學生進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生

主動性，使他們積極向上。孔廣的學生顏回評孔廣："夫子循循然善誘人，博我以文，約我以

禮、欲罷不能(2)尊重與嚴格要求相結合原則：是指進行德育時要把對學生個人的尊重和信

賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生

的品德。

要改變這種情況，應做到以下幾點：（1）講明道理，疏導思想（2）因勢利導，循循善誘（3）

以表揚激勵為主，堅持正面教育。

（3）愛護、尊重和信賴學生（4）教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬

適度。（5）教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。

（要結合實例加以擴展說明）

2009年鄭州市教師招聘考試教育學教育心理學試題

、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干

的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）

1.下述說法中不正確的是（）

A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體

B.?個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程

C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主

D.受教育者是教育過程中“學”的主體

2.美國芝加哥大學教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有

技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益這一

觀點深刻地說明著（）

A.教育的經(jīng)濟功能B.教育的文化功能

C.教育的自然功能D.教育的道德功能

3.我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限H標是（）

A.10年B.6年C.9年D.12年

4.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是（)

A.捷克教育家夸美紐斯B.英國哲學家培根

C.德國教育家赫爾巴特D.英國哲學家洛克

5.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）

A.教育的科學屬性B.教育的生產(chǎn)屬性

C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性

6.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是（）

A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈

7.《中共中央關于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是（）

A.1985年B.1986年C1987年D.1988年

8.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）

A.社會本位論B.個人本位論

C.政治本位論D.宗教本位論

9.當代中國所提出的教育導向思想是（）

A.應試教育B.科舉考試C.英才教育D.素質(zhì)教育

10.有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。'‘依此而建

立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論

11.教師成為一種獨立的社會職業(yè)，大致是在（）

A.原始社會初期B.奴隸社會初期

C.封建社會初期D.資本主義初期

12.下列說法中正確的是（）

A.學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作

B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別

C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè)，退息必居學''的課內(nèi)與課外相結合的教育思想

D.向學生傳授知識是教師的根本的任務

13.平常所說的三結合教育，這三結合是指（）

A.學校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化

B.教師、學生、教室的三結合

C.歷史、現(xiàn)實、未來的三結合

D.教科書、實驗室、網(wǎng)絡的三結合

14.20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范、

實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是（）

A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超

15.中小學教師也應不斷提高自身的教育科學研究能力，這是因為（）

A.教師都要評職稱B.寫寫論文，提高自己的知名度

C.教育是富有創(chuàng)造性的工作D.沒事找事做

16.提出“師者，人之模范”的教育家是（）

A.孟子B.荀子C.揚雄D.老子

17.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）

A.堅持教師為中心B.堅持教材為中心

C.實施因材施教D.實施標準化考試

18.綜合課程理論的代表人物是（）

A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

19.終身教育是（）

A.古代教育的特點B.中世紀教育的特點

C.近代教育的特點D.現(xiàn)代教育的特點

20.人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（）

A.智力因素B.非智力因素C.社會因素D.家庭因素

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的

序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）

1.作為一種教育研究方法的教育實驗，其共同的基本特征是（）

A.有理論假說B.有控制C.有變革

D.可重復操作E.不可重復

2.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）

A.四書B.文法C.修辭

D.辯證法E.論語

3.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（）

A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

D.個性素質(zhì)E.科學文化素質(zhì)

4.組成課程計劃的主要內(nèi)容是（）

A.學科設置B.學科順序C.課時分配

D.學年編制E.學周安排

5.教師勞動的特點是（）

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性

D.長期性E.自私性

6.重視家庭教育的基本理由是（）

A.家庭是人生的第一站，是個體社會化的奠基教育

B.家長最關心孩;，有利于孩子把精力用于學習上

C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學校教育的效應

D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶

E.家長掌握了教育學的知識

7.要開展教師進修提高工作，其內(nèi)容一般包括（）

A.思想品德修養(yǎng)的提高B.文化科學知識的學習

C.現(xiàn)代教育思想觀念的學習D.先進教育技術的學習

E.評定學生的品行和學業(yè)成績

8.我國法律規(guī)定保護少年兒童的權利主耍有（）

A.生存的權利B.受教育的權利C.安全的權利

D.受尊重的權利E.平等娛樂的權利

9.教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為（）

A.教育具有明確的目的性和方向性

B.學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性C.學校教育具有高度的組織性

D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能

E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用

10.學校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）

A.課程計劃B.校舍安排C.教學大綱

D.教科書E.教學指導書

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.教育目的

2.教育

3.教育方針

4.教學

5.課程

四、簡答題（每小感6分，共24分）

1.簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。

2.社會政治經(jīng)濟對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?

3.試述教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。

4.簡述學校教育有哪些特點？

五、論述題（每小題13分，共26分）

1.試述美育的意義、任務與內(nèi)容。

2.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。

2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學真題（含答案）

（一、單選題：

1.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在年。選D

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

2.20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著

的。選A

A.《教育實用心理學》

B.《教育心理學》

C.《教育心理大綱》

D.《教育心理統(tǒng)計》

3.教一學過程的三種過程是。選A

A.學習過程、教學過程和評價/反思過程

B.學習過程、教學過程和互動過程

C.學習過程、教學過程和思考過程

D.學習過程、教學過程和管理過程

4.教育心理學作為一門獨立的學科，從60年代到70年代末為。選C

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基

因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人選B

A.《大教學論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學》

D.《教育心理大綱》

4.1903年，美國心理學家出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”

命名的專著。選D

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.烏申斯基

D.桑代克

二、多選題：

1.福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段：選A.C.D

A.關注生存階段

B.關注自我階段

C.關注情境階段

D.關注學生階段

2.教育心理研究設計應遵循的基本原則：選B.C.D

A.教育性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

3.以下哪些是基本的測量方法？選A.B.C.D

A.自我報告

B.直接觀察

C.測驗

D.教師或同伴的評判

4.以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量？選A.B.C.D

A.教學內(nèi)容

B.學生特點

C.教師特點

D.教學環(huán)境

5.描述性的研究方法主要有哪些？選A.C

A.觀察法

B.歸納法

C.調(diào)查法

D.演繹法

三、名詞解釋題

16.社會本位論：主張教育H的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為

他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)

成為符合社會準則的公民。

17.分科課程：即從各門科學中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學科，分科安排教學順

序、學習時數(shù)和期限的課程。同時也相應地編寫不同學科的教科書作為學科內(nèi)容的基本依據(jù)。

18.班級授課制（班級上課制）：是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識

程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學生集體上課。

19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。

四、簡答題

20：簡述我國教育FI的基本精神。即我國教育教育H的包含的幾個基本點？建國以來，我

國教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國教育目的的基本精神是一致的。我國教育目的的基本精神

在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨立個性的、社會主義現(xiàn)代化的建設者?？偟膩?/p>

說，包括這樣兒個基本點。①培養(yǎng)"勞動者?”，或"社會主義建設人才教育目的的這個規(guī)定，

明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。②

要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要

指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟和體質(zhì)的增強；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、

德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨立個性。培養(yǎng)受教育者的獨立個性，也即是說使受教

育者的個性自由發(fā)展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高

受教育者的個人價值。

21：研究性學習基本特點是什么？研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，

從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題

的學習活動。研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。它的基本特點是：①以項

目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心；②是一

種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)

展；③是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。

22：簡述教師勞動的特點與價值教師，是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、

培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動的特點：①強烈的示范

性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。

②獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的

特殊性和教育情景的復雜性所決定的。③空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學生活動的時間和空

間不僅僅局限在學校，學生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界

限。教師勞動的價值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展

人類社會的巨大貢獻上。②個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的

社會價值。

23：簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。掌握知識和發(fā)展智力的關系，一直是教學理論

和實踐的一個重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在

教學過程中，學生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條

件，人們智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。②引導學生自

覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學生的智力是教學

的一個重要任務。但是，知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他的智力發(fā)展

的高低。③防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。

五、論述題：

24.發(fā)揚積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實踐中貫徹該原則的基本要求。

發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)

揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉化。貫徹發(fā)

揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下：①"一分為二'’看待學生。正確了解和評價學

生是正確教育學生的前提。有的教師不能有效地教育學生，往往是因為不能以"一分為二''和發(fā)

展的觀點看待學生。②長善就失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學生，為教育

學生打下了良好的基礎，但要促進他們的品德發(fā)展，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導他們

自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進

步。③引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導

他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。

案例分析

25.案例一，中國老師奉行的是學科課程論，學生主要是學習間接經(jīng)驗，將學生看作是接受

知識的容器，雖然學生一次學會畫蘋果，可未明白其實質(zhì)。所奉行的教育方法是傳授接受法，

這種教學方法有助于學生了解知識和掌握知識，但學生失去主動性，只是被動接受所學。通過

以上案例可以說明我們現(xiàn)在奉行的教育方法是傳授接受法是存在一定的弊端.那么我們可以在傳

授熱受法的基礎上再增加一些活動課程.活動課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗課程，即以兒童活動

為中心來組織教學過程。這種理論認為，課程應是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動

獲得經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學習興趣，學會獨立解決問題，鍛煉能力。它重視學生的主動性和發(fā)展學

生的個性，注意學生的動機和興趣，強調(diào)經(jīng)驗，但違背了教學認識規(guī)律，排除了人類積累的問

接知識的系統(tǒng)學習暴露了它致命的弱點。對于活動課程和學科課程之間的聯(lián)系就在于：一是“補

充說“，認為活動課程是學科課程的補充，在我國的課程結構中，應以學科課程為主，活動課程

為輔，二者相輔相成，共同完成育人的功能。二是“對立說”，認為活動課程和學科課程有本質(zhì)

的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關系理解成相互“補充”，就容

易導致“活動課程學科化三是"發(fā)展說”，認為學科課程和活動課程并不對立，而是具有歷史

邏輯的統(tǒng)一性；活動課程是發(fā)展到一定階段的必然結果，是對學科課程的超越：活動課程實質(zhì)

上包含學科課程，活動課程可以說是學科課程的一種整合形態(tài)，活動課程就是以活動這種特殊

形式把學科課程有機地整合起來.這樣可以達到學習和活動互動起來從而達到真正的教學目的.

26.案例二：什么是說服法？運用說服法進行德育有哪些基本要求？

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括：講解、

談話、報告、討論、參觀等。運用說服要注意以卜幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、

趣味性；③注意時機；④以誠待人。

2009年中學教師招聘試題及答案

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業(yè)化成長；

B轉變舊的學習方式；

C倡導建構的學習；

D為了每一個學生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。

A尊重學生人格，關注個體差異；

B讓學生自主選擇課程；

C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度；

D充分地給學生傳授科學知識。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。

A國家統(tǒng)一管理制度；

B國家和地方二級管理制度；

C國家、地方、學校三級管理制度

D學校校本管理制度。

4、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）o

A由學生自己決定如何學習；

B將學生按優(yōu)中差分班教學；

C滿足不同學生的需要；

D培養(yǎng)單科獨進的尖子。

5、新課程改革倡導（）的課程評價。

A強調(diào)學生學會學習；

B強調(diào)新的學習方式;

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據(jù)是（）理論和（）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（），（）。

3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。

4、新課程的三維目標是（）、（）、（）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“4”，錯誤的劃“X”，并將錯誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（）

改為：

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（）

改為:

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領

袖“，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓洞蚣軙r，只要他一揮手，其他人就

蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析

說明：

（1）如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體？

（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來操去，擾亂了課堂紀

律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推

出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

六、作文（40分）

請閱讀下面一段材料:

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學博士，北京大學中文系教授，博士生導師。多年

來，他嚴謹施教，精心育人，成為學生的良師益友：他淡泊名利，潛心治學，出版了多部重要

著作。2004年3月到新疆石河子大學對口支教，每周講授10學時必修課，同時還為中文系教師

開設《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他

仍然堅持上課。校領導和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關系，我還能堅

持?！?004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學》最后一節(jié)課，倒在講臺上。

近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題

研究和指導研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬

同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學

習。

請以“向孟二冬同志學習”為話題，寫一篇文章，立意自定，標題自擬，體裁不限，字數(shù)數(shù)不少

于1000字。

中學教師卷參考答案及評分標準

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1>D；2、A；3、C；4、C；5>D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構主義。

2、積極互動，共同發(fā)展。

3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學決策。

4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）

1、X。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學校的辦學特色。

2,4。

3、x。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、x。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。

5、x。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。

四、簡答（共10分）

1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、教師角色的變化：①知識的傳授者TTTT學生學習的促進者；

②教書匠T—TTTTT教育教學的研究者；

③課程的執(zhí)行者T—TT課程的建設者和開發(fā)者；

④封閉型一一—一一開放型的社會型的教師。

3、新課程標準的重要特點有：

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標;

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量;

③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉化“在野學生領袖”的方法：（6分）

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖

2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生；（3分）

（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。

六、作文（40分）

立意20分；表達20分。3個錯別字扣1分。

湖南教師招聘考試試題

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B）

A、孔子

B、孟子

C、莊子

D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（C）

A、孟祿

B、杜威

C、利托爾諾

D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）

A、全面調(diào)查

B、個案調(diào)查

C、重點調(diào)查

D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（A）

A、杜威

B、巴班斯基

C、贊科夫

D、布魯姆

5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）

A、生產(chǎn)力

B、意識形態(tài)

C、執(zhí)政黨

D、政治經(jīng)濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）

A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合

B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C、教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標

D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從“，這說明教師應該具備哪方面的素質(zhì)

（D）

A、忠于職守

B、團結協(xié)作精神

C、人際交往能力

D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動課程的主要倡導者是（D）

A、赫爾巴特

B、盧梭

C、柏拉圖

D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育

的教學這說明了教學過程具有什么特點（C）

A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一

D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（A）

A、個別教學制

B、分組教學

C、班級授課制

D、設計教學法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）

A、克伯屈

B、伯克赫斯特

C、道爾頓

D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（B）

A、自我教育法

B、說服教育法

C、情感陶冶法

D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（D）

A、科學的、藝術的、人文的

B、上等的、中等的、下等的

C、理想的、現(xiàn)實的、功利的

D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動,

因此，班集體有利于訓練學生的（C）

A、群體意識

B、社交能力

C、自我教育能力

D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）

A、代用制

B,自用制

C、長用制

D、暫用制

二、填空題:

16、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學校的產(chǎn)生提供了

現(xiàn)實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《大教學論》，被是近代最早的

一教育學專著。

19、在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么

做，（4）知道誰有知識。

20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有相

對獨立性。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體

身心發(fā)展動因說中的外銀論。

22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學校任務所確定的

對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為教學目標。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

25、青少年學生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和可塑性，因此教

育的引導至關重要。

26、現(xiàn)代師生關系模式主要有兩種，相互作用模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現(xiàn)社會、學科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課

程設計耍符合發(fā)展性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和學校三級課程管

理模式。

29、學校教育工作的主體是教學，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)

構成：組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是班級授課制。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創(chuàng)設良好情景，潛移默化培養(yǎng)學生思想品德的方法稱

為情感陶冶法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式

常常偏重于專斷型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)

校內(nèi)外各種教育力量。

35、世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類

型：中央集權制、地方分權制和中央和地方合作制。

三、簡答題：

36、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答：①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心

發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環(huán)境

40、一堂好課應符合哪些要求？

答：①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養(yǎng)和建設班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

答：①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多

樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

四、論述題：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮“，而

更多的人則是感到困惑：”在教學中為什么總是啟而不發(fā)？“那么，佻認為啟發(fā)性的關鍵或核心

是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

答：①啟發(fā)性的關鍵或核心是調(diào)動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性②貫

徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動學生的學習主動性；b.啟發(fā)學生獨立思考；c.讓學生動手，培

養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回

家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如

何運用